生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告(精選22篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編為大家整理的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.初步學(xué)會(huì)探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法。
2.探索淀粉酶是否只能催化特定的.化學(xué)反應(yīng)。
二、實(shí)驗(yàn)原理
淀粉和蔗糖都是非還原糖,它們?cè)诿傅拇呋饔孟露寄芩獬蛇原糖,還原糖能夠與斐林試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng),生成磚紅色的氧化亞銅沉淀。
用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林試劑鑒定溶液中有無(wú)還原糖,就可以看出淀粉酶是否能催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。
三、材料用具
滴管、試管、火柴、試管架、溫度計(jì)、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液、斐林試劑
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
。ㄒ(jiàn)書(shū)P47)
五、討論
1.制備的可溶性淀粉溶液,必須完全冷卻后才能使用。為什么?
。.兩支試管保溫時(shí),為什么要控制在60℃左右(低于50℃或高于75℃)?
3.如果2號(hào)試管也產(chǎn)生了磚紅色沉淀,可能是由哪些原因造成的?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2
目的:
1、學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法。
2、比較、觀察葉綠體中四種色素:理解它們的特點(diǎn)及與光合作用的關(guān)系
二、理論知識(shí):
1、光合色素主要存在于高等植物葉綠體的基粒片層上,而葉綠體中的色素能溶于有機(jī)溶劑中。故要提取色素,要破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu),破壞葉綠體膜,使基粒片層結(jié)構(gòu)直接與有機(jī)溶劑接觸,使色素溶解在有機(jī)溶劑中。
2、葉綠體中的色素有四種,不同色素在層析液(脂溶性強(qiáng)的有機(jī)溶劑)中的溶解度不同,因而隨層析液的擴(kuò)散速度也不同。
三、材料:
取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研缽、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養(yǎng)皿、毛細(xì)吸管、量筒、有機(jī)溶劑、層析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸鈣。
四、步驟
1、提取色素:
2、制備濾紙條:
五、實(shí)驗(yàn)心得
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí),了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)的方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題時(shí),他就要想法尋找答案。
在解決問(wèn)題時(shí),要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析,找出問(wèn)題解決的'方向,然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí),通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流進(jìn)一步澄清事實(shí),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
在此背景理念依據(jù)下,在教學(xué)中教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變,生物課將更多地開(kāi)展學(xué)生的試驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在這種背景下構(gòu)建的。具體的模式結(jié)構(gòu):?jiǎn)栴}——閱讀、實(shí)驗(yàn)——分析、推理、歸納、討論——結(jié)論。
在運(yùn)用這種模式的過(guò)程中我有下面幾點(diǎn)感觸:
1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可帶者問(wèn)題去閱讀、分析、討論資料,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如:在學(xué)習(xí)〈空中飛行的動(dòng)物〉時(shí),教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生;想一想,我們?nèi)艘朐谔炜兆杂勺栽诘娘w翔必須先解決什么問(wèn)題?
學(xué)生思考后說(shuō);一是,解決了動(dòng)力問(wèn)題。二是,解決了地心引力問(wèn)題。教師隨后提出問(wèn)題:鳥(niǎo)是如何解決這些問(wèn)題的?引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)、閱讀、討論、交流、的出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,又符合新課程的要求。
2、合理開(kāi)發(fā)的有效地利用一切可以利用的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵條件。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法等都是課程資源。在學(xué)習(xí)〈水中生活的動(dòng)物〉時(shí),對(duì)于生活在我這些地方的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)水中的動(dòng)物了解不多,而且上課時(shí)還不能做試驗(yàn),學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí),這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己已有的課程資源。如:學(xué)習(xí)魚(yú)鰭的作用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想:獨(dú)槳船和雙槳船他們的槳各起什么作用?在學(xué)習(xí)魚(yú)兒離開(kāi)水為什么會(huì)死?教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:頭發(fā)在水中水什么樣的?從水中出來(lái)時(shí)又是什么樣的?這樣就很容易理解知識(shí),解決了問(wèn)題。
3、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。新課程注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程的整合。這樣可有效地應(yīng)用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用編制成的演示文稿、多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。
在課程學(xué)習(xí)中,利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具,讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作,不僅使學(xué)生獲得知識(shí),而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。但是,教師在制作多媒體課件時(shí),把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于完美,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很簡(jiǎn)單的就可掌握知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。但也存在著弊端,這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位,在獲得知識(shí)的過(guò)程中缺少自主探究的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題就是我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和努力改進(jìn)的方面。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 3
一、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):
用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞
二、實(shí)驗(yàn)材料:
顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞切片,及其他細(xì)胞裝片。
三、實(shí)驗(yàn)步驟:
1、右手握住鏡臂,左手托住鏡座,把顯微鏡向著光放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
2、對(duì)光:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
3、調(diào)節(jié)載物臺(tái)下的反光鏡,從目鏡往下看,能看見(jiàn)亮的光圈。
4、觀察:調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋,把所要觀察的.洋蔥表皮切片放在載物臺(tái)上,用壓片夾夾住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中央。
5、左眼向目鏡內(nèi)看,同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋等,直到看清切片上的細(xì)胞為止,最后整理器材。
四、使用注意事項(xiàng):
1、取送顯微鏡時(shí),應(yīng)右手握住鏡臂,左手托住鏡座,輕拿輕放。
2、鏡檢時(shí),坐姿端正,一般用左眼觀察物象,用右眼看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙畫(huà)圖。兩眼須同時(shí)睜開(kāi)。
3、切忌一面從目鏡進(jìn)行觀察,一面使鏡筒下降,這樣容易使物鏡與玻片標(biāo)本碰撞而損壞。
4、在高倍鏡下調(diào)節(jié)焦距時(shí),切勿使用粗調(diào)節(jié)器,以免壓壞標(biāo)本,損壞物鏡。
5、顯微鏡使用完畢必須先上升鏡筒,移開(kāi)鏡頭后再取出玻片標(biāo)本,以免取玻片時(shí)擦損鏡頭的鏡面。
五、實(shí)驗(yàn)原理:
利用教學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
六、創(chuàng)新點(diǎn):
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生提供多種細(xì)胞裝片,以供學(xué)生操作、觀察,增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距的過(guò)程,從而熟練掌握教學(xué)教學(xué)顯微鏡的使用方法。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 4
考點(diǎn)提示:
(1)為何要選新鮮的肝臟?因?yàn)樵诓恍迈r的肝臟中,過(guò)氧化氫酶的活性會(huì)由于細(xì)菌的破壞而降低。
(2)該實(shí)驗(yàn)中所用試管應(yīng)選較粗的還是較細(xì)的?為什么?應(yīng)選用較粗的,因?yàn)樵谳^細(xì)的試管中容易形成大量的氣泡,而影響衛(wèi)生香的復(fù)燃。
(3)為何要選動(dòng)物的肝臟組織來(lái)做實(shí)驗(yàn),其他動(dòng)植物的組織的研磨液能替代嗎?因?yàn)楦闻K組織中過(guò)氧化氫酶含量較豐富;其它動(dòng)植物組織也含有少量的過(guò)氧化氫酶,所以能夠替代。
(4)相同質(zhì)量的塊狀肝臟和肝臟研磨液,哪一個(gè)催化效果好?為什么?研磨液效果好;因?yàn)樗黾舆^(guò)氧化氫酶與過(guò)氧化氫的接觸面積。
(5)滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí),可否共用下個(gè)吸管?為什么?不可共用,防止過(guò)氧化氫酶與氯化鐵混合,而影響實(shí)驗(yàn)效果。
實(shí)驗(yàn)六色素的提取和分離
1、原理:葉綠體中的色素能溶解在有機(jī)溶劑丙酮或無(wú)水乙醇——提取色素
各色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同——分離色素
2、步驟:
(1)提取色素研磨
(2)制備濾紙條
(3)畫(huà)濾液細(xì)線:均勻,直,細(xì),重復(fù)若干次
(4)分離色素:不能讓濾液細(xì)線觸及層析液
(5)觀察和記錄:結(jié)果濾紙條上從上到下依次為:橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍(lán)綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)。
考點(diǎn)提示:
(1)對(duì)葉片的要求?為何要去掉葉柄和粗的時(shí)脈?綠色、是深綠色。因?yàn)槿~柄和葉脈中所含色素很少。
(2)二氧化硅的作用?不加二氧化硅對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?
為了使研磨充分。不加二氧化硅,會(huì)使濾液和色素帶的顏色變淺。
(3)丙酮的作用?它可用什么來(lái)替代?用水能替代嗎?
溶解色素。它可用酒精等有機(jī)溶劑來(lái)代替,但不能用水來(lái)代替,因?yàn)樯夭蝗苡谒?/p>
(4)碳酸鈣的作用?不加碳酸鈣對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?
保護(hù)色素,防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣,濾液會(huì)變成黃綠色或褐色。
(5)研磨為何要迅速?要充分?過(guò)濾時(shí)為何用布不用濾紙?研磨迅速,是為了防止丙酮大量揮發(fā);只有充分研磨,才能使大量色素溶解到丙酮中來(lái)。色素不能通過(guò)濾紙,但能通過(guò)尼龍布。
(6)濾紙條為何要剪去兩角?防止兩側(cè)層析液擴(kuò)散過(guò)快。
(7)為何不能用鋼筆或圓珠筆畫(huà)線?因?yàn)殇摴P水或圓珠筆油中含有其它色素,會(huì)影響色素的分離結(jié)果。
(8)濾液細(xì)線為何要直?為何要重畫(huà)幾次?防止色素帶的重疊;增加色素量,使色素帶的顏色更深一些。
(9)濾液細(xì)線為何不能觸到層析液?防止色素溶解到層析液中。
(10)濾紙條上色素為何會(huì)分離?
由于不同的色素在層析液中的溶解度不同,因而它們隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同。
(11)色素帶最寬的是什么色素?它在層析液中的溶解度比什么色素大一些?
最寬的色素帶是葉綠素a,它的溶解度比葉綠素b大一些。
(12)濾紙條上相互間距的是哪兩種色素?胡蘿卜素和葉黃素。
(13)色素帶最窄的是第幾條色素帶?為何?
第一條色素帶,因?yàn)楹}卜素在葉綠體的四種色素中含量最少。
實(shí)驗(yàn)七觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原
1、條件:細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度差,活細(xì)胞,大液泡
2、材料:紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞(具紫色大液泡),質(zhì)量濃度0.3g/mL的'蔗糖溶液,清水等。
3、步驟:制作洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片→觀察→蓋玻片一側(cè)滴蔗糖溶液,另一側(cè)用吸水紙吸引→觀察(液泡由大到小,顏色由淺變深,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離)→蓋玻片一側(cè)滴清水,另一側(cè)用吸水紙吸引→觀察(質(zhì)壁分離復(fù)原)
4、結(jié)論:細(xì)胞外溶液濃度>細(xì)胞內(nèi)溶液濃度,細(xì)胞失水質(zhì)壁分離
細(xì)胞外溶液濃度<細(xì)胞內(nèi)溶液濃度,細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原
知識(shí)概要:制片觀察加液觀察加水觀察
考點(diǎn)提示:
(1)洋蔥為何要選紫色的?若紫色過(guò)淡怎么辦?
紫色的洋蔥有紫色的大液泡,便于觀察液泡的大小變化;縮小光圈,使視野變暗些。
(2)洋蔥表皮應(yīng)撕還是削?為何?表皮應(yīng)撕不能削,因?yàn)橄鞯谋砥ね瘛?/p>
(3)植物細(xì)胞為何會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離?動(dòng)物細(xì)胞會(huì)嗎?當(dāng)細(xì)胞失去水分時(shí),其原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性;動(dòng)物細(xì)胞不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離,因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁。
(4)質(zhì)壁分離時(shí),液泡大小和顏色的變化?復(fù)原時(shí)呢?
細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí),液泡變小,紫色加深;當(dāng)細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí),液泡變大,紫色變淺。
(5)若發(fā)生質(zhì)壁分離后的細(xì)胞,不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,其原因是什么?
細(xì)胞已經(jīng)死亡(可能是外界溶液濃度過(guò)大,細(xì)胞失水過(guò)多或質(zhì)壁分離時(shí)間過(guò)長(zhǎng))
(6)高倍鏡使用前,裝片如何移動(dòng)?
若要把視野中上方的物像移到視野的正中心,則要將裝片繼續(xù)向上移動(dòng)。若要把視野中左方的物像移到視野的正中心,則要將裝片繼續(xù)向左方移動(dòng),因?yàn)轱@微鏡視野中看到的是倒像。
(7)換高倍物鏡后,怎樣使物像清晰?視野明暗度會(huì)怎樣變化?如何調(diào)亮?換高倍物鏡后,應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像變得清晰;視野會(huì)變暗,可調(diào)大光圈或改用反光鏡的凹面鏡來(lái)使視野變亮。
(8)所用目鏡、物鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系?目鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越小;物鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越大。
(9)物像清晰后,物鏡與載玻片之間的距離和放大倍數(shù)的關(guān)系?
物鏡與載玻片之間的距離越小,放大倍數(shù)越大。
(10)總放大倍數(shù)的計(jì)算方法?放大倍數(shù)具體指面積的放大倍數(shù)還是長(zhǎng)度的放大倍數(shù)?
總放大倍數(shù)等于目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積;放大倍數(shù)是指細(xì)小物體長(zhǎng)度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù)。
(11)放大倍數(shù)與視野中細(xì)胞大小、多少、視野明暗的關(guān)系?
放大倍數(shù)越大,視野中細(xì)胞越大、數(shù)目越少、視野越暗。
(12)更換目鏡,若異物消失,則異物在目鏡上;更換物鏡,若異物消失,則異物在物鏡上、移動(dòng)載玻片,若異物移動(dòng),則異物在載玻片上。
(13)怎樣利用質(zhì)壁分離現(xiàn)象來(lái)測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度?①配制一系列濃度從小到大的蔗糖溶液②分別用以上不同濃度的溶液制成某植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片③用顯微鏡觀察某植物細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離。某植物細(xì)胞液的濃度就介于不能引起質(zhì)壁分離的濃度和能引起質(zhì)壁分離的濃度之間。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 5
本學(xué)期第一次月考已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)將考試情況做如下分析:
一、基本情況:
本次月考試卷共有四個(gè)大題,考試內(nèi)容為第五單元第一、二章和第三章,最高分分,最低分分,平均分,及格率,優(yōu)秀率。此次考試包括選擇題、連線題、識(shí)圖題和實(shí)驗(yàn)探究題。題型難易適當(dāng),符合新課程考核要求,且試題涉及的內(nèi)容廣泛,有課本內(nèi)的,也涉及到課本外的知識(shí)。主要考查學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、試卷結(jié)構(gòu)及試題賦分。
1、試卷的試題難易比為7:2:12、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能考題內(nèi)容占75%左右。
3、試卷結(jié)構(gòu)較合理,難度適中,既考核學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,同時(shí)也考查評(píng)價(jià)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力梯度。
三、根據(jù)閱卷及考生成績(jī)情況分析:
第一大題單選題15分:考察基本概念和知識(shí)技能及學(xué)生身邊生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí),失分主要在1、3、7、9、11等小題上。第二大題連線題10分,學(xué)生失分率較低,失分主要集中在2小題上,對(duì)于先天性行為和學(xué)習(xí)行為概念掌握不夠清晰。第三大題識(shí)圖題17分,失分較多的為第2題主要是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,把生物知識(shí)應(yīng)用到生活經(jīng)驗(yàn)上的能力較差。第四大題為實(shí)驗(yàn)探究,在此次考試本題作為送分題,題目比較簡(jiǎn)單,從本次考試結(jié)果來(lái)看,本題得分率在90%以上,達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、對(duì)今后教學(xué)的反思。
1、教師要在平時(shí)多用教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,要重視“雙基知識(shí)”,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還要加強(qiáng)。
2、教師在教學(xué)中多和學(xué)生交流合作,把書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)多聯(lián)系,要重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料歸納分析能力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教師注要重課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),做好識(shí)圖填空題型。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
4、學(xué)生的錯(cuò)別字較多,教師要加強(qiáng)文字的書(shū)寫(xiě),尤其是一些概念或名稱(chēng)中不經(jīng)常使用的'文字的書(shū)寫(xiě)。
5、教師在生物教學(xué)中要多重視過(guò)程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué),把平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)做到實(shí)處,分組實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題要做認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真填寫(xiě)。養(yǎng)成學(xué)生觀察事物的習(xí)性及分析歸納能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力,使教學(xué)水平更上一層樓。
八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
新的學(xué)期開(kāi)始了,新學(xué)期有新的打算。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這學(xué)期將是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期。
之所以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期,是因?yàn)槲覅^(qū)八年級(jí)生物、地理要參加中考,我們不但要學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),還要對(duì)四冊(cè)書(shū)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),這學(xué)期時(shí)間又短,所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外,還要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了更好的利用時(shí)間,合理的安排教與學(xué)的進(jìn)度,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期做如下計(jì)劃。
一、調(diào)整教學(xué)思路,提高學(xué)生成績(jī);。
關(guān)于生物、地理等科目,學(xué)校一貫不夠重視,而這學(xué)期則不同,每周安排三課時(shí)來(lái)教學(xué),可見(jiàn)任務(wù)之重,所以應(yīng)把提高學(xué)生的成績(jī)放在教學(xué)的首位。如果生物地理考不好,會(huì)影響到他們升初三后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以無(wú)論如何應(yīng)盡自己的最大努力,督促每一個(gè)同學(xué),不管結(jié)果怎樣,都要努力拼搏三個(gè)多月。但我認(rèn)為要提高教學(xué)成績(jī),最關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,全身心的投入到學(xué)習(xí)中。正所謂:“知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的!彼栽趶(fù)習(xí)過(guò)程中,老師盡量少講或不講,讓學(xué)生充分的進(jìn)行小組之間的合作、討論和學(xué)習(xí)。生物課的復(fù)習(xí)一般都是分為幾部分內(nèi)容:
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納,這個(gè)可以讓學(xué)生課下整理;。
(2)知識(shí)點(diǎn)的分析,這個(gè)可讓學(xué)生分析,老師補(bǔ)充;。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 6
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
1、學(xué)會(huì)如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞;
2、了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu);
3、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
二、實(shí)驗(yàn)材料:(實(shí)驗(yàn)材料可換)松針、動(dòng)物血液、動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片
三、實(shí)驗(yàn)用具: 載玻片、蓋玻片、蒸餾水、滴管、鑷子、土豆、刀片、顯微鏡(物鏡5X、10X、40X)
四、方法步驟:
1、制作松針的臨時(shí)切片:
。1)取干凈的載玻片一個(gè)平置于試驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片中央滴一滴蒸餾水。
。2)將土豆切成條狀(截面約:0.5X0.5cm)取兩條,將一根松針夾在兩個(gè)土豆條之間,用刀片削成盡量薄的薄片,削時(shí),手腕不動(dòng),靠大臂帶動(dòng)小臂移動(dòng)刀片。切片數(shù)次。從中選取較薄的切片,置于載玻片的水滴上。
。3)從一側(cè)輕輕蓋上蓋玻片,不要產(chǎn)生氣泡。用吸水紙輕輕吸去蓋玻片周?chē)?水滴,即完成臨時(shí)切片的制作。
2、觀察切片:
。1)取出顯微鏡,置于試驗(yàn)臺(tái)上靠左的位置,打開(kāi)光源。
。2) 將上步制作好的切片置于顯微鏡的載物臺(tái)上,調(diào)整載物臺(tái)位置,使蓋玻片對(duì)準(zhǔn)光源。
。3)使用5X物鏡觀察切片,使松針切片在視野中心,換成10X物鏡,觀察松針葉面橫切結(jié)構(gòu)。
。4)換成40X物鏡觀察,注意細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)結(jié)構(gòu),畫(huà)圖。
3、動(dòng)物血液臨時(shí)裝片的制作及觀察(除了不用切片,其他類(lèi)似)
4、 動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片的觀察。
五、反思:
1、松針的葉面結(jié)構(gòu)是什么樣的?
2、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么樣的?與植物細(xì)胞又什么不同?
3、顯微鏡的物鏡倍數(shù)愈大,視野的亮度如何?物體的大小如何?
4、如何調(diào)節(jié)焦距?
5、如何才能使切片盡量的薄?切片的厚薄對(duì)顯微鏡下觀察的效果有什么影響。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 7
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
、睂W(xué)習(xí)并掌握動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的無(wú)菌操作技術(shù)。
、擦私庠(xì)胞培養(yǎng)的基本方法及操作過(guò)程。
、硨W(xué)習(xí)細(xì)胞計(jì)數(shù)及營(yíng)養(yǎng)液的配制。
實(shí)驗(yàn)原理
⒈細(xì)胞原代培養(yǎng)
原代細(xì)胞培養(yǎng)是指直接從動(dòng)物體內(nèi)獲取的細(xì)胞、組織和器官,經(jīng)體外培養(yǎng)后,直到第一次傳代為止。這種培養(yǎng),首先用無(wú)菌操作的方法,從動(dòng)物體內(nèi)取出所需的組織(或器官),經(jīng)消化,分解成單個(gè)游離細(xì)胞,在人工培養(yǎng)下,使其不斷的生長(zhǎng)及繁殖。
細(xì)胞培養(yǎng)是一種操作繁瑣而又要求十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)。要使細(xì)胞能在體外長(zhǎng)期生長(zhǎng),必須滿(mǎn)足兩個(gè)基本要求:一是供給細(xì)胞存活所必須的條件,如適量的水、無(wú)機(jī)鹽、氨基酸、維生素、葡萄糖及其有關(guān)的生長(zhǎng)因子、氧氣、適宜的溫度,注意外環(huán)境酸堿度與滲透壓的調(diào)節(jié)。二是嚴(yán)格控制無(wú)菌條件。
、布(xì)胞死活鑒定死活細(xì)胞的鑒定方法有很多種,常用的有染色法和儀器分析法。染色法是常用的細(xì)胞死活鑒定方法,簡(jiǎn)便,易于操作。不同的死活細(xì)胞鑒定方法有各自不同具體的反應(yīng)機(jī)理,但無(wú)論采用何種辦法,都是利用了死活細(xì)胞在生理機(jī)能和性質(zhì)上的差異。
染色法分化學(xué)染色法和熒光染色法,根據(jù)染色機(jī)理的不同,染料或使死細(xì)胞著色,或使活細(xì)胞著色。
死活細(xì)胞在生理機(jī)能和性質(zhì)上的差異主要包括:
☆死活細(xì)胞細(xì)胞膜通透性的差異:活細(xì)胞的細(xì)胞膜是一種選擇性膜,對(duì)細(xì)胞起保護(hù)和屏障作用,只允許物質(zhì)選擇性的通過(guò);而細(xì)胞死亡之后,細(xì)胞膜受損,通透性增加。常用的以臺(tái)盼藍(lán)鑒別細(xì)胞死活的方法就是利用了這一性質(zhì)。臺(tái)盼藍(lán),又稱(chēng)錐藍(lán),是一種陰離子型染料,不能透過(guò)完整的細(xì)胞膜。所以經(jīng)臺(tái)盼藍(lán)染色后只能使死細(xì)胞著色,而活細(xì)胞不被著色。甲基藍(lán)有類(lèi)似的'染色機(jī)理。植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離也可鑒定死活。
☆死活細(xì)胞在代謝上的差異:是采用美藍(lán)染料鑒定酵母細(xì)胞死活的依據(jù)。美藍(lán)是一種無(wú)毒染料,氧化型為藍(lán)色,還原型為無(wú)色。由于活細(xì)胞中新陳代謝的作用,使細(xì)胞內(nèi)具有較強(qiáng)的還原能力,能使美藍(lán)從藍(lán)色的氧化性變?yōu)闊o(wú)色的還原型,因此美藍(lán)染色后活的酵母細(xì)胞無(wú)色;而死細(xì)胞或代謝緩慢的老細(xì)胞,則因它們的無(wú)還原能力或還原能力極弱,使美藍(lán)處于氧化態(tài),從而被染成藍(lán)色或淡藍(lán)色。
除此之外,還有一些細(xì)胞器的專(zhuān)有染料。如液泡系的專(zhuān)有染料中性紅。中性紅是一種低毒性染料,可以使活細(xì)胞液泡著紅色,而細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核不被著色;死細(xì)胞的液泡不被著色或淺染,染料彌散于整個(gè)細(xì)胞中,細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)被染成紅色。有時(shí)侯為了增加染色效果可以將兩種染料結(jié)合使用,如甲基藍(lán)-中性紅混合染色法。
實(shí)驗(yàn)用品
、辈牧闲“资
、苍噭
臺(tái)盼藍(lán)、伊紅、PBS緩沖液、細(xì)胞培養(yǎng)液(含生長(zhǎng)因子)
⒊器材
剪子、棉球、75%酒精、移液槍、無(wú)菌操作臺(tái)、正置光學(xué)顯微鏡、倒置光學(xué)顯微鏡、解剖盤(pán)、滴管、離心管、離心機(jī)、注射器、Eppendorf管、培養(yǎng)皿、酒精燈、塑料培養(yǎng)皿、載玻片、蓋玻片、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板
實(shí)驗(yàn)步驟
、比〔
取小鼠一只,采用斷頭法處死。清水洗小鼠浸入75%酒精中消毒3min,取出轉(zhuǎn)入超凈工作臺(tái)內(nèi)的解剖盤(pán)中,無(wú)菌操作打開(kāi)腹腔,取出其脾臟,除去其周?chē)闹窘M織,并用PBS液自上而下淋洗1-2次,轉(zhuǎn)入無(wú)菌培養(yǎng)皿中待用。
⒉分離脾細(xì)胞
用滴管向培養(yǎng)皿中注入30滴PBS緩沖液,再用“L”型針頭注射器在皿中吸取0.2毫升PBS液注入脾臟,注射時(shí)沿長(zhǎng)軸注射。然后再用針頭在脾臟上扎眼,并用“L”型針頭輕輕刮出脾細(xì)胞。在均勻吹勻脾臟細(xì)胞。
吸取上述分離的單個(gè)脾細(xì)胞懸液,放入Eppendorf管中,使量至1mL,以1000r/min離心5min。⒊培養(yǎng)脾細(xì)胞
取塑料培養(yǎng)皿一套,用移液槍吸取培養(yǎng)液2mL加入塑料皿中,并將皿標(biāo)記待用。取離心后的Eppendorf管,棄去上清液,用移液槍?zhuān)?00ul)吸取塑料皿中的培養(yǎng)液400ul加入棄去上清的Eppendorf管中,用槍頭吹勻管底的脾細(xì)胞,吸取200ul脾細(xì)胞懸液接種于上述塑料皿中,混勻后放入37°C,5%CO2的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。
、磁渲迫疽
用生理鹽水配成5%臺(tái)盼藍(lán)染液,備用。⒌染色
取0.5mL細(xì)胞懸濁液放入試管中,加入1-2滴染液;旌。2-5min后將細(xì)胞放在血細(xì)胞計(jì)數(shù)板上觀察死活情況,注意不要有
氣泡產(chǎn)生,放大倍數(shù)為10x10。染色后活細(xì)胞不著色,死細(xì)胞顯示藍(lán)色。注意染色時(shí)間不能超過(guò)15min,否則染液將細(xì)胞毒殺。
、队(jì)數(shù)
在10x10倍的顯微鏡下觀察,計(jì)算血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的4個(gè)4小方格的細(xì)胞數(shù)量。包括細(xì)胞總數(shù)與死細(xì)胞數(shù)量。壓線者計(jì)上不計(jì)下,計(jì)左不計(jì)右。
、酚(jì)算細(xì)胞活力
根據(jù)公式:細(xì)胞活力=(總細(xì)胞數(shù)-死細(xì)胞數(shù))/總細(xì)胞數(shù)×100%
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
臺(tái)盼藍(lán)染色后的細(xì)胞(10x10)伊紅染色后的細(xì)胞(10x10)
總細(xì)胞數(shù)和活細(xì)胞數(shù)統(tǒng)計(jì)表(10×10)
項(xiàng)目自己培養(yǎng)細(xì)胞老師培養(yǎng)細(xì)胞總細(xì)胞數(shù)個(gè)/ml活細(xì)胞數(shù)個(gè)/ml細(xì)胞活力1.4×1067.5×1053.0×1055.5×10521.4%73.3%分析與討論
⒈結(jié)果分析
本次實(shí)驗(yàn)中我們小組自己培養(yǎng)細(xì)胞所測(cè)細(xì)胞活力為21.4%,并不算高,分析得應(yīng)有以下原因可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果(包括誤差):
⑴若在無(wú)菌操作的過(guò)程中操作不規(guī)范,導(dǎo)致染菌,會(huì)極大的影響觀察,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
、迫粼陔x心分離呈單細(xì)胞的過(guò)程中離心機(jī)轉(zhuǎn)速過(guò)快或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)很可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞破裂,導(dǎo)致小鼠脾細(xì)胞大量死亡。
、侨旧珪r(shí)間過(guò)長(zhǎng),或觀察時(shí)間過(guò)長(zhǎng)都會(huì)導(dǎo)致染色試劑將細(xì)胞殺死,使細(xì)胞活力驟降,這是導(dǎo)致細(xì)胞活力比較低的重要原因。
、葘(shí)驗(yàn)中的一些操作不正確或不規(guī)范的情況、計(jì)算帶來(lái)的誤差等也會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。
、沧⒁馐马(xiàng)
、艊(yán)格進(jìn)行動(dòng)物消毒,需用75%酒精消毒。
、茋(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作,防止細(xì)菌、霉菌、支原體污染,避免化學(xué)物質(zhì)污染。
、俏∫后w前,瓶口和吸管硬行火焰消毒;吸取液體時(shí),避免碰撞。
、入x心管入臺(tái)前,管口、管壁應(yīng)消毒。
、蓪(shí)驗(yàn)者離開(kāi)超凈臺(tái)時(shí),要隨時(shí)用肘部關(guān)閉工作窗。
、势鞑氖褂脮r(shí)既要注意用火焰消毒,又要防止?fàn)C傷、燙死細(xì)胞。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 8
年級(jí)班實(shí)驗(yàn)人:組次:試驗(yàn)時(shí)間:
一、探究目的
1、通過(guò)探究,了解細(xì)菌和真菌的生活環(huán)境。
2、學(xué)會(huì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的'一般方法。
二、探究步驟
1、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:______________________________________ 。
2、作出假設(shè):___________________________________________________ 。
3、制定計(jì)劃:
4、實(shí)施計(jì)劃:認(rèn)真記錄和分析探究的過(guò)程和結(jié)果和。
5、得出結(jié)論:_________________________________________________________ 。
6、表達(dá)交流。
三、討論
1、為什么培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基在接種前必須高溫處理?為什么要用無(wú)菌棉棒?
2、什么環(huán)境條件下不可能有細(xì)菌和真菌?
扦插材料的處理
年級(jí)班實(shí)驗(yàn)人:組次:試驗(yàn)時(shí)間:一、
探究目的
通過(guò)探究,知道進(jìn)行扦插繁殖的條件。
2、掌握扦插的基本方法和步驟。
二、探究步驟
1、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:______________________________________ 。
2、作出假設(shè):___________________________________________________ 。
3、制定計(jì)劃:
4、實(shí)施計(jì)劃:認(rèn)真記錄和分析探究的過(guò)程和結(jié)果和。
5、得出結(jié)論:_________________________________________________________ 。
6、表達(dá)交流。
三、討論
1、在你對(duì)扦插材料的選擇和處理中,有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?
2、在進(jìn)行扦插繁殖時(shí)為什么往往要選擇帶有芽和幼葉的枝條作為插條?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 9
一觀察洋蔥表皮細(xì)胞
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)觀察洋蔥表皮細(xì)胞,說(shuō)明植物體是由細(xì)胞組成的實(shí)驗(yàn)材料:顯微鏡、洋蔥、鑷子、滴管、水、載玻片、針、蓋玻片、吸水紙、紗布。實(shí)驗(yàn)步驟:
。ㄒ)制做臨時(shí)裝片。
。1)用紗布將載玻片、蓋玻片擦干凈。
。2)用液管在載玻片上滴一滴清水。
。3)用鑷子在洋蔥鱗片葉上撕下一小片表皮。
。4)將撕下的表皮放入載玻片上的水滴中,用針將其展開(kāi)。
。5)用鑷子夾住蓋玻片,先將一邊接觸載玻片的水滴邊經(jīng)再慢慢把蓋玻片放平,制成臨時(shí)切片。
(4)在蓋玻片的翼側(cè)滴加稀碘液,用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。
(二)安裝臨時(shí)裝片:將臨時(shí)切片放到顯微鏡上,調(diào)整顯微鏡與臨時(shí)切片位置,直到可以觀察到清晰的圖像為止實(shí)驗(yàn)圖像:
200倍800倍
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:洋蔥表皮是由無(wú)數(shù)細(xì)胞構(gòu)成的,有明顯的細(xì)胞核,細(xì)胞壁,細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)。
二.觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教案
1、學(xué)習(xí)要求:
1.制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。2.認(rèn)識(shí)人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2、材料用具:
生理鹽水,稀碘液,消毒牙簽,滴管,紗布,鑷子,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡。
3、實(shí)驗(yàn)方法和步驟:
1.用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干。2.在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
3.用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁輕刮幾下放在生理鹽水中。
4.用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴。
5.在蓋玻片的一側(cè)滴加幾滴稀碘液,用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)吸引,使碘液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。
總結(jié)步驟:
擦-→滴-→取-→蓋-→染-→吸五、繪制人的口腔上皮細(xì)胞
三.測(cè)定某種食物中的能量
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一顆花生種子含有多少能量?
實(shí)驗(yàn)器材或藥品 水
實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 現(xiàn)象
分析及結(jié)論
1、在錐形瓶中裝30ml水
實(shí)驗(yàn)前水溫:
2、把花生固定在解剖20℃、20℃、24℃
針上
試驗(yàn)后水溫:
3、在酒精燈上點(diǎn)燃花73℃、78℃、68℃
4.2J生并盡快把花生放到錐
溫差:×51×4.2=6300J
形瓶下面 53℃、58℃、44℃ 、待花生完全燒完后,平均值:51.666℃
一顆花生種子約含有6300J
實(shí)驗(yàn)結(jié)的能量論
四.探究饅頭在口腔中的變化實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、問(wèn)題的提出:取一塊饅頭放到口中咀嚼?谇恢械酿z頭要經(jīng)過(guò)牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及與唾液的混合。細(xì)細(xì)品嘗這時(shí)的饅頭,你能?chē)L出一些甜味來(lái)。饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān)呢?如果有關(guān),它們各起什么作用呢?饅頭變甜是否是淀粉發(fā)生了變化?
二、作出假設(shè)饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。饅頭變甜是因?yàn)榈矸郾煌僖褐械耐僖旱矸勖阜纸獬闪藥в刑鹞兜柠溠刻。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)牙齒的咀嚼將饅頭嚼碎,舌的攪拌使饅頭碎屑與唾液充分混合。
三、制定計(jì)劃(一)實(shí)驗(yàn)原理
饅頭變甜應(yīng)該是成分中糖類(lèi)發(fā)生變化。饅頭的主要成分是淀粉,因此本實(shí)驗(yàn)利用淀粉遇碘變藍(lán)的特性,以及口腔中的溫度為37℃的常識(shí)?刂谱兞客僖海约澳M牙齒的咀嚼作用和舌的攪拌作用。三支試管,兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。一支試管作為實(shí)驗(yàn)組,另兩支試管作為對(duì)照組。如果模擬牙齒的咀嚼功能、舌的攪拌功能并加入唾液,滴入碘液后,實(shí)驗(yàn)組的試管內(nèi)沒(méi)有變成藍(lán)色,說(shuō)明饅頭中淀粉的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。如果變成藍(lán)色,則說(shuō)明淀粉沒(méi)有被分解,饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌沒(méi)有關(guān)系。(二)實(shí)驗(yàn)變量的控制
兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是唾液,實(shí)驗(yàn)組內(nèi)加入唾液2ml,對(duì)照組試管加入2ml清水。另一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是饅頭塊的`狀態(tài):實(shí)驗(yàn)組的饅頭塊用刀切碎,放入試管中并震蕩試管,對(duì)照組的饅頭塊不做任何處理,直接整塊放入試管中,并且不震蕩試管。
(三)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)材料用具:饅頭塊(三小塊等大)試管(三支)燒杯(三個(gè))盛唾液的小燒杯滴管溫度計(jì)石棉網(wǎng)三腳架碘液小刀小木板
1.取新鮮的饅頭,切成大小相同的A、B、C三小塊。將A塊和B塊分別用刀細(xì)細(xì)地切碎,拌勻(模擬牙齒的咀嚼和舌的攪拌),C塊不做任何處理。
2.用涼開(kāi)水將口漱凈,口內(nèi)含一塊消毒棉絮。約1分鐘之后,用
干凈的鑷子取出棉絮,將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。
3.取3支潔凈的試管,分別編上(1)、(2)、(3)號(hào),然后做如下處理:
將A饅頭碎屑放入(1)號(hào)試管中,注入2ml唾液并震蕩試管;將B饅頭碎屑放入(2)號(hào)試管,注入2ml清水并震蕩試管;將C饅頭放入(3)號(hào)試管,不震蕩。將三支試管一起放入37℃左右的溫水中。4.5-10分鐘后,取出這三支試管,各滴加2滴碘液,搖勻。然后,觀察并記錄各試管中的顏色變化。四:實(shí)施計(jì)劃
按確定的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?梢(jiàn),(1)號(hào)試管中沒(méi)有變成藍(lán)色;(2)號(hào)試管變成藍(lán)色;(3)號(hào)試管中的饅頭塊部分變成藍(lán)色。
五、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,(1)號(hào)試管中滴入碘液后,沒(méi)有變成藍(lán)色,說(shuō)明試管中已經(jīng)沒(méi)有淀粉,淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解成麥芽糖了,麥芽糖沒(méi)有遇碘變藍(lán)的特性,所以滴入碘液后不變藍(lán)。(2)號(hào)試管中加入的是清水和饅頭碎屑,水沒(méi)有消化淀粉的作用,因此,滴入碘液后,饅頭碎屑中淀粉遇碘變成藍(lán)色。(3)號(hào)試管中只有部分變成藍(lán)色,說(shuō)明饅頭與唾液的接觸不充分,只有部分淀粉被分解。由此,得出結(jié)論:說(shuō)明饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)系。因?yàn)樯鲜龌顒?dòng)模擬了消化與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼、舌的攪拌,(1)號(hào)試管中的饅頭接觸到了足量的唾液,并被消化。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 10
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):
觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
2、學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮各有什么不同。
實(shí)驗(yàn)重點(diǎn):
用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
實(shí)驗(yàn)難點(diǎn):
正確使用顯微鏡。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鑷子、放大鏡等。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
出示洋蔥。問(wèn):如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊,用顯微鏡來(lái)觀察能看到些什么呢?(板書(shū)課題)
二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本
1、師講解并演示制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的方法與步驟。
。1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水;
(2)用小刀在洋蔥鱗葉片內(nèi)壁劃一個(gè)“井”字,用鑷子取下“井”中洋蔥內(nèi)表皮放到載玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開(kāi),不能折疊;
。3)用蓋玻片傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時(shí),先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。如水不足,可沿蓋玻片邊緣滴加;若水分過(guò)多,可用吸水紙吸掉;
。4)從蓋玻片的'一邊滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再在蓋玻片的另一邊用吸水紙吸掉多余的水;
。5)洋蔥表皮玻片標(biāo)本做成可進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生以組為單位自制玻片標(biāo)本(最好制三份裝片,便于下面的對(duì)比觀察),教師巡視指導(dǎo)(教育學(xué)生注意安全)。
三、觀察洋蔥表皮細(xì)胞
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮將看到的內(nèi)容畫(huà)在科學(xué)記錄本上。
2、再用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的內(nèi)容畫(huà)到科學(xué)記錄本上。
3、學(xué)生交流用肉眼和放大鏡分別觀察到什么?它們有何不同?
4、利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
。1)、出示顯微鏡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡,簡(jiǎn)介各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法,學(xué)生每5人一組操作熟悉顯微鏡。
。2)、各組利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。(師操作演示:安放――對(duì)光――上片――調(diào)焦――觀察。生一步步跟著操作。)
。3)、學(xué)生觀察、記錄、描畫(huà)洋蔥表皮細(xì)胞。教師巡視指導(dǎo),各組的實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)監(jiān)督組員操作是否規(guī)范,要求每個(gè)人都要操作、都要觀察,并將觀察結(jié)果進(jìn)行交流。組長(zhǎng)將大家在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本上。
5、全班交流在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
。1)各組推薦發(fā)言代表談自己的發(fā)現(xiàn)。
。2)各組將所畫(huà)的觀察結(jié)果向全班展示。
。3)交流討論評(píng)價(jià)。
6、師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)放大鏡比肉眼、顯微鏡比放大鏡看到的細(xì)節(jié)更多,更清楚。我們發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成的,而且大多呈長(zhǎng)方形,外為細(xì)胞壁,內(nèi)為無(wú)色細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),就是洋蔥的細(xì)胞。(師一邊描述一邊畫(huà)洋蔥細(xì)胞簡(jiǎn)圖)
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)束。
回收實(shí)驗(yàn)器材,整理實(shí)驗(yàn)桌。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 11
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2.觀察高等植物的葉綠體在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的形態(tài)和分布
二、實(shí)驗(yàn)原理
高等植物的葉綠體呈橢球狀,在不同的光照條件下,葉綠體可以運(yùn)動(dòng),改變橢球體的方向,這樣既能接受較多的光照,又不至于被強(qiáng)光灼傷。在強(qiáng)光下,葉綠體以其橢球體的側(cè)面朝向光源;在弱光下,葉綠體以其橢球體的`正面朝向光源。因此,在不同光照條件下采集的葫蘆蘚,其小葉內(nèi)葉綠體橢球體的形狀不完全一樣;罴(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài),觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng),可以用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運(yùn)動(dòng)做為標(biāo)志。
三、材料用具
蘚類(lèi)的葉,新鮮的黑藻,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,刀片,培養(yǎng)皿,鉛筆
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)P30)
1.制作蘚類(lèi)葉片的臨時(shí)裝片
2.用顯微鏡觀察葉綠體
3.制作黑藻葉片臨時(shí)裝片
4.用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板
五、討論
1.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體是否靜止不動(dòng),為什么?
2.葉綠體的形態(tài)和分布與葉綠體的功能有什么關(guān)系?
3.植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài),這對(duì)于活細(xì)胞完成生命活動(dòng)有什么意義?
4.用鉛筆畫(huà)一個(gè)葉片細(xì)胞,標(biāo)出葉綠體的大致流動(dòng)方向。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 12
一、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、觀察高等植物的葉綠體在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的形態(tài)和分布
三、實(shí)驗(yàn)原理
高等植物的葉綠體呈橢球狀,在不同的.光照條件下,葉綠體可以運(yùn)動(dòng),改變橢球體的方向,這樣既能接受較多的光照,又不至于被強(qiáng)光灼傷。在強(qiáng)光下,葉綠體以其橢球體的側(cè)面朝向光源;在弱光下,葉綠體以其橢球體的正面朝向光源。因此,在不同光照條件下采集的葫蘆蘚,其小葉內(nèi)葉綠體橢球體的形狀不完全一樣;罴(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài),觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng),可以用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運(yùn)動(dòng)做為標(biāo)志。
四、材料用具
蘚類(lèi)的葉,新鮮的黑藻,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,刀片,培養(yǎng)皿,鉛筆
五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)p30)
1、制作蘚類(lèi)葉片的臨時(shí)裝片
2、用顯微鏡觀察葉綠體
3、制作黑藻葉片臨時(shí)裝片
4、用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
六、討論
1、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體是否靜止不動(dòng),為什么?
2、葉綠體的形態(tài)和分布與葉綠體的功能有什么關(guān)系?
3、植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài),這對(duì)于活細(xì)胞完成生命活動(dòng)有什么意義?
4、用鉛筆畫(huà)一個(gè)葉片細(xì)胞,標(biāo)出葉綠體的大致流動(dòng)方向。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 13
甘薯γ-谷氨酰半胱氨酸合成酶(γ-GCS)基因的克隆和原核表達(dá)
學(xué)生: 學(xué)號(hào):
同實(shí)驗(yàn)者:
<研究背景>
谷胱甘肽(glutathione, GSH) GSH具有多種重要生理功能, 抗自由基和抗氧化應(yīng)激作用, 保護(hù)細(xì)胞膜的完整性等。γ-GCS是植物細(xì)胞中GSH生物合成的限速酶, 可以調(diào)控GSH的生物合成量。GSH在生物體抵御冷害、干旱、重金屬、真菌等脅迫過(guò)程中起著重要作用, 說(shuō)明γ-GCS也與植物抗逆過(guò)程密切相關(guān)。
實(shí)驗(yàn)一 甘薯葉片RNA提取
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1. 了解真核生物RNA提取的原理;
2. 掌握Trizol提取的方法和步驟。
二、實(shí)驗(yàn)原理
Trizol 試劑是由苯酚和硫氰酸胍配制而成的單相的快速抽提總RNA的試劑,在勻漿和裂解過(guò)程中,能在破碎細(xì)胞、降解細(xì)胞其它成分的同時(shí)保持RNA的完整性。TRIzol的主要成分是苯酚。苯酚的`主要作用是裂解細(xì)胞,使細(xì)胞中的蛋白,核酸物質(zhì)解聚得到釋放。苯酚雖可有效地變性蛋白質(zhì),但不能完全抑制RNA酶活性,因此TRIzol中還加入了8-羥基喹啉、異硫氰酸胍、β-巰基乙醇等來(lái)抑制內(nèi)源和外源RNase(RNA酶)。0.1%的8-羥基喹啉可以抑制RNase,與氯仿聯(lián)合使用可增強(qiáng)抑制作用。異硫氰酸胍屬于解偶劑,是一類(lèi)強(qiáng)力的蛋白質(zhì)變性劑,可溶解蛋白質(zhì)并使蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)消失,導(dǎo)致細(xì)胞結(jié)構(gòu)降解,核蛋白迅速與核酸分離。β-巰基乙醇的主要作用是破壞RNase蛋白質(zhì)中的二硫鍵。在氯仿抽提、離心分離后,RNA處于水相中,將水相轉(zhuǎn)管后用異丙醇沉淀RNA。用這種方法得到的總 RNA中蛋白質(zhì)和DNA污染很少。
三、實(shí)驗(yàn)材料
1. 材料
甘薯(Ipomoea batatas Lam)葉片,品種為徐薯18
2. 試劑
、 無(wú)RNA酶滅菌水:加入0.01%的DEPC,處理過(guò)夜后高壓滅菌;
② Trizol試劑;
③ 氯仿;
④ 異丙醇、75%乙醇;
、 TBE緩沖液;
、 上樣緩沖液(6×)
3. 儀器
高壓滅菌鍋、微量移液器、臺(tái)式離心機(jī)、超凈工作臺(tái)、電泳儀、電泳槽、凝膠成像系統(tǒng)、1.5mL塑料離心管、槍頭和EP管架
四、實(shí)驗(yàn)方法
1. 將葉片取出放入研缽中,加入適量液氮,迅速研磨成粉末,每50-100 mg植物葉片加入1 mL Trizol試劑,室溫放置5 min,使樣品充分裂解;
2. 每1 mL Trizol試劑加入200 μL氯仿,用手劇烈振蕩混勻后室溫放置3-5 min使其自然分相;
3. 4℃ 12,000 rpm 離心15 min,吸取上層水相轉(zhuǎn)移到新管中;在上清中加入等體積冰冷的異丙醇,室溫放置15 min;
4. 4℃ 12,000 rpm 離心10 min,棄上清,RNA沉淀于管底;
5. RNA沉淀中加入1 mL 75%的乙醇(用RNase-free水配制),溫和震蕩離心管,懸浮沉淀; 4℃ 8,000 rpm離心2 min,棄上清;
6. 室溫放置10 min晾干沉淀;
7. 沉淀中加入20μL RNase-free ddH2O,輕彈管壁,以充分溶解RNA,-70℃保存;
8. 用1%的瓊脂糖凝膠電泳進(jìn)行檢測(cè),用EB染色并照相。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1. RNA提取結(jié)果
依照Trizol 試劑盒方法,提出的RNA較少,此部分未以圖或數(shù)據(jù)顯示。
2. RNA后電泳結(jié)果
如圖1. 其中9a為本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由圖可知RNA條帶非常模糊,拖尾現(xiàn)象嚴(yán)重,幾乎無(wú)法分清具體條帶,亮度較大。點(diǎn)樣孔附近的紅色部分為雜質(zhì),在提取過(guò)程中并未很好除去。
圖1. RNA提取跑膠結(jié)果。其中1泳道為樣品Marker,9a泳道為本小組RNA樣品。與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照可見(jiàn)條帶模糊,拖尾現(xiàn)象嚴(yán)重。
六、分析與討論
1. RNA的提取
產(chǎn)量并不多,可能是因裂解樣品不充分或RNA沉淀未完全溶解所致。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由于對(duì)操作時(shí)間的掌握不熟練、操作技巧不完善,留上清與棄上清時(shí)令RNA損失了部分,使最終RNA產(chǎn)量不理想。
2. RNA電泳結(jié)果
有EB存在時(shí),電泳后28S rRNA和18S rRNA在紫外燈下應(yīng)看得很清楚,另出現(xiàn)條由tRNA,5.8S rRNA和5S rRNA組成的較模糊、遷移較快的帶。如果
RNA沒(méi)有降解,則28S rRNA的亮度應(yīng)為18S rRNA的2倍,且這兩條帶都無(wú)彌散現(xiàn)象發(fā)生。由圖1. 9a可知,RNA拖尾現(xiàn)象嚴(yán)重,說(shuō)明RNA已大部分被降解;此外點(diǎn)樣孔附近出現(xiàn)紅色部分雜質(zhì),分析可能有并未除盡的蛋白質(zhì),同樣影響RNA電泳結(jié)果。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),本小組成員未嚴(yán)格戴上口罩并勤換手套,這可能使外源
RNAase進(jìn)入樣品,導(dǎo)致其降解嚴(yán)重。另外,提取出RNA后本小組未立即將樣品放入-70℃保存,也為導(dǎo)致結(jié)果不理想的重要原因之一。在最初用氯仿萃取分層的過(guò)程中,由于水相吸取過(guò)多,摻雜入部分蛋白質(zhì)雜質(zhì)而未于后續(xù)純化步驟除盡,RNA條帶拖尾嚴(yán)重可能還受該蛋白質(zhì)影響。
七、總結(jié):
本次試驗(yàn)RNA提取非常失敗,從跑膠結(jié)果可見(jiàn)其降解嚴(yán)重。雖然大實(shí)驗(yàn)無(wú)法避免試劑交叉污染的可能性,且電泳用膠的質(zhì)量也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但從圖
1. 2a,3a,2b等條帶較為清晰的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,瓊脂糖凝膠質(zhì)量以及試劑對(duì)結(jié)果干擾不大。那么本小組成員在提取過(guò)程中的操作一定出現(xiàn)了很大失誤。首先口罩、手套應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)定佩戴,提取過(guò)程對(duì)移液槍等儀器使用需謹(jǐn)慎仔細(xì),盡量避免混入雜質(zhì)。其次為排除部分雜質(zhì)影響可對(duì)RNA樣品用紫外線分光光度計(jì)測(cè)定吸光值檢驗(yàn),將有助于結(jié)果分析。最后,細(xì)節(jié)決定成敗,我們應(yīng)汲取教訓(xùn)避免接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)二 第1鏈cDNA的合成和模板的驗(yàn)證
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1. 掌握第1鏈cDNA的合成方法和步驟
二、實(shí)驗(yàn)原理
真核生物基因多為斷裂基因,編碼區(qū)不連續(xù),需經(jīng)轉(zhuǎn)錄后加工才能成為成熟mRNA。以真核成熟mRNA為模板合成cDNA,進(jìn)而獲得有連續(xù)氨基酸編碼的DNA序列,無(wú)需轉(zhuǎn)錄后加工,即可在原核細(xì)胞中表達(dá)。
真核生物的mRNA都有PolyA尾巴。引物:Oligo dT(12-18個(gè)T)。莫洛尼
氏鼠白血病毒逆轉(zhuǎn)錄酶(M-MLV )以單鏈RNA為模板,在引物的引發(fā)下合成與模板互補(bǔ)的DNA鏈(cDNA)。
mRNA 反轉(zhuǎn)錄生成的cDNA可作為PCR的模板進(jìn)行擴(kuò)增稱(chēng)為RT-PCR,RT-PCR比Northern雜交更靈敏,對(duì)RNA的質(zhì)量要求較低,操作簡(jiǎn)便,它是在轉(zhuǎn)錄水平上檢測(cè)基因時(shí)空表達(dá)的常用方法。
三、實(shí)驗(yàn)材料
1. 材料
徐薯18葉片RNA樣品
2. 試劑
① dNTP mixture(10 mM each);
、 Oligo (dT) Primer (10 μM);
③ Total RNA;
、 RNase free ddH2O;
⑤ M-MLV 反轉(zhuǎn)錄酶;
⑥ 5×First-strand Buffer;
、 0.1 M DTT;
⑧ Ribonuclease Inhibitor (40 U/μL)
3. 儀器
10μL 和100μL 的移液槍、0.5mL的EP管、PCR儀等
四、實(shí)驗(yàn)方法
1. 在RNase free Microtube 管中配制下列混合液:
dNTP mixture(10 mM each)1 μL
*Oligo (dT) Primer (10 μM) 4 μL
Total RNA2 μL
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 14
【探究?jī)?nèi)容】
探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
【探究目的】
。、了解種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件。
。病W(xué)會(huì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的一般方法。
【探究器材】
種子100粒、5個(gè)能蓋緊的罐頭瓶、小勺一個(gè)、餐巾紙10張、標(biāo)簽紙5張
【探究過(guò)程】
提出問(wèn)題:光的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?水的多少會(huì)對(duì)種子的萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?溫度的`高低會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?空氣的流通會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?
做出假設(shè):光的強(qiáng)弱、水的多少、溫度的高低都會(huì)對(duì)種子的萌發(fā)產(chǎn)生一定的影響。
制定計(jì)劃:準(zhǔn)備100顆綠豆種子,5個(gè)有蓋的瓶子,10張紙巾,5張便利貼。1號(hào)瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方;2號(hào)瓶的水不但能濕透紙巾,而且能把種子淹沒(méi),放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方;3號(hào)瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,用蓋子把瓶子蓋上,使瓶子空氣不能流通;4號(hào)瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,放在冰箱里,盡量使瓶子里的水不結(jié)冰;5號(hào)瓶不放水,放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方。
實(shí)施計(jì)劃:每天都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察5個(gè)瓶子有什么變化,再把每天的變化都紀(jì)錄下來(lái)。
分析結(jié)果:1號(hào)瓶大部分能發(fā)芽;2號(hào)瓶的種子皮破了,但不能發(fā)芽;3號(hào)瓶只有少許發(fā)了芽;4號(hào)瓶和5號(hào)瓶沒(méi)有發(fā)芽
得出結(jié)論:想要種子發(fā)芽,一定要有適宜的光度;需要適量的水分,溫度也要控制好,空氣的流通也有一定的影響,但影響沒(méi)有光度、水分和溫度大,相對(duì)來(lái)說(shuō),空氣流通的影響較小。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)要分以上幾步完成,就會(huì)很容易的完成實(shí)驗(yàn)。
【交流與評(píng)估】
1、根據(jù)你的問(wèn)題和假設(shè),應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?XX每組應(yīng)有多少粒種子?XX每組只有一粒種子可以嗎?
2、對(duì)照組應(yīng)提供的溫度、水分、空氣等條件應(yīng)該如何?
3、每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)與對(duì)照組相同?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 15
植物生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1],是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、藥用植物學(xué)、細(xì)胞工程、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等課程的基礎(chǔ)。該課程包含了植物學(xué)與植物生理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,與植物學(xué)課程相比,內(nèi)容比較廣泛。而植物生物學(xué)課程必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究植物生命活動(dòng)的現(xiàn)象、規(guī)律及其本質(zhì)的科學(xué)。下面就筆者多年來(lái)在植物生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚参锷飳W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。
一、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)設(shè)備不足。由于是地方本科院校的新建專(zhuān)業(yè),而且開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短,設(shè)備相對(duì)不足,有時(shí)儀器套數(shù)不能滿(mǎn)足學(xué)生數(shù),必須將學(xué)生進(jìn)行分組,否則不能滿(mǎn)足每一名學(xué)生一臺(tái)儀器。另外,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺乏多媒體設(shè)備,不能采用進(jìn)行PPT進(jìn)行講解,視頻也不能播放給學(xué)生看,只能在理論課上彌補(bǔ)。
2.研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。以前的植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn),大多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),如植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、植物各組織、器官的觀察,而研究性、綜合性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能鞏固所學(xué)知識(shí),但是不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和教學(xué)方法不完善。實(shí)驗(yàn)考核一般是:實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告,但是考核實(shí)驗(yàn)操作比較少,而是比較注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將在顯微鏡下所看到的圖片畫(huà)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告去臨摹課本上的圖,學(xué)生動(dòng)手能力得不到發(fā)展,反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。在教學(xué)方法上,教師一般是先準(zhǔn)備好各種材料,讓學(xué)生按照教師或課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,這樣,學(xué)生按照既定的步驟,按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成了依賴(lài)教師和教材的習(xí)慣,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力受到限制。
二、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革途徑
1.將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論課之下,存在一定的不足,因此將實(shí)驗(yàn)課改為一門(mén)單獨(dú)的課程,這也順應(yīng)學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)。要達(dá)到這樣的目標(biāo),必須增加實(shí)踐課程。把植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)列為單獨(dú)的一門(mén)課程,既增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí),也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
2.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先,根據(jù)植物學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求,結(jié)合中學(xué)生物教學(xué),將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充,并對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以?xún)?yōu)化整合,將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求做了適當(dāng)合并、整合,分成必做、選做和自主實(shí)驗(yàn)三類(lèi),并根據(jù)認(rèn)知原理,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次。其次,根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要,增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如根據(jù)中學(xué)生物的教學(xué)特點(diǎn),增加了種子萌發(fā)動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀察,根據(jù)植物學(xué)科的發(fā)展,增加了被子植物莖、葉生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的觀察,植物生態(tài)、群落多樣性的觀察等。再次,將教師科研課題整合進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.加大資金投入。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)新建專(zhuān)業(yè)的投入力度,在儀器購(gòu)買(mǎi)及師資上應(yīng)適當(dāng)傾斜,以建設(shè)好新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。儀器設(shè)備充足后,可以對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué),而不需要分組,這樣可以減少教學(xué)次數(shù),減少教師的工作量。目前,大多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室不必建設(shè)多媒體,其實(shí)實(shí)驗(yàn)室也必須像一般教室那樣建設(shè)多媒體,將實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的理論、技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行講解,使教學(xué)更加形象、生動(dòng)和直觀。
4.采用直觀化教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段和技術(shù),使學(xué)生突破時(shí)空限制直觀了解植物的自然形態(tài)和變化規(guī)律。充分利用大量的實(shí)物切片的顯微照片真實(shí)再現(xiàn)特定季節(jié)、特定區(qū)域、特定環(huán)境下的植物解剖結(jié)構(gòu),使學(xué)生有條件了解和研究植物微觀世界的奧秘[4]。教學(xué)模式掛圖、動(dòng)畫(huà)仿真模擬與錄像再現(xiàn)等多種教學(xué)手段與具體的實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合,以其形象、生動(dòng)、真實(shí)的信息輸入,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如:將實(shí)驗(yàn)材料的切片直接投影于大屏幕,由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)講解,幫助學(xué)生正確地判斷和準(zhǔn)確定位,這種直觀的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)微觀世界有身臨其境的感覺(jué),不僅使學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)有了深刻理解,也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。又如:觀察細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí),采用動(dòng)畫(huà)模擬形式將連貫的細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期中染色體變化的'特點(diǎn)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生,把學(xué)生觀察到的靜止的畫(huà)面與動(dòng)態(tài)的細(xì)胞分裂過(guò)程聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的完整過(guò)程有了充分理解。
5.增加綜合性及研究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,增加綜合性的實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程性質(zhì)可將實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)兩個(gè)教學(xué)體系,根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)分為基本型和提高型兩個(gè)層次,如培養(yǎng)洋蔥根尖,利用壓片法觀察有絲分裂過(guò)程,及分生組織的細(xì)胞特點(diǎn)和分布位置;自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,比較和觀察不同成熟組織的細(xì)胞特點(diǎn)和分布位置;自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,觀察、比較單雙子葉植物根的構(gòu)造;測(cè)定植物的葉綠素含量;讓學(xué)生開(kāi)展水培實(shí)驗(yàn)等。
6.開(kāi)設(shè)第二課堂。帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園,初步認(rèn)識(shí)一些植物;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采集校園植物標(biāo)本,對(duì)校園植物進(jìn)行檢索、分類(lèi),參與校園植物命名掛牌,牌上寫(xiě)明植物的中文名、學(xué)名、形態(tài)特征、分布范圍和用途等方面的內(nèi)容。由于校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的地方,方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶植物的形態(tài)特征。這一措施大大提高了學(xué)生識(shí)別植物的效率和鑒定植物的能力。此外,在校外選擇了幾處植物種類(lèi)較豐富的地區(qū)來(lái)充實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)資源。如帶領(lǐng)學(xué)生到澄碧湖水庫(kù)附近的山地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué),讓學(xué)生采集和鑒定標(biāo)本,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物分類(lèi)知識(shí)的鞏固。
7.設(shè)置植物野外實(shí)習(xí)。每年暑假,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)都要進(jìn)行一年一次為期2周的植物野外實(shí)習(xí),通過(guò)野外實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鞏固了所學(xué)的植物學(xué)分類(lèi)知識(shí),同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神,增進(jìn)了學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的友誼。
8.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。首先,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加老師的科研課題,鼓勵(lì)和吸納學(xué)生參與老師學(xué)術(shù)研究,如學(xué)生參加教師的“全國(guó)第四次中草藥資源調(diào)查”的項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握一些學(xué)科前沿知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)、整理資料,制定研究方案,開(kāi)展科學(xué)研究,統(tǒng)計(jì)、分析科研數(shù)據(jù),撰寫(xiě)論文或綜述,并組織交流討論等。再次,指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)研究、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”科技制作競(jìng)賽等。
9.改革考核辦法。過(guò)去實(shí)驗(yàn)考核方式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為平時(shí)成績(jī),占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%;實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度和實(shí)驗(yàn)態(tài)度,占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核的改革,首先在所占的比例上進(jìn)行改革,由原來(lái)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的形式改為以實(shí)驗(yàn)操作為主的考核方法,如實(shí)驗(yàn)操作可占總成績(jī)的60%~70%,主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范狀況、熟練程度,注重學(xué)生能力的考查。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂紀(jì)律,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等,占總成績(jī)的40%~30%。由以上兩項(xiàng)所構(gòu)成實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。指導(dǎo)教師通過(guò)口試面對(duì)面與學(xué)生交流,獲得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況,給出其余70%的成績(jī)。在教學(xué)方法上,關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。在課堂上可就有關(guān)的一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,可避免學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)。另外,可讓學(xué)生參與一部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告,均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,提高分析和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須進(jìn)行改革。優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),采用直觀化教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究,完善考核方法。通過(guò)上述措施,不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)科研意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[8]。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革沒(méi)有止步,我們要不斷摸索,使實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和教學(xué)方法更能讓學(xué)生滿(mǎn)意。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 16
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1.還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多,常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基),因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基,因此叫做非還原性糖,不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中,用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的`氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下:
CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí),溶液的顏色變化過(guò)程為:淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。
2.蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí),常用雙縮脲法,使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01 g/mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中,雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用,形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵,因此,蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
3.脂肪的鑒定原理脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色,被蘇丹Ⅳ 染成紅色
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)P18)
四、實(shí)驗(yàn)用品(見(jiàn)書(shū)P18)
五、注意
1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn),在加熱試管中的溶液時(shí),應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3.蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A,再加雙縮脲B
六、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 17
探究目的
1、通過(guò)探究,加深對(duì)魚(yú)鰭在游泳中的作用的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)自制魚(yú)的模型代替魚(yú)進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一、探究步驟
1、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:______________________________________ 。
2、作出假設(shè):___________________________________________________ 。
3、制定計(jì)劃:
4、實(shí)施計(jì)劃:認(rèn)真記錄和分析探究的過(guò)程和結(jié)果和。
5、得出結(jié)論:
_________________________________________________________ 。
6、表達(dá)交流。
二、討論
1、魚(yú)在游泳時(shí),各個(gè)魚(yú)鰭起什么作用?
2、什么叫模擬實(shí)驗(yàn),與實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)的方法有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)?
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
年級(jí)班實(shí)驗(yàn)人:組次:試驗(yàn)時(shí)間:
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1、設(shè)置一個(gè)適合于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。
2、觀察蚯蚓的'外部形態(tài)。
3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
活蚯蚓、玻璃板、粗糙的紙板、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。
三、實(shí)驗(yàn)步驟
1、檢查調(diào)查用具是否齊全、完好。
2、創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境,并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。
3、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。
。1)觀察它的身體是否分節(jié)。觀察它的環(huán)帶,區(qū)別它的前后端,數(shù)一數(shù)從蚯蚓前端到環(huán)帶共有多少節(jié)?
。2)用手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處,你有什么感覺(jué)?
4、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。
5、用手觸摸蚯蚓的體壁,感覺(jué)體表是否有黏液?
四、討論
1、蚯蚓適于在怎樣的環(huán)境中生活?它的生活習(xí)性是怎樣的?
2、身體分節(jié)的什么意義?蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中起什么作用?
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)
年級(jí)班實(shí)驗(yàn)人:組次:試驗(yàn)時(shí)間:
一、探究目的
1、通過(guò)探究得出鳥(niǎo)有哪些適于飛行的特點(diǎn)?
2、學(xué)會(huì)用多種方法探究鳥(niǎo)為什么能飛?
二、探究步驟
1、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:______________________________________ 。
2、作出假設(shè):___________________________________________________ 。
3、制定計(jì)劃:
4、實(shí)施計(jì)劃:認(rèn)真記錄和分析探究的過(guò)程和結(jié)果和。
5、得出結(jié)論:_________________________________________________________ 。
6、表達(dá)交流。
三、討論
1、鳥(niǎo)所吃的食物經(jīng)消化后形成的殘?jiān)?.5小時(shí)就隨糞便排出,這與飛行有什么關(guān)系?
2、鳥(niǎo)的心臟占體積的百分比較大,心博次數(shù)多,這與飛行有什么關(guān)系?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 18
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程,識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期。
2、初步掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技能。
3、初步掌握繪制生物圖的方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
在植物體中,有絲分裂常見(jiàn)于根尖、莖尖等分生區(qū)細(xì)胞,高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)
程,分為分裂間期和分裂期的前期、中期、后期、末期?梢杂酶弑讹@微鏡觀察植物細(xì)胞的
有絲分裂的過(guò)程,根據(jù)各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體(或染色質(zhì))的變化情況,識(shí)別該細(xì)胞處于有
絲分裂的哪個(gè)時(shí)期,細(xì)胞核內(nèi)的染色體容易被堿性染料著色。
三、材料用具
洋蔥根尖、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、培養(yǎng)皿、鉛筆、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸、
體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01g/ml的'龍膽紫(或紫藥水)
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)P39)
1、洋蔥根尖的培養(yǎng)(提前3—4天)
2、解離:5min
3、漂洗:10min
4、染色:5min
5、制片
6、鏡檢
五、注意
1、解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必備條件。解離充分,組織才能分散,細(xì)胞也不會(huì)重疊。
2、漂洗時(shí)間一定要足夠,否則細(xì)胞染不上色。
3、染色時(shí),染液的濃度和染色時(shí)間必須掌握好。特別是染色不能過(guò)深,否則鏡下一片紫色,無(wú)法觀察。
六、討論
1、制作好洋蔥根尖有絲分裂裝片的關(guān)鍵是什么?談?wù)勀阕约旱捏w會(huì)。
2、在觀察清楚有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞以后,繪出洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的簡(jiǎn)圖,并標(biāo)明時(shí)期。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 19
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1、還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多,常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基),因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基,因此叫做非還原性糖,不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中,用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的'硫酸銅溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下:CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí),溶液的顏色變化過(guò)程為:淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。
2、蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí),常用雙縮脲法,使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01g/mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中,雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用,形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵,因此,蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
3、脂肪的鑒定原理脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色,被蘇丹Ⅳ染成紅色。
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 20
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康某醪秸莆砧b定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1.還原糖的鑒定原理
生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多,常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基),因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基,因此叫做非還原性糖,不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中,用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖。斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下:CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O用斐林試劑鑒定還原糖時(shí),溶液的顏色變化過(guò)程為:淺藍(lán)色 棕色 磚紅色(沉淀)。
2.蛋白質(zhì)的鑒定原理
鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí),常用雙縮脲法,使用的'是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01g/mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中,雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用,形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵,因此,蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
3.脂肪的鑒定原理
脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色,被蘇丹Ⅳ染成紅色
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)P18)
四、實(shí)驗(yàn)用品(見(jiàn)書(shū)P18)
五、注意
關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn),在加熱試管中的溶液時(shí),應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3.蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A,再加雙縮脲B六、討論鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 21
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.初步學(xué)會(huì)探索酶的催化效率的方法。
2.探索過(guò)氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低。
二、實(shí)驗(yàn)原理
新鮮的豬肝中含有過(guò)氧化氫酶,F(xiàn)e3+是一種無(wú)機(jī)催化劑,它們都可以催化過(guò)氧化氫分解成水和氧
三、材料用具
新鮮的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的豬肝研磨液、滴管、試管、火柴、試管架、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液、體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(見(jiàn)書(shū)P30)。
五、討論
實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要選用新鮮的豬肝?在滴入豬肝研磨液和氯化鐵溶液時(shí)能否公用一個(gè)吸管?為什么?
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 22
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
。ㄒ唬┱莆找话闩囵B(yǎng)基的制備原理及要求,掌握培養(yǎng)基酸堿度的測(cè)定,熟悉一
般培養(yǎng)基的制備過(guò)程和各種器皿滅菌方法。
。ǘ┱莆占(xì)菌分離培養(yǎng)的基本要領(lǐng)和方法,掌握細(xì)菌抹片的制備方法和革蘭
氏染色法及油鏡的使用方法,并認(rèn)識(shí)革蘭氏染色的反應(yīng)特性。
。ㄈ┱莆諏W(xué)習(xí)用微生物學(xué)原理診斷疾病的一般方法及步驟。
二、實(shí)驗(yàn)用品
(一)器材
量筒、燒杯、電子天平、漏斗、三角燒瓶、空試劑瓶、玻璃棒、玻璃平皿、刻度吸管、ph試紙、紗布、脫脂棉、天平、電爐、試劑瓶瓶塞、扎繩、放大鏡、包裝紙、洗耳球、酒精燈、載玻片、火柴、吸水紙、剪刀、記號(hào)筆、接種環(huán)、注射器、鑷子、鉗子、毫米尺、培養(yǎng)箱、水浴培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋、油鏡
。ǘ┰噭┘安牧
肘胨、蛋白胨、豬膽鹽、氯化鈉、瓊脂、乳糖、0.01%結(jié)晶紫水溶液、0.5%中性紅水溶液、血清、胰化蛋白胨、酵母提取物、氫氧化鈉、鹽酸、牛血清、革蘭氏染色液、蒸餾水、小白鼠、病豬內(nèi)臟
三、實(shí)驗(yàn)步驟
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)基的制備
(所有用到的器皿都已121℃高壓滅菌15~30min,傾注平板在無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)完成,并放在無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi))
1、麥康凱培養(yǎng)基
。1)組成:蛋白胨17g、肘胨3g、豬膽鹽5g、氯化鈉5g、瓊脂17g、乳糖
10g、0.01%結(jié)晶紫水溶液10ml、0.5%中性紅水溶液5ml、蒸餾水1000ml
。2)方法:將蛋白胨、肘胨、豬膽鹽和氯化鈉溶解于400ml蒸餾水中,調(diào)節(jié)
ph至7.2。將瓊脂加入600ml蒸餾水中,并加入乳糖,加熱熔化。將兩
液混合,分裝于燒瓶?jī)?nèi),用紗布、扎繩等捆好后,121℃高壓滅菌
15~30min。待冷卻至50~ 55℃時(shí),加入結(jié)晶紫和中性紅水溶液,搖勻后
傾注平板。
注:結(jié)晶紫和中性紅水溶液配好后需經(jīng)高壓滅菌。
2、血清平板
。1)組成:營(yíng)養(yǎng)瓊脂、牛血清
。2)方法:將滅菌的營(yíng)養(yǎng)瓊脂加熱熔化,冷卻至45~50℃時(shí),加入牛血清,并
混勻,傾注平板。
注:不得將牛血清一并加入后再滅菌。
3、lb培養(yǎng)基
。1)組成:胰化蛋白胨10g、酵母提取物5g、氯化鈉10g、瓊脂15g
(2)方法:在950ml蒸餾水中加入胰化蛋白胨、酵母提取物、瓊脂和氯化鈉,調(diào)節(jié)ph至7.4,加熱熔化,分裝于瓶中,用紗布、扎繩等捆好后,121℃高壓滅菌15~30min。待冷卻至50~ 55℃時(shí),傾注平板。
4、液體培養(yǎng)基(在lb培養(yǎng)基的基礎(chǔ)上,裝入大試劑瓶中,不加瓊脂,不分裝)
。ǘ┎×先〔
在病豬死亡后,首先用顯微鏡檢查其末梢血液膜片中是否有炭疽桿菌存在,未發(fā)現(xiàn),則立即用消毒的器械對(duì)其進(jìn)行生理解剖,觀察其病理特征現(xiàn)象,取出病豬的十二指腸、胃、肝臟三處的組織物,并注意組織的完整性,用儲(chǔ)物袋密封保存。
(三)細(xì)菌粗培養(yǎng)
1、消毒滅菌:操作人員先用消毒水清洗手或戴好實(shí)驗(yàn)手套,再用消毒水對(duì)無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)桌面及用酒精燈外焰對(duì)待用器械進(jìn)行火焰滅菌。
2、接種
。1)在無(wú)菌操作臺(tái)酒精燈旁打開(kāi)用儲(chǔ)物袋密封保存的病料,先左手持鑷子右
手持剪刀,把病料剪出一個(gè)小口。
。2)右手持滅過(guò)菌的接種環(huán),左手持平板,并用拇指、食指及中指將平皿揭
開(kāi)約20左右,然后將接種環(huán)前端插入小口旋轉(zhuǎn)一下后,再用劃線接種的.方法接種到一個(gè)血清平板上。
。3)用記號(hào)筆在平板底部作好日期、操作人員、部位等標(biāo)記,并將平板倒放。
以此方法,分別接種十二指腸、胃粘膜、肝臟于血清平板上,各接種2個(gè)血清平板。
3、培養(yǎng):將接種好的血清平板倒扣放入37℃培養(yǎng)箱中,反向培養(yǎng)24小時(shí)。注:劃線接種時(shí)盡量劃開(kāi),以保證長(zhǎng)出單個(gè)菌落,且劃線時(shí)接種環(huán)應(yīng)盡量?jī)A斜,以免劃破培養(yǎng)基(后同);待接種完畢后熄滅無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)酒精燈,關(guān)閉好無(wú)菌操作臺(tái)窗口,打開(kāi)無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)的紫外燈。 。
。ㄋ模┘(xì)菌純培養(yǎng)
1、菌落特征判斷
待粗培養(yǎng)的細(xì)菌培養(yǎng)24小時(shí)后,取出用放大鏡觀察記錄單個(gè)小菌落的形態(tài)特征并用實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙記錄好,并在平板底部上做好觀察標(biāo)記,其形態(tài)特征包括大小、形狀、菌落邊緣、表面構(gòu)造、隆起度、濕潤(rùn)度、透明度、顏色等。
2、取單個(gè)菌落進(jìn)行革蘭氏染色鏡檢
(1)取干凈的載玻片,用記號(hào)筆在其一面做好正反面標(biāo)記,再在載玻片另一
面中央滴上一小滴蒸餾水。
。2)將接種環(huán)在火焰上滅菌,待冷卻后,在酒精燈旁從標(biāo)記的單個(gè)小菌落中
取少許細(xì)菌置于蒸餾水中混勻(同時(shí)蓋好平板倒扣置于一旁),用接種環(huán)涂成直徑約1.5cm的菌膜,再在酒精燈火焰上方以鐘擺速度通過(guò)固定好細(xì)菌,待冷卻進(jìn)行染色。
。3)先滴加草酸結(jié)晶紫溶液染色1~2min,再水洗;然后滴加革蘭氏碘液溶液
染色1~2min,再水洗;隨后滴加95%的酒精脫色30~60s,再水洗;最后滴加稀釋的品紅進(jìn)行復(fù)染30~60s,再水洗;待干燥或吸水紙吸干后鏡檢。
。4)將干燥的載玻片放在1000倍油鏡下,滴加一滴松柏油進(jìn)行鏡檢,觀察其
形態(tài)特征,判斷細(xì)菌的種屬。
3、細(xì)菌接種培養(yǎng)
。1)消毒滅菌:操作人員先用消毒水清洗手或戴好實(shí)驗(yàn)手套,再用消毒水對(duì)
無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)桌面及用酒精燈外焰對(duì)待用器械進(jìn)行火焰滅菌。
。2)接種:右手持滅過(guò)菌的接種環(huán),左手持平板,并用拇指、食指及中指將
平皿揭開(kāi)約20左右,然后將接種環(huán)插入揭開(kāi)的平板口內(nèi)蘸去一下鏡檢標(biāo)記的小菌落,再用劃線接種的方法接種到一個(gè)血清平板、lb平板或麥康凱平板上。并用記號(hào)筆在平板底部作好日期、操作人員、菌種、部位等標(biāo)記,將平板倒放。
。3)將接種好的平板倒扣放入37℃培養(yǎng)箱中,反向培養(yǎng)24小時(shí)。
注:油鏡用完后應(yīng)立即清理物鏡上的松柏油;劃線接種時(shí)盡量劃開(kāi),以保證長(zhǎng)出單個(gè)菌落;待接種完畢后熄滅無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)酒精燈,關(guān)閉好無(wú)菌操作臺(tái)窗口,打開(kāi)無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)的紫外燈。 。
。ㄎ澹┚旱闹苽
1、鏡檢:用革蘭氏染色法在1000倍油鏡下鏡檢,觀察并記錄是否為純培養(yǎng)的細(xì)菌。
2、分裝液體培養(yǎng)基:先對(duì)無(wú)菌操作臺(tái)及需要使用的器械進(jìn)行消毒滅菌,然后用鉗子揭開(kāi)一個(gè)空試劑瓶,用傾倒的方法在酒精燈旁從液體培養(yǎng)基大試劑瓶中分裝于空試劑瓶?jī)?nèi),并立即蓋上液體培養(yǎng)基大試劑瓶瓶塞。
3、接種:右手持接種環(huán),用火焰對(duì)其進(jìn)行滅菌,待冷卻后,取出純培養(yǎng)的平板,在無(wú)菌操作臺(tái)內(nèi)酒精燈旁,蘸去少許細(xì)菌,左手傾斜液體培養(yǎng)基,將接種環(huán),伸入液體培養(yǎng)基內(nèi)攪動(dòng),然后取出對(duì)接種火焰環(huán)滅菌,并用滅菌的包裝紙捆綁好后,用記號(hào)筆做好相應(yīng)標(biāo)記,置于一旁。
4、培養(yǎng)搖菌:將接種好的液體培養(yǎng)基置于水浴培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24小時(shí)。注:分裝一個(gè)培養(yǎng)基就接種一個(gè)培養(yǎng)基,不得全部分裝完后再一個(gè)一個(gè)接種。
。┬∈笾虏⌒詫(shí)驗(yàn)
1、保定:選擇健康的青壯年小白鼠,先用右手抓住尾巴,旋轉(zhuǎn)數(shù)周讓其眩暈,然后用左手的拇指和食指捏住兩耳及頭部皮膚,并翻轉(zhuǎn)左手,使其頭部朝下,以達(dá)到內(nèi)臟前移的目的。
2、接種:先用酒精棉球蘸取酒精對(duì)注射部位擦洗消毒,再用注射器注射吸取0.2ml菌液注射于小白鼠腹腔中。
3、觀察:將接種的小白鼠放在適宜的環(huán)境下生活,并在鼠籠處用記號(hào)筆標(biāo)記好接種時(shí)間、菌種等。
4、再培養(yǎng)鑒定:待小白鼠死亡后,對(duì)其進(jìn)行解剖,觀察其內(nèi)臟病變情況,并取肝臟直接涂在相應(yīng)培養(yǎng)基上,在適宜條件下反向培養(yǎng)24小時(shí)后,取菌落細(xì)菌進(jìn)行鏡檢觀察判斷。
注:在注射小白鼠2小時(shí)候需要觀察小白鼠是否因注射時(shí)傷害到內(nèi)臟而死亡。
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