【熱】初中音樂教研總結(jié)4篇

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的初中音樂教研總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中音樂教研總結(jié)1

　　一、樹立學(xué)生的課堂主體地位

　　由于中學(xué)生缺乏對古典音樂的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對古典音樂審美的價值，他們更傾向于現(xiàn)代音樂歌曲的節(jié)奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因，才能有效解決中學(xué)生缺乏對古典音樂興趣這一問題。教學(xué)過程是一個認知的過程，這個主題是基于科學(xué)的認識論和辯證法唯物論作為其哲學(xué)基礎(chǔ)，理性的認識并且依賴于感性認識和理性認識發(fā)展。用哲學(xué)的基本理論，探索古典音樂教學(xué)方法，這有助于中學(xué)生對古典音樂的理解，也是掌握古典音樂知識的有效途徑。根據(jù)注重理解和興趣喜好理論是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素的心理學(xué)理論，在教學(xué)中正確使用多媒體，將課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體化、生動形象的表現(xiàn)形式，可以很好的改善學(xué)生對古典音樂課的興趣，加強中學(xué)生對音樂的創(chuàng)新思維。音樂心理學(xué)的研究更注重人的聲音、音樂的記憶、想象的音樂和音樂的感知，根據(jù)人的聲音感覺的四個要素：音高、音色、強度，時值，利用這些物理特性來加強理論與實踐之間的關(guān)系的現(xiàn)狀。利用這些教學(xué)方法，來有效解決對古典音樂缺乏興趣的問題，從而樹立學(xué)生的課堂主體地位。

　　二、研究學(xué)習(xí)方法構(gòu)建來和諧教學(xué)氣氛

　　在初中音樂課堂中，教師加強與學(xué)生的互動，增強初中學(xué)生對古典音樂的認知。古典音樂本身具有獨特的藝術(shù)價值，可以增長自己的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感請，有助于發(fā)展成一個充滿活力、積極健康的人。怎樣在這個流行音樂肆虐的時代培養(yǎng)初中學(xué)生對古典音樂的興趣愛好，是一個非�？简灣踔幸魳方處熃虒W(xué)水平的問題。對于這個問題，教師要不斷進行進修培訓(xùn)，聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，在培訓(xùn)中進行思考。還可以尋求互聯(lián)網(wǎng)上正確有效的信息，在學(xué)習(xí)過程中，完成了對中學(xué)古典音樂課的反思，并對學(xué)生教學(xué)效果的情況進行自我評價。而且在教學(xué)的過程中重點需要研究中學(xué)生不喜歡古典音樂的重要原因，設(shè)計一個有效的解決方法來形成一個教學(xué)提案，通過基準(zhǔn)教學(xué)的比較，表現(xiàn)出課程的有效性，鑒于具體的問題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對策。

　　從初中教師的角度出發(fā)，初中生學(xué)生因為什么不喜歡古典音樂、怎樣才能提高學(xué)生對古典音樂的興趣，我們需要對文獻的大量閱讀，找出培養(yǎng)中學(xué)生對古典音樂喜愛的方法，并能提供參考價值。而且在音樂教學(xué)課堂中要進行時效性的觀察，掌握教學(xué)的基本情況，制定相關(guān)的教學(xué)計劃。還需要用調(diào)查問卷的形式，讓教師填寫問卷，找出教師認為初中學(xué)生不喜歡古典音樂的原因。最后根據(jù)以往教師的音樂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)和探討學(xué)生不喜歡古典音樂的真正原因，并研究設(shè)計一個可以突破的教學(xué)方法，再將設(shè)計的課程與之前進行對比，通過對比教學(xué)，研究課程的有效性。教師還要為學(xué)生建立個人檔案，通過觀察、調(diào)查、比較等方法，在學(xué)生藝術(shù)能力的認知和情感發(fā)展的`過程中進行有效的記錄。最后，通過研究整個過程中進行深度的總結(jié)及反思，促使學(xué)生努力提高藝術(shù)欣賞能力和音樂評價的能力。

　　從初中學(xué)生的角度出發(fā)，做問卷調(diào)查時我們應(yīng)該以座談會等形式對全體初中學(xué)生進行調(diào)查，探究學(xué)生對古典音樂的理解程度，并對學(xué)生不喜歡古典音樂的情況進行分析和歸納，使得研究和評價有重要數(shù)據(jù)支持。班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)助教師精心設(shè)計和組織各類校園文藝活動，從而引導(dǎo)初中學(xué)生理解古典音樂，促進對古典音樂的興趣和愛好。

　　三、注重教學(xué)與實際的相結(jié)合

　　目前，標(biāo)準(zhǔn)的初中音樂課程是提倡以音樂基礎(chǔ)教學(xué)為主，以教師的指導(dǎo)方針，提出課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

　　在初中音樂課堂中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解古典音樂，不知道如何去鑒賞古典音樂，那么教師應(yīng)該善于結(jié)合學(xué)生實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，使得每位學(xué)生都可以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生置身于教學(xué)學(xué)習(xí)情境中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的新問題，提高自己的思維能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生對古典音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的目的性。為了讓學(xué)生能對古典音樂感興趣，教師也應(yīng)當(dāng)做一些學(xué)習(xí)計劃，比如每周讓每個學(xué)生選擇一首古典音樂進行鑒賞，有不明白的地方可以隨時聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂課堂上仔細品鑒古典音樂，慢慢去感受和欣賞。通過使用這些方法，不僅可以取得了良好的學(xué)習(xí)效果，初中學(xué)生對古典音樂也會有質(zhì)的飛躍和量的提高，對于流向音樂有所減弱，而在古典和民族音樂有很大的發(fā)展。從而擴大學(xué)生對古典音樂的喜愛，開闊了他們的視野。

　　四、結(jié)語

初中音樂教研總結(jié)2

　　5月4日第九屆年會正式開幕，本屆年會主席、青島大學(xué)音樂學(xué)院院長陶亞兵主持會議。學(xué)會會長王子初宣讀了本屆全國高校學(xué)生中國音樂史論文評選的結(jié)果并頒發(fā)證書和獎品，他回顧了1978年以來音樂史學(xué)的發(fā)展。副會長梁茂春、鄭祖襄分別對參評的古代和近現(xiàn)代、當(dāng)代音樂史研究論文進行點評。梁茂春教授提出“選題要小、挖掘要深、邏輯要嚴(yán)、立意要新”的十六字口訣。他以為，本次論文評選中，富有創(chuàng)新意義的、具有閃光點的論文不多，應(yīng)提倡年輕學(xué)者在研究中要有創(chuàng)新思維，要有敢于超越前人、超越老師的勇氣。4日下午，大會分中國古代音樂史與近現(xiàn)代音樂史兩個會場舉行學(xué)術(shù)研討。

　　反省昨天――近現(xiàn)代史研究

　　戴嘉枋以音樂史研究為題發(fā)言，認為歷史是一條河流，歷史的發(fā)展有其必然的規(guī)律與結(jié)果，探討其因果關(guān)系是音樂史學(xué)一個任務(wù)。文藝的畸形繁盛是音樂為政治服務(wù)走到極端的必然結(jié)果。后音樂的大發(fā)展是對音樂的一個否定，今天有人喜歡樣板戲不是懷念樣板戲，而是對戲曲舞臺上的老戲不滿足。他指出：目前音樂史的研究呈“兩極化發(fā)展”，通史與個案的研究較多，而斷代史的研究較為薄弱；斷代史是通史的局部“放大”，應(yīng)“大處著眼，小處著手”，以歷史局外人的身份來客觀地看待研究對象，以史料為基礎(chǔ)對研究對象進行考證。

　　汪毓和就重寫近現(xiàn)代音樂史表示對自己著述不同意見與觀點討論的歡迎，提出“音樂史學(xué)應(yīng)與民族音樂學(xué)相融合”，“縱向研究與橫向研究”兩種結(jié)合，從而使“研究更為深刻”。向延生介紹了新版抗戰(zhàn)歌曲集編撰的背景及不同時期不同地區(qū)抗戰(zhàn)歌曲的發(fā)展情況；同時也介紹了抗戰(zhàn)爆發(fā)后蕭友梅先生在給政府的報告中，提出要培養(yǎng)歌詠指揮、培養(yǎng)軍樂隊，改變音樂學(xué)院辦學(xué)思路、強調(diào)音樂為抗戰(zhàn)服務(wù)的一些重要史實。馮長春有關(guān)30、40年代“學(xué)院派”論爭的研究也引起與會者重視。

　　劉云燕對現(xiàn)代京劇樣板戲旦角唱腔的音樂分析，錢彤有關(guān)賀綠汀與20世紀(jì)早期流行音樂研究成果的介紹，彭麗有關(guān)彭修文研究，孟維平、李巖對近現(xiàn)代音樂研究提出的思考和見解，臺灣中國文化大學(xué)趙廣暉教授對臺灣原住民音樂的介紹等發(fā)言，也受到關(guān)注。

　　追朔從前――古代史研究

　　修海林通過對巴蜀三組文物圖像的考證，結(jié)合文獻將其置于歷史的文化背景中進行考量，以對南宋時期的南方雜劇的角色及其表演形式分析研究，認為鼓、板、笛或鼓、板、篳笠為南宋兩種主要的雜劇樂器組合形式。賀志凌通過對新疆出土箜篌與巴洛雷克古代豎琴的比較，對箜篌的形制與淵源進行了考證，得出二者同斯基泰文化之源但不同流的結(jié)論�？琢x龍的《論一弦等分取音與編鐘四聲音列》，王洪軍的`《見于〈國語周語下〉的鐘律文獻再解讀》和王清雷的《史前禮樂制度初研》，前兩文分別側(cè)重于考古學(xué)和文獻學(xué)兩種不同的方法，對鐘律進行了研究與探討，而王清雷則通過對史前鐘磬之樂的考證，對當(dāng)時的禮樂制度進行了初步的分析。此外，章華英對古琴的打譜研究與理論做出總結(jié)；朱國龍對古的考釋等給學(xué)者們留下了深刻的印象。

　　中國古代樂譜的研究，一直是音樂史研究的重要方面也是薄弱環(huán)節(jié)。楊善武有《敦煌樂譜研究的新突破》的發(fā)言，他通過對同名曲《傾杯樂》旋律重合問題的探討，來證明林謙三在1955年有關(guān)琵琶定弦推論之正確，并旁證了燕樂二十八調(diào)中閏角調(diào)的存在。徐元勇對留存于海外（主要為日本）的明清樂譜的保存情況進行了研究，并提供了許多珍貴的新樂譜資料與照片。李穎則對明清時期唱樂記錄的形式即樂譜形式進行了歸納與總結(jié)。

　　古代史研究論文與發(fā)言較多，限于篇幅，不一一詳述。

　　學(xué)科建設(shè)與教學(xué)

　　鄭祖襄就中國音樂史的研究現(xiàn)狀發(fā)言，指出“隨著研究領(lǐng)域和范圍的擴大，研究層次的不斷提高以及研究方法的多樣化發(fā)展，中國古代音樂史的研究正不斷走向深入”。就目前研究的深度與廣度而言，主要體現(xiàn)為文獻史料研究、古代樂譜研究、古代少數(shù)民族音樂研究、中國樂律學(xué)史研究、音樂考古學(xué)研究、音樂思想研究、曲調(diào)考證七個主要方面。他強調(diào)了古代少數(shù)民族音樂研究的重要性，針對目前研究較為薄弱的狀況，以及因缺少文獻記載對其研究所造成的困難，提出應(yīng)以“考古學(xué)的方法”和“用歷史的語言代替歷史學(xué)”的觀念進行研究。并認為“考古樂器的類型學(xué)研究”和“建立一套科學(xué)的古樂器測音體系”是音樂考古學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中必須要面對的兩個重要問題。

　　郭樹群指出：目前音樂史學(xué)學(xué)科理論建設(shè)還處于初級階段，提出音樂史學(xué)史和方法論的研究應(yīng)有更廣闊的視角，呼吁音樂史學(xué)界“重視學(xué)科理論建設(shè)”。他還強調(diào)在音樂史的教學(xué)中應(yīng)“弘揚歷史理性主義精神”、“營造歷史體驗的氛圍”，注重“資料基礎(chǔ)與方法論的建設(shè)”，倡導(dǎo)一種“多維性的學(xué)術(shù)研究”。此外，高興提出“中國音樂科技史”的研究課題，是音樂與自然科學(xué)相交叉而成的一門邊緣學(xué)科。

初中音樂教研總結(jié)3

　　中國是一個歷史悠久的文化大國，音樂教育有著久遠的歷史和傳統(tǒng)，但長期以來在音樂教育領(lǐng)域的國際影響卻十分薄弱。中國近現(xiàn)代音樂教育起步于20世紀(jì)初，發(fā)展緩慢。新中國成立以來，尤其是改革開放以來有了長足的進步，而外界仍然對我們知道得很少。另―方面，中國音樂教育的改革和進步需要及時獲得外界的信息，并吸收對我們有益的東西。特別是在當(dāng)代科技文化發(fā)展如此迅速的今天，要建設(shè)發(fā)展既具有我們民族音樂文化特色，又具有現(xiàn)代教育科學(xué)水平的音樂教育無論是專業(yè)音樂教育，還是學(xué)校音樂教育，都必須與外界交往。

　　正是基于這樣的認識，作為中國當(dāng)代最重要的音樂教育家之一，姚思源教授以自覺的開放意識和國際化視野，十分重視并積極參與音樂教育的國際交流。姚老師清醒地看到：研究當(dāng)代中國音樂教育的建設(shè)與發(fā)展，必須研究歷史發(fā)展的脈絡(luò)，必須放開眼界，了解國際，了解世界。因此，他始終密切關(guān)注著國際音樂教育的發(fā)展趨勢。

　　一、對國際音樂教育思想敏銳的洞察、把握和主動的學(xué)習(xí)、介紹

　　早在1986年春夏，北京師范大學(xué)教育系和中國音協(xié)聯(lián)合舉辦“奧爾夫音樂教育學(xué)習(xí)班”。但在當(dāng)時卻有一種偏見，認為學(xué)習(xí)、推廣奧爾夫音樂教育體系會破壞我國的民族音樂文化傳統(tǒng)。為了解除這種顧慮，姚老師身為中國音協(xié)音樂教育委員會副主任，親自從《現(xiàn)代音樂教育》(Music Education in the ModernWorld)一書中選譯了《奧爾夫(學(xué)校音樂教材)和它的國際意義》一文，介紹奧爾夫教學(xué)法。文章指出：奧爾夫《學(xué)校音樂教材》不是一種教學(xué)方法，而是一種允許為各式各樣的方法論去闡明的教學(xué)觀念。奧爾夫教育體系的第一個革新是用于基礎(chǔ)音樂教育、由帶音高的打擊樂器為基礎(chǔ)組成的特殊樂器組。第二個革新由語言練習(xí)構(gòu)成。奧爾夫認為，文字的字面意義甚至不如文字所內(nèi)涵的節(jié)奏、聲音更為重要。因此，語言練習(xí)不僅有助于音樂教育，也有助于兒童學(xué)習(xí)本國和外國語言，并能幫助兒童進入詩歌藝術(shù)的世界。第三個革新在于把音樂和動作(舞蹈)聯(lián)合成一種特殊形式，極力把音樂與舞蹈初步形態(tài)從原來的范圍中拖引出來。兒童不但學(xué)習(xí)選擇適當(dāng)?shù)膭幼饕赃m應(yīng)音樂，同時也學(xué)習(xí)選擇合適的音樂以適應(yīng)舞蹈動作的初級形式。在音樂文化所有的多聲部和單聲部的初級形式中。不管用什么方法都允許做各式各樣的變奏。換句話說，初級的音樂都可以發(fā)展成各種風(fēng)格傾向：反過來，爵士樂、搖滾樂等各種傾向的現(xiàn)代音樂，也都可以依據(jù)奧爾夫的《學(xué)校音樂教材》化作音樂的初級形式。奧爾夫《學(xué)校音樂教材》的最高形式是初級音樂戲劇，它不僅使聲樂和舞蹈因素結(jié)合成一體，而且也包含著藝術(shù)教育的其他成分(啞劇、表演、服裝、舞臺設(shè)計)。所有這些革新，都與兒童創(chuàng)造性能力的發(fā)展緊密相連。

　　據(jù)我所知，這是國內(nèi)較早概括而又準(zhǔn)確、深入地介紹奧爾夫音樂教育思想的文章。我想，在那樣一個特定的歷史時期，需要的不僅僅是學(xué)術(shù)的敏感和洞察力，更重要的是自覺的開放意識、智者的勇氣和高貴的學(xué)術(shù)品格。

　　二、積極參與國際音樂教育學(xué)會(ISME)的學(xué)術(shù)活動并宣傳其教育主張

　　姚老師是國內(nèi)較早與國際音樂教育學(xué)會接觸，積極參與其學(xué)術(shù)活動的學(xué)者。國際音樂教育學(xué)會成立于1953年，是目前國際上規(guī)模最大、影響最廣的音樂教育學(xué)術(shù)團體，會員遍及世界六大洲70多個國家和地區(qū)，其宗旨強調(diào)廣義的音樂教育，把音樂教育視為人類生活及學(xué)校教育的一個重要組成部分，大力促進全球音樂教育的發(fā)展。ISME第世界音樂教育大會于1990年8月在芬蘭首都赫爾辛基召開。會議的主題是“面向未來的音樂教育”，顯示了在當(dāng)代科技文化和經(jīng)濟生活迅速發(fā)展的背景下，人們對音樂教育未來發(fā)展前景的關(guān)注。姚老師作為中國唯一的代表應(yīng)邀與會，并用英語宣讀論文《學(xué)校音樂教育應(yīng)努力向?qū)徝谰辰缱非蟆�。這在新中國普通學(xué)校音樂教育史上應(yīng)當(dāng)說是十分有意義的第一次。

　　回國后，姚老師深刻總結(jié)、積極介紹會議議題和主要成果：

　　1.國際上關(guān)于音樂教育的概念非常廣泛，不僅包括我們所習(xí)慣的“專業(yè)音樂教育”和“普通學(xué)校音樂教育”，還包括從早期兒童到大學(xué)的音樂教育，從大眾傳播媒介的音樂到音樂治療，都是大家所關(guān)心的音樂教育問題。因此，音樂教育不僅是音樂教育工作者的事，而是全社會都應(yīng)該關(guān)心的事情，應(yīng)把音樂教育看作是人類生活和教育的一個重要組成部分。

　　2.音樂師資的'培養(yǎng)始終是被關(guān)注的一個重要課題，是直接與教育對象聯(lián)系起來考慮的，稱作“師資培訓(xùn)與學(xué)校音樂教育”，其中包含從事音樂醫(yī)療的特殊音樂教育師資培訓(xùn)等。

　　3.由于人類文化是由各民族的多元文化所組成的，因而許多國家的音樂教育非常重視把本民族的音樂文化引入音樂教育，作為音樂教育的重要內(nèi)容。同時也重視歐洲音樂文化傳統(tǒng)對音樂發(fā)展的貢獻。

　　4.大眾傳播媒介對教育的重大影響是人們普遍關(guān)注的又一重要課題。廣播、電視、聲像(視聽)、磁帶、電影等對音樂教育的影響如此巨大，如何喚起這些部門積極為音樂教育服務(wù)，以及具體的措施方法，都是人們關(guān)心的重要課題。

　　5.音樂醫(yī)療被視作音樂教育的一種方式，往往與弱智兒童等特殊教育對象相聯(lián)系。

　　6.人們探索新的教學(xué)方法和手段，特別是現(xiàn)代科技、電聲、電腦在音樂教學(xué)中的運用。電腦在兒童初級課題教學(xué)，到專業(yè)教育的總譜讀法、音樂作品分析、作曲教學(xué)等方面都有著廣泛的應(yīng)用前景。

　　三、深刻的民族情結(jié)

　　在國際交流的過程中，姚老師深感外界對我國音樂教育的歷史和現(xiàn)狀缺乏了解。因此，他十分重視向外界介紹中國的音樂教育。他強調(diào)比較音樂教育研究的首要目的是為了建設(shè)、發(fā)展我國音樂教育，同時也不能忽視通過比較研究，向外界介紹我國音樂教育的歷史發(fā)展、成就和問題，使世界多了解我們，并為國際音樂教育的發(fā)展和進步作出我們應(yīng)有的貢獻。姚老師身體力行。利用講學(xué)、出席國際會議等一切可能的機會，積極介紹中國音樂教育思想，介紹中國民間音樂、民歌、中國當(dāng)代作曲家運用20世紀(jì)技法的創(chuàng)作等音樂文化成就。

　　1992年11月在北京師范大學(xué)教育系舉辦的“中美教育問題研討會”上，作為音樂教育專題研討會

　　的中方主持人，姚老師先后用中英文宣讀論文《中國改革開放政策給學(xué)校音樂教育帶來的新氣象》，積極介紹中國音樂教育思想與成就，鮮明地表達了自己的主張。他認為，中國的音樂和音樂教育從“為政治服務(wù)”的狹隘思想影響下解放出來，又從音樂教育為“開發(fā)兒童智力”的片面觀點中解放出來，經(jīng)過不斷地實踐、總結(jié)、研究和爭論達成共識：音樂作為一種聽覺藝術(shù)，它在學(xué)校教育中的地位應(yīng)該是執(zhí)行美育任務(wù)，即通過具有審美價值的音樂作品，以美育為核心，積極地、潛移默化地影響少年兒童的德育、智育、體育幾方面的和諧、完善的發(fā)展，不是為少數(shù)人，而是在各級各類學(xué)校中使所有的學(xué)生人人都能有學(xué)習(xí)音樂的機會。他十分自豪地說：改革開放以來，我國音樂教育思想空前活躍，政府教育領(lǐng)導(dǎo)部門逐漸重視學(xué)校藝術(shù)教育，音樂師資培訓(xùn)步伐加快，音樂課的開課率增高，城市出現(xiàn)少年兒童學(xué)樂器和舉辦演出活動的熱潮，音樂教材的編輯出版和理論研究日益繁榮，國際間的交往增多。這些情況都在一定程度上說明，我國的學(xué)校音樂教育在這個時期是新中國成立以來發(fā)展、進步、繁榮的最好時期。但同時他也不回避問題：由于歷史‘‘欠債”太多，困難、問題、困惑仍然很多。主要表現(xiàn)在輕視、忽視音樂教育的思想仍不可低估；農(nóng)村和邊遠地區(qū)的學(xué)校音樂教育仍很落后；音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量還有很大差距，不能滿足需要；流行音樂對學(xué)校音樂教育的沖擊很大等。姚老師當(dāng)年敏銳地提出的這些問題，在今天看來也仍然是問題。

　　1996年姚老師又應(yīng)ISME之邀，用英文寫了《中國學(xué)校音樂概觀》(Overview of School Musicin the People's Republic ofChina)一文，刊登在《學(xué)校音樂教育和教師教育的全球化考察》(Music in School and TeacherEducation A Global Perspective)一書中，全面介紹中國學(xué)校音樂教育概況。

　　四、重視比較音樂教育的研究

　　姚老師對音樂教育國際交流的重視不僅停留在翻譯和介紹上，他還十分重視理論的研究和思考。他是國內(nèi)較早開始自覺地、有意識地對比較音樂教育進行研究的學(xué)者。他早就意識到：比較音樂教育研究是一個跨國家、跨文化、跨學(xué)科的綜合性研究，這個學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展將使人們對音樂教育領(lǐng)域的認識更深刻、更開闊。

　　1987年姚老師作為訪問學(xué)者赴美國加州威梯爾學(xué)院(WhitterCollege)訪問考察。通過聽課、講學(xué)、談話、參與活動和閱讀相關(guān)材料等方式，了解音樂系的辦學(xué)狀況，在一些問題上與當(dāng)時的北京師范學(xué)院音樂系進行比較研究，《美國威悌爾學(xué)院音樂系與中國北京師范學(xué)院音樂系的比較研究》，在比較音樂教育領(lǐng)域進行了有益的嘗試。

　　姚老師總結(jié)威梯爾學(xué)院的辦學(xué)宗旨有三個方面：一是注重學(xué)生的興趣選擇和個性的自由發(fā)展；二是注意對社會需要的競爭能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)；三是注意追求從他們希望尋求的世界性觀點出發(fā)的功利主義目的。學(xué)院的所有學(xué)生都可以選學(xué)有關(guān)音樂表演和音樂理論的課程，包括合唱、樂隊等，學(xué)生們并不把音樂當(dāng)作主科，而是為了興趣和提高自己的音樂文化修養(yǎng)而學(xué)習(xí)。那些在器樂和聲樂方面有基礎(chǔ)的學(xué)生，則鼓勵他們以音樂作為主科。音樂系為學(xué)生將來就業(yè)提供廣泛的準(zhǔn)備，十分注意社會上實用的音樂課程，如提供作曲、指揮、音樂教育、音樂史論等，學(xué)生還可以在導(dǎo)師輔導(dǎo)下發(fā)展自己在音樂特殊領(lǐng)域所需要單獨開設(shè)的課程，如教堂音樂、音樂管理、音樂學(xué)等。

　　在這一基礎(chǔ)上，姚老師系統(tǒng)總結(jié)了威梯爾學(xué)院音樂系的課程設(shè)置和教學(xué)特點：

　　1.重視音樂文化、史論、音樂作品風(fēng)格的學(xué)習(xí)，有些課程常常熔技術(shù)、理論、音樂風(fēng)格與歷史于一爐。例如聲樂課除了學(xué)習(xí)聲樂技巧以外，還要求對不同歷史時期和流派的歌曲文獻和風(fēng)格進行學(xué)習(xí)和研究。音樂史課不只學(xué)習(xí)音樂理論與文獻，重點是引導(dǎo)學(xué)生去聽作品，了解各主要歷史時期的風(fēng)格特征，并用實例說明在節(jié)奏、旋律、和聲、曲式、織體等方面的特色。再比如“20世紀(jì)音樂”，既有流派及其發(fā)展?fàn)顩r的講授和主要代表人物及典型作品的分析，也要求學(xué)生聆聽、彈奏并練習(xí)寫作。和聲課除了一定數(shù)量的筆頭練習(xí)，更注重聽覺訓(xùn)練、鍵盤彈奏和分析，并注意增補20世紀(jì)和聲流派和風(fēng)格的簡明介紹。

　　2.多數(shù)課程是分級、分段的一學(xué)期、一學(xué)年的課程，例如音樂理論分初級理論一班、二班，高級理論一班、二班(一個學(xué)期4個學(xué)分)。這樣便于因材施教，運轉(zhuǎn)周期快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

　　3.注意多種音樂文化的教育，設(shè)有種族音樂學(xué)(Ethnomusic010gy)、爵士音樂史、美國流行音樂史、教會音樂等課程。

　　4.重視合唱、合奏的表演實踐和演出活動，在合唱訓(xùn)練中，對于和諧均衡、音準(zhǔn)、節(jié)奏感的表現(xiàn)都有較高的水平。

　　5.音樂教育課程形式多樣，如“小學(xué)音樂教學(xué)法”、“中學(xué)音樂教學(xué)法”，以及鋼琴、小提琴課內(nèi)都包含教學(xué)法的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)是為了更好地借鑒，但不能盲從。姚老師認為，雖然中美兩國社會制度和文化背景有許多差異，但是他們的某些做法和經(jīng)驗具有參考借鑒價值。姚老師也十分清醒地看到：與美國的現(xiàn)狀不同，中國教育仍處于大規(guī)模持久的發(fā)展階段，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大量合格的音樂教師，有著迫切、廣闊的前景。因此，必須堅持和加強為基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高辦學(xué)效益，改革教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，加強教育理論和實踐環(huán)節(jié)，更新教育觀念，提高教師的素質(zhì)水平。

　　我認為，像這樣深入、具體、有內(nèi)涵的比較研究，在20年后的今天，對于新世紀(jì)高師音樂教育的課程改革和建設(shè)，仍然具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義。

初中音樂教研總結(jié)4

　　關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；流行音樂

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大程度的提高，在物質(zhì)生活得到滿足的情況下，人們開始追求精神層面的東西。正是在這樣的背景下，人們越來越重視音樂藝術(shù)。初中教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，在音樂教學(xué)的過程中引入流行音樂。本文將從介紹在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的作用入手，分析在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的現(xiàn)狀，提出在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的措施。

　　一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的作用

　　首先，在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂可以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。流行音樂的傳播范圍比較廣，同時也是初中生接觸比較多的音樂種類。將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教材選用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音樂，對于初中生來說，他們很難理解這些樂曲中所包含的情感，在音樂學(xué)習(xí)的過程中會遇到比較大的困難。

　　二、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的現(xiàn)狀

　　雖然，一些學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中引入了流行音樂，但由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響，在初中音樂教學(xué)的過程中還是存在很多問題。

　　第一，引入的流行音樂類型比較單一，具有較大的局限性。雖然，一些教師在音樂教學(xué)的過程中引入了流行音樂，也希望可以通過流行音樂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但教師在選擇流行音樂曲目時選擇的局限性比較大，選擇的一些曲面都不是學(xué)生喜愛的類型，難以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的目的；

　　第二，教師的觀念比較陳舊，對流行音樂的認識存在較大的偏差。很多教師都對流行音樂存在偏見，認為流行音樂的`不屬于藝術(shù)。在這種思想觀念的影響下，教師在教學(xué)的過程中就會比較排斥流行音樂，無法將流行音樂和教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，進而也就無法改變初中音樂教學(xué)的模式；

　　第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有兩個，一個是教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，根本就無法吸引學(xué)生的注意力。另一個就是學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生認為音樂屬于副科，沒有學(xué)習(xí)的意義和價值。

　　三、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的措施

　　第一，選擇的流行音樂應(yīng)具有一定的正能量。在初中教學(xué)中引入流行音樂的根本目的是為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在流行音樂教學(xué)的過程中不能忽視了流行音樂本身的教育意義，不能選擇那些傳播范圍比較廣，內(nèi)容比較低俗的流行音樂；

　　第二，在流行音樂選取的過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理需求。為了充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在引入流行音樂的過程中要站在學(xué)生的角度。初中生正處于青春期，比較喜歡追星。雖然，現(xiàn)在大家對學(xué)生追星的看法不一，但不可否認，偶像的存在可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用這一點，選擇一些學(xué)生比較喜歡的歌手的歌曲，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　　第三，教師在流行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)把握好“度”。一方面是指在音樂教學(xué)的過程中應(yīng)控制流行音樂所占的比例。因為，在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂并不意味著要完全采用流行音樂教學(xué)的方式。在音樂教學(xué)的過程中還應(yīng)進行一些其它歌曲種類的教學(xué)工作。因此，必須要控制好引入的流行音樂曲目的數(shù)量。另一方面是指在流行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)公正客觀的分析和評價流行音樂曲目，將流行音樂曲目的優(yōu)點和缺點都告知學(xué)生，讓其可以客觀地對待流行音樂；

　　第四，在音樂教學(xué)的過程中應(yīng)注意流行音樂引入的方式。在音樂教學(xué)的過程中可以將某一個流行音樂曲目作為教學(xué)講解的主要內(nèi)容，也可以將其作為課堂教學(xué)的一部分。簡而言之，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)要求確定引入流行音樂的方式。

　　第五，教師應(yīng)提高自身的音樂素養(yǎng)水平，正確認識流行音樂。教師作為教學(xué)活動的組織者，一方面要提高自身的音樂素養(yǎng)水平，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。另一方面要加強對流行音樂的認識，在教學(xué)的過程中合理引入流行音樂。

　　四、總結(jié)

　　總之，在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂將改變音樂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。但在引入流行音樂的過程中，教師應(yīng)掌握一定的方法和技巧，這樣才能充分發(fā)揮流行音樂教學(xué)的作用。

　　參考文獻：

　　[1]高亞娟.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，20xx，10：43

　　[2]肖海燕.初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].教育教學(xué)論壇，20xx，18：112-113

　　[3]王月.流行音樂融入初中音樂教學(xué)相關(guān)問題的探討[J].學(xué)周刊，20xx，28：204

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