小學信息技術(shù)教學反思通用【15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學信息技術(shù)教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術(shù)教學反思1
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學習，一次進步。
這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個成長的新起點。
二、學會放低自己。
可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié)，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習，不斷的總結(jié)，才能更好的學以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。
五、學生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認為學生不行，是學生不好，其實現(xiàn)在想來真的好笑，回想自己的學生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理，教師的合理引導(dǎo)，才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺得學生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的.關(guān)注點不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然。現(xiàn)在上課，我不會再找學生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發(fā)現(xiàn)自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個過程我學到了些什么，在以后的教學中如何改進。
曾聽說“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯�！俺浞肿鹬匾粋�的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人。”多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。
小學信息技術(shù)教學反思2
本課的賀卡制作在前面學習的基礎(chǔ)上，掌握了賀卡的組成。進而去學習自己創(chuàng)作一份賀卡，對學生來說是有一定的難度的。因為他不僅關(guān)系到賀卡的制作，同時也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問題，另外還認識了一個新的`名詞“占位符”。
教學時，大部分的時間留給學生自己去探索和學習，對照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點睛的作用。針對學生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學生。巡視時就發(fā)現(xiàn)有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對此內(nèi)容進行了講解。并且有位叫做孫國強的學生給我印象特別深刻。當時他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點……
于是我就趁演示的機會，將他的作品展示給全班同學看，比較觀察，你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同？接著引申了點知識內(nèi)容——“自定義動畫”的設(shè)置。學生們興趣可濃了！
本來是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個事件的觸發(fā)，使得學生的興趣達到了高潮，或許也算是個教學成功點吧！
小學信息技術(shù)教學反思3
一、合理安排，因地適宜、因材施教
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設(shè)備與學生人數(shù)都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據(jù)自己的教學設(shè)備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)學生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學，而是根據(jù)學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學生可以幫助基礎(chǔ)差的學生，各組基礎(chǔ)好的學生也可以相互交流。
二、激發(fā)和保持學生的學習興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”若詢問一個班的學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習，從而創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
1.創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣
精講多練。小學信息技術(shù)課的課時安排少，學生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的`興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務(wù)時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。
2.利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣
對于小學生來說，信息技術(shù)教學中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當應(yīng)用形象生動的比喻，對學生信息技術(shù)知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯�，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！敝T如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3.穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣
三、整合學科，多面發(fā)展
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中更應(yīng)注重把所學的知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學Word或記事本時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，也增長了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作
上信息技術(shù)課，教師的輔導(dǎo)量大，經(jīng)常是多個同學同時提問，教師常常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據(jù)學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學PowerPoint時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據(jù)實際操作情況進一步講學生在操作時出現(xiàn)的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組，培養(yǎng)了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂
小學信息技術(shù)教學反思4
關(guān)鍵詞：教學反思；課程改革；信息技術(shù)；課程標準
我市實施高中信息技術(shù)新課程標準多年。筆者結(jié)合自己教學實踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學中運用新課程理念缺乏經(jīng)驗。信息技術(shù)教師課堂實踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據(jù)高中信息技術(shù)新課程標準和自身教學實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學科的教學反思。
一、信息技術(shù)教學反思的必要性
反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維。教學反思主要指教師以自身教學活動過程為思考對象，對自己所做出的教學行為和結(jié)果進行審視和分析的活動。教學反思并不單純是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。要成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師，除具備一定教學經(jīng)驗外，還要不斷學習反思。
二、信息技術(shù)教學反思的方法
1.對照信息技術(shù)新課程標準進行反思，處理好信息技術(shù)課程標準和教材間的關(guān)系。信息技術(shù)課程標準是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學和評價、考試的依據(jù)，也是新課程實施的保障。教材是由專家、編者根據(jù)課程標準編寫的，是教師授課的重要參考標準，是教學決策和教學設(shè)計的基礎(chǔ)，領(lǐng)會課程標準，熟悉教材，然后對教材進行合理優(yōu)化重組。信息技術(shù)課程以學生掌握基本的信息技術(shù)技能，提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，從而使學生形成解決實際問題和終身學習的能力，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責任感，為適應(yīng)未來學習型社會提供必要保證。
2.信息技術(shù)的教學反思要反思自己所用的教學手段與方法是否符合教學規(guī)律，是否有利于學生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)教學要靈活使用教學方法，如：專題調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)主題探究就能使用WebQuest教學方法。教師根據(jù)主題，設(shè)計好WebQuest學案或下載WebQuest模板在相應(yīng)部分填入自己設(shè)計的內(nèi)容完成學案，學案放在服務(wù)器上利于學習。整個學習過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的疑點、難點并做示范或解答，提醒學生及時反饋小組任務(wù)，及時調(diào)整人員、資源、步驟，對小組中表現(xiàn)突出的學生及時表揚。在合作、探索、分析、思考和體驗中鍛煉學生的智能。對任務(wù)驅(qū)動法要反思如何設(shè)計任務(wù)，任務(wù)設(shè)計要盡量體現(xiàn)不同層次，讓各類學生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學生都能體會到成功的快樂。因此信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設(shè)計合適的教學方法。
3.信息技術(shù)的教學反思要反思學生的學習方式，從而改變學生的學習方式、培養(yǎng)學生的學習能力和學習自主性。上海版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的`方法、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現(xiàn)在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。也是學生學習信息加工和信息資源管理的前提，是提升學生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我們大膽對教材內(nèi)容進行合理優(yōu)化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點，首先提出學生感興趣的學習主題，如“萍鄉(xiāng)旅游”，通過小組互助和協(xié)作學習的方式，讓學生自己去獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，這時很多學生很快想到網(wǎng)絡(luò)。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當引導(dǎo)，那樣目標就實現(xiàn)了，無形中也提升了學生的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)的教學反思要求學生學習的評價既要注重單純的終結(jié)性評價，又要重視學生學習過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學生參照信息技術(shù)評價平臺自己設(shè)計自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學生了解自我評價的體系、內(nèi)容、指標，也可讓學生回憶自己在活動中的表現(xiàn)。不少學生將自己的反思日記寫成電子作品。學生自我的動態(tài)評價，改變了以往盲目學習的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學生養(yǎng)成了自我反思和自我教育的習慣及良好的價值觀和人生觀。
5.信息技術(shù)的教學反思要反思微機室的硬件設(shè)施完好的情況。信息技術(shù)課程是技術(shù)性非常強的課程，多數(shù)在機房上課。需要教師在上課前對機房中的教師機、學生機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等設(shè)備調(diào)試好，確保正常上課，并要做好硬件應(yīng)急處理預(yù)案。要在本學期初安裝好必備的教學軟件，確保教學正常運行。因此檢查好機房硬件與軟件，這也是信息技術(shù)教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
實際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結(jié)教學中的靈感；反思使我們的教學生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術(shù)教學的又一個春天。
小學信息技術(shù)教學反思5
在本課的教學中始終以學生為主。我只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動了學生的積極性，整節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據(jù)課堂實際情況，及時調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調(diào)整，較恰當?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況，從而對教育教學效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養(yǎng)了學生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當中。
不足之處及今后設(shè)想：
1、本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內(nèi)容進行整合，既可以節(jié)省課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎(chǔ)上，進一步分層次布置練習任務(wù)，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的'時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導(dǎo)的力度。
4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會成功的樂趣，激發(fā)其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握，并起到“表揚先進，激勵后進”的作用。
小學信息技術(shù)教學反思6
本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶著興趣和學習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。
在本節(jié)課中，學生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節(jié)課的`學習掌握了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時間。發(fā)現(xiàn)這問題后，為了不影響學生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調(diào)“今天小朋友是第一次學，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會一直這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特別注意拼音。”這樣強調(diào)后希望不會使個別同學出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。
小學信息技術(shù)教學反思7
“學起于思，思源于疑，疑解于問”。
這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。
其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內(nèi)容的實踐操作，調(diào)動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營造競賽情境，發(fā)揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調(diào)動學生積極性和主動性�？蔂I造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。
不過有些學生的.動手操作的能力還是不行，在練習環(huán)節(jié)中，有些學生表現(xiàn)出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。
在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。
小學信息技術(shù)教學反思8
在小學信息中，office的學習無疑是一個重點，而excel，即電子表格，是五年級信息的一項重要學習部分。而學生學習好了電子表格，也可以用于他們的生活，比如：制作學生信息表，家庭通訊錄等。所以對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。
我在教授Excel數(shù)據(jù)排序時，首先引導(dǎo)學生進入我設(shè)置的情境，通過這樣的形式吸引學生的興趣，取得更好的教學效果。在激發(fā)學生的興趣的同時，我提出了本節(jié)課的學習目標，讓學生主動探究，并讓學生談?wù)勛约旱目捶�。通過教師的演示講解，讓學生有比較深刻的印象。隨后，讓學生們在動手練習，提高了操作的規(guī)范和準確性，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
我在本節(jié)課中用了情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動等教學方法，本著“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思路，重在學生學習的感知和接受情況。這樣能使學生更多的參與到課堂中來，使課堂生動起來，符合素質(zhì)教育的要求。實踐證明，本節(jié)課，收到了比較好的效果，大多數(shù)同學都學會了排序的基本操作辦法，也懂得了該如何根據(jù)題目的意思選擇升序或降序，也鍛煉了學生的'獨立解決問題的能力。但是，我認為本節(jié)課還有一些不足。
一、教學導(dǎo)入和教師講解的時間占據(jù)了過多的時間，導(dǎo)致學生自己練習的時間不是很多。特別是有幾個同學在下課時還沒完成任務(wù)，
只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗不足，課堂的時間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時多擠出點時間讓學生操作。
二、任務(wù)的布置沒有照顧到學生的個體差異性，可能這也是信息技術(shù)學科普遍需要面對的一個問題。學生的基礎(chǔ)參差不齊，完成任務(wù)所需要的時間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性，有淺入深，能夠適當有一些拓展。
三、沒有充分體現(xiàn)學生的互助協(xié)作。在學生的練習過程中應(yīng)該讓學有余力的同學充當小老師，這樣既可以減輕老師的負擔，也可以讓更多的同學受益。
小學信息技術(shù)教學反思9
小學信息技術(shù)課程是一門新型學科，它的設(shè)置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c教學體會。
一、帶著興趣，自覺學習。
小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的`。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。
二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。
現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。教師在教學中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新。
學生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學反思10
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果
決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術(shù)在上課時運用多種教學手段，使學生在學習時可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用
小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。計算機的人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正
計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的.積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學習效率和教學技能都相應(yīng)得到提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢作用是不可否認的，但同時，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學校。
農(nóng)村小學數(shù)學老師信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。在農(nóng)村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學不符，這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。
小學信息技術(shù)教學反思11
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的.認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。透過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏�？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
小學信息技術(shù)教學反思12
在教學中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，啟發(fā)并引導(dǎo)學生完成任務(wù)。先在多媒體教學中出示學習任務(wù)，引導(dǎo)學生明確學習任務(wù)，激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務(wù)做準備。
然后就是第二個任務(wù)(認識表格中的行和列)，給學生介紹其理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學生完成這一任務(wù)。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養(yǎng)學生的動手能力，測試學習對表格的制作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結(jié)合本節(jié)課的'知識要點進行個別輔導(dǎo)，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。
小學信息技術(shù)教學反思13
信息技術(shù)課堂的教學硬件設(shè)施不斷變遷，預(yù)示著信息技術(shù)課程在今后相當長的一段時間內(nèi)都會在不斷的探索中前進。教學基礎(chǔ)設(shè)施的逐步變遷預(yù)示著我們的信息技術(shù)學科正逐步走向成熟，也讓信息技術(shù)教師看到了希望和前行的動力。但在教學中發(fā)現(xiàn)，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的硬件的不斷完善，我們信息技術(shù)教師的軟件――教學功底正在慢慢變化，久而久之，將對我們的信息技術(shù)教師的成長不利，也會使信息技術(shù)教師的的課堂慢慢變化，從而教學也會陷入惡性循環(huán)中，最終的受害者將是我們的學生。
信息技術(shù)的教學是教和學，這也是所有學科的教和學，學生是學生，任何時候都不會變，而教師如果不研究教學，不反思教學，教就會出現(xiàn)問題，教也會導(dǎo)致學的問題，從而耽誤學生的學習和成長。所以說教師需要打牢自己的教學基本功底，“逆水行舟，不進則退”無論何時，都應(yīng)該將課堂完善，充實完善信息技術(shù)課堂，使學生能夠有收獲，教學能夠有成果。信息技術(shù)教師筑牢基本功的必要性有以下三點：
1、信息技術(shù)教師在教育教學中成長慢，尤其是青年教師，相比其他學科在教育教學手段的成長方面都要比其他學科的教師成長慢。一方面因為信息技術(shù)的課時安排比較少，另一方面也是信息技術(shù)學科的特有性，就是信息技術(shù)的教學手段和教學依托是計算機，這是信息技術(shù)教師需要筑牢基本功的必要性之一。
2、信息技術(shù)教室的數(shù)字化運用使信息技術(shù)的教學的“硬件”進入另一個階段，因此信息技術(shù)教師的教學水平的“軟件”也要逐步完善，在這種“磨合”的過程中，信息技術(shù)教師的教學功底的運用，對課堂的把握能力，都是非常重要的，因此信息技術(shù)教師必須讓“軟件”與“硬件”相協(xié)調(diào)，為學生營造和諧的課堂氛圍。
3、信息技術(shù)課堂的特殊性更需要信息技術(shù)教師鉆研教育教學方法，可以說信息技術(shù)課堂與普通課堂不同，現(xiàn)在的重點學校，信息技術(shù)課程都在多媒體信息技術(shù)教室上課，學生、教師和計算機都有三者缺一不可，但是三者的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，需要教師在教育教學中不斷的完善，不斷的.探索，以基本功完善信息技術(shù)課堂。
高中階段的信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂的教學，可以說是多元化的，不論如何上課，教師的課堂設(shè)計都應(yīng)該是教師來推進的，這就需要信息技術(shù)教師有扎實的基本功底。我們改變不論課堂環(huán)境和學科特點，能夠改變的只有我們自己的教學設(shè)計，從而使學生在信息技術(shù)課堂有所收獲，學到技能。
一、注重教研備課的質(zhì)量將知識“學”透徹
信息技術(shù)教師在日常的機房維護以及相關(guān)的行政工作中，總是有這樣那樣的工作，在工作之余似乎沒有了學習的時間，沒有了備課的時間，但是教學工作不備課是不行的，只有在將知識，尤其是教學參考吃透，學清楚之后，才能夠使教學順利進行，也能使學生在課堂得到收獲。教研是信息技術(shù)教學學習的基礎(chǔ)，在教研中，同行之間可以相互交流，讓教師之間有充分的思考和反饋，實現(xiàn)教師的充電和完善；備課階段，是信息技術(shù)教師將知識內(nèi)化的過程，同行教研，交流完畢之后，讓知識有個充分的“溶解”，為教學打下堅實的基礎(chǔ)。教研和備課是教師對課堂設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思考也是無處不在的，無論何時，何地都可以思考，將思考的大門打開，相信信息技術(shù)課堂的設(shè)計也會變得豐富多彩起來的。
二、信息技術(shù)課堂多元啟發(fā)，將知識“教”清楚
信息技術(shù)課堂的環(huán)節(jié)包括學生學習，教師點撥，學生操作等環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)的知識傳授給學生，但是任何知識、學問都沒有學生自我學習能夠理解的透徹，所以信息技術(shù)教師在多元化課堂中在把握學生學習階段，一定要注意教學的“度”的把握，學生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識學習明白的，大膽放手；學生在知識遇到問題階段的，給學生機會，小組探討。能夠?qū)⒅R充分的融合給學生，適時指導(dǎo)的方式方法都體現(xiàn)在教學基本功上，只有把握課堂，立足課堂，就一定能設(shè)計出好的課程，為學生的學習打好方法和知識的基礎(chǔ)。
三、課后反思注重實際，將課堂“想”多遍
小學信息技術(shù)教學反思14
信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內(nèi)容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c反思。
兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學生學習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習，更應(yīng)采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學習方式。在信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的'主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。
直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。
小學信息技術(shù)課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養(yǎng)他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學效果一定會提高。
小學信息技術(shù)教學反思15
當今社會，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也快速的融入到教育改革和教育發(fā)展的進程當中去，那么對教師進行信息化培訓(xùn)也就提上日程。20xx年2月，教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》提出“要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關(guān)鍵。”下面我們以銀川市永寧縣小學教師信息化培訓(xùn)為例來探究教師信息化培訓(xùn)的一些特點。
一、實施培訓(xùn)的原因
�。ㄒ唬盎A(chǔ)教育改革”與“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃”的必然要求。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第四項第11條明確指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。同時我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教育應(yīng)用信息技術(shù)水平。
�。ǘ翱缭绞秸n題”的實施要求不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。永寧縣20xx年引進跨越式課題，跨越式課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，更是要求教師要具有較高的信息技術(shù)水平。那么對永寧農(nóng)村小學教師的信息化培訓(xùn)日益緊迫。
�。ㄈ┡嘟逃獍l(fā)展要求進行農(nóng)村教師信息化訓(xùn)。20世紀以來，教育公平、教育均衡發(fā)展日益成為人們關(guān)注的問題。在永寧，農(nóng)村小學教師的信息化意識和素養(yǎng)與城區(qū)小學教師相差較大，信息化資源分配不均衡。
二、永寧縣農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)的實踐
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)目標�！吨行W教師教育技術(shù)能力標準》要求教師具有一定的教育技術(shù)水平，具有在教學中開展信息技術(shù)與課程整合的意識。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)要求教師能夠切實利用信息技術(shù)去優(yōu)化學科教學，切實根植于教育實踐。
�。ǘ┡嘤�(xùn)內(nèi)容
1.培訓(xùn)模塊
2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與分組
此次培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)調(diào)查問卷教師培訓(xùn)需求而設(shè)計，更加注重受訓(xùn)教師的`層次性和差異性，根據(jù)受訓(xùn)教師的知識和能力，分為初次參加培訓(xùn)的教師和已參加培訓(xùn)過的教師。
�。ㄈ┒鄻踊�、數(shù)字化培訓(xùn)教材。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)主要使用“文本教材+培訓(xùn)講師講稿+資料包+微博博客反思平臺”的多樣化、數(shù)字化的培訓(xùn)教材。
�。ㄋ模┗谌蝿�(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)方式�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學方式是指在教學的過程中，能夠以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容蘊含在每個任務(wù)之中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動輕松的掌握新知識和新技能。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)就采用基于任務(wù)的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的效果。
�。ㄎ澹┮圆┛秃臀⒉┐罱ㄅ嘤�(xùn)評估反思平臺。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)主要依靠微博和博客來搭建培訓(xùn)評估反思平臺。有針對的進行不同程度的信息化培訓(xùn)。
三、對培訓(xùn)的反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和分組。按照教師是否參加過培訓(xùn)進行劃分，具有一定的層次性和差異性，但是忽略了受訓(xùn)教師接受能力和基礎(chǔ)知識的差異，可根據(jù)教師是否參加過教師信息化培訓(xùn)，將受訓(xùn)教師分為初級和高級兩個層次，根據(jù)受訓(xùn)教師的接受能力和知識基礎(chǔ)的差異，將初級和高級兩層各分為兩個班級。
�。ǘ┰谂嘤�(xùn)評估體系中引入“績效管理思想”。為了提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機和提高受訓(xùn)教師的認識水平，在培訓(xùn)中可以引入“績效管理”的思想，這樣利于提高培訓(xùn)效果和受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)中加強信息技術(shù)與學科教學的整合。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)要注重培訓(xùn)過程中增強教師信息技術(shù)與學科課程和教學整合的意識，將信息技術(shù)徹底融合到教學中去。
四、小結(jié)
《中小學教師教育技術(shù)能力標準》要求不斷提高小學教師的教育技術(shù)能力水平，促進自身專業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓(xùn)也朝著這一目標不斷努力，但是教師信息化培訓(xùn)是一項艱巨而意義深遠的任務(wù)，還需要在今后的具體實踐中繼續(xù)探索，深入研究。
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