【通用】工程測量專業(yè)技術(shù)總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的工程測量專業(yè)技術(shù)總結(jié)，歡迎大家分享。
1 工程測量課程概述
工程測量是工科學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課，例如，建筑、公路、橋梁、水利等等都要研習(xí)工程測量這門課程。而且這門課程工程建設(shè)中始終都是一項(xiàng)基本技術(shù)。它為工程設(shè)計、施工、監(jiān)理的順利開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)在工程測量這門課的學(xué)習(xí)中掌握工程測量的基本理論，能夠數(shù)量運(yùn)用課堂中的基本知識和技能開展相關(guān)工作，為此還要了解常用測量儀器。懂得他們的構(gòu)造與組成，對于這些儀器的使用方法應(yīng)熟練掌握。在實(shí)際環(huán)境中一般工程的施工放樣對他們來說非常重要。只有熟練掌握了這些基本內(nèi)容才能順利完成工程的施工放樣。另外，學(xué)習(xí)工程測量這門課程還要對大比例尺的地圖的繪制流程有所了解。而且要學(xué)會閱讀和應(yīng)用這些地形圖，因?yàn)樵趯?shí)際的工作環(huán)境中，這些地圖使他們開展工作所必不可少的能力。因此，為了是學(xué)生具備上述種種工程測量努力，在教學(xué)中必須在突破與革新中掌握工程測量的方法和能力。
2 當(dāng)前工程測量課教學(xué)中存在的問題
在當(dāng)前的工程測量課教學(xué)中，關(guān)于測量儀器的教學(xué)大都是理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。其中，理論知識的講解和學(xué)習(xí)在課程中占比較大的比例。一個明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生們上課多，實(shí)踐少。理論與實(shí)踐必須合理的結(jié)合，這是工程測量這門課程的特征所決定的，這也是這門課程自誕生之時其就將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的根本原因。但在教學(xué)中單純的采用理論與實(shí)踐一體化的操作方法又不能滿足要求。工程測量課中的理實(shí)一體化教學(xué)充分融合了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課三門課程，將工程測量中的理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。由教師集中對學(xué)生進(jìn)行講解和訓(xùn)練[1]。教學(xué)場所不受限制，可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，也可在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，在教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，該講解理論的時候講解理論，該操作儀器的時候操作儀器。將直觀的實(shí)踐課程和抽象的理論課程充分融合在一起，實(shí)踐和理論的課程的設(shè)置沒有固定的要求，也并非是按照先在課上進(jìn)行理論講解后在實(shí)踐中進(jìn)行操作的模式�？梢韵葘�(shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問題可以反饋到課堂中，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題也可以在課堂中進(jìn)行集中講解。作為工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重興趣在學(xué)習(xí)中的作用，在喚起他們積極性的同時向其傳授理論知識。因此，在目前的工程測量課在教學(xué)中還存在一些問題，這些問題制約著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。最突出的一個問題例如教學(xué)設(shè)施保障不全的問題。測量儀器陳舊，場地設(shè)施和規(guī)模也不符合現(xiàn)代化的生產(chǎn)條件的要求，設(shè)備的不足導(dǎo)致上課期間很多學(xué)生沒有充分的時間和機(jī)會接觸儀器，浪費(fèi)了時間，降低了效率[2]。另外，對于工程測量課程學(xué)習(xí)效果的評價體系不科學(xué)、不完善。表現(xiàn)在對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果重視不足，對平時表現(xiàn)重視不足。而且理論教學(xué)也存在很多不足之處。眾所周知，測量課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到數(shù)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面的知識。其中體現(xiàn)著較深的專業(yè)技術(shù)要求，同時也需要深奧的理論知識作為支撐，這些知識能力是環(huán)環(huán)相扣的，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，將直接影響下一步的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中這些方面的學(xué)習(xí)很有可能出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)困難。這是當(dāng)前的理論教學(xué)中存在的不可避免的問題之一。
3 教學(xué)模式改革實(shí)踐中的思路和措施
在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為中心環(huán)節(jié)。技能是工程測量的一個重要衡量指標(biāo)，學(xué)生即使在理論知識上的修養(yǎng)再高也不能彌補(bǔ)在技能上的缺陷。因此，進(jìn)行技能教育是工程測量課程教學(xué)中難以回避的一個教學(xué)重點(diǎn)，為此，應(yīng)首先明確學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識的基本技能。筆者在對工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理等單位進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查和訪談后，又根據(jù)測量工技術(shù)崗位能力的特點(diǎn)總結(jié)出了五個方面的技能培訓(xùn)重點(diǎn)，分別是儀器操作技能，例如，水準(zhǔn)儀操作、經(jīng)緯儀操作等；數(shù)據(jù)計算技能，例如誤差處理，記錄測算等；計算機(jī)數(shù)據(jù)成果計算；地形圖測繪及應(yīng)用技能；工程應(yīng)用技能[3]。這五個方面的技能是一名合格的工程測量人員所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，在課堂教學(xué)中必須對其進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以保證教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
以項(xiàng)目教學(xué)帶動學(xué)生全員參與的積極性。教學(xué)本身就是師生共同參與的一項(xiàng)活動。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方向和技能給予指導(dǎo)，可以說教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著十分關(guān)鍵的作用，尤其是工程測量這門專業(yè)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。但是對于技能的訓(xùn)練來說，教師素質(zhì)和教學(xué)能力再高也只是學(xué)生技能提升的外因。他們的實(shí)際能力能達(dá)到什么程度還是要看學(xué)生自身的努力程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中保證學(xué)生能親身參與其中，通過自身的努力與學(xué)習(xí)提升他們學(xué)習(xí)的積極性。
建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，通過精準(zhǔn)的評價，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。工程測量課程通常需要100學(xué)時才能完成一個教學(xué)周期。時間較長，這一特點(diǎn)決定了對著門課程的考察考核只放在課程結(jié)束時和學(xué)期末是難以達(dá)到合理的要求的。而且在加之這門課程的知識點(diǎn)零散，不集中，也沒有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此，這就需要階段性考核機(jī)制的引入。例如，學(xué)完每個單元，或每個單獨(dú)的知識體系可以進(jìn)行一次單獨(dú)的考核，課程進(jìn)行到一半可以進(jìn)行一次期中考試。而且這些考試的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為評價體系中的重要參考指標(biāo)，也就是說要讓學(xué)生知道他們平時的表現(xiàn)，關(guān)系到他們的整體評價結(jié)果，使他們時時不忘提醒自己加強(qiáng)工程測量學(xué)習(xí)的效果。
總之，工程測量課程教學(xué)與其他課程教學(xué)相比有其特殊性，它特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過實(shí)訓(xùn)課努力提升學(xué)生的測量技能。
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