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高中政治《色彩斑斕的文化生活》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的高中政治《色彩斑斕的文化生活》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，為大家準備了《色彩斑斕的文化生活》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我的說課內容是：人教版教材高一政治必修3第四單元第八課第一框，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。
一、說教材
《色彩斑斕的文化生活》是人教版教材高一政治必修3第四單元第八課第一框。第四單元是整個文化教材的邏輯終點和最后的落腳點，本框是第四單元的第一框，主要引導學生感受當今社會人們豐富多彩的文化生活，學會辨識各種文化現(xiàn)象，選擇健康向上的文化生活，是第四單元的起點。本框《色彩斑斕的文化生活》重點突破三個內容：（1）當代文化生活的新特點；（2）正確認識文化生活的“喜”與“憂”；（3）發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。
二、說學情
高二學生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過本框的學習，培養(yǎng)學生辯證分析的能力，學生會更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長。
三、說教學目標
【知識目標】
1、了解當前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。
2、把握大眾文化的豐富內涵。
【能力目標】
1、對當前的文化建設現(xiàn)狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。
2、能夠積極選擇健康有益的文化生活。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1、充分肯定我國社會主義文化建設所取得的巨大成就，堅定愛國主義信念。
2、對待文化生活選擇，有正確的態(tài)度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發(fā)展起到積極的作用。
四、說教學重難點
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下教學重點和教學難點。
【重點】
1、大眾傳媒和文化市場發(fā)展對人們生活的雙重影響。
2、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。
【難點】
1、人民群眾真正需要的社會主義大眾文化。
2、“學會選擇”的深層次原因。
五、說教學方法
師生互動教學法、啟發(fā)式教學法、學生合作探究學習法。充分利用現(xiàn)代教學手段，恰當使用多媒體課件，運用圖片、視頻資料等感性材料，聯(lián)系社會生活，貼近學生實際，突出時代特征，調動學生的學習熱情和探究的興趣。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
設置情境導入。播放服裝走秀、《爸爸去哪了》、廣告、歌曲等視頻片段。并提出問題：從這幾個視頻片段中折射出當代文化生活呈現(xiàn)什么特點？學生思考回答，并引出課題《色彩斑斕的文化生活》。由日常的文化現(xiàn)象導入，貼近學生實際、貼近生活，容易引發(fā)學生學習興趣，使學生直觀地理解文化生活的斑斕色彩。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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多媒體展示：現(xiàn)代文化產(chǎn)品生產(chǎn)設備、多種多樣的文化載體、網(wǎng)絡等快捷的傳播工具。
引導學生思考：文化生活色彩斑斕的原因有哪些？學會分組討論，交流，選一位同學代表小組發(fā)表見解。
總結：
�、偕鐣髁x市場經(jīng)濟的發(fā)展
�、诳茖W技術的進步
③大眾傳媒的影響
�。ǘ┪幕畹摹跋病迸c“憂”
多媒體展示：大眾傳媒對文化生活的影響：精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會，充實人們的精神生活；電視科學文化知識講座、網(wǎng)絡科學文化知識信息，傳播科學文化知識信息；健康的小品、相聲，使人們潛移默化地接受正確的價值觀；健康的文化產(chǎn)品，直接推動經(jīng)濟的發(fā)展。
觀看課件展示；討論p87頁的兩種觀點；分別發(fā)表對兩種不同觀點的認識。
引導學生討論：大眾傳媒對文化生活兩種不同的影響。
過渡到“憂”：品位低下、低俗趣味的文化產(chǎn)品；不負責任地傳播“緋聞軼事”。
多媒體展示：網(wǎng)絡上的不良信息；有色書刊、影碟；電腦算命；楊麗娟追星悲��；陳冠希的“艷照門”事件。
欣賞多媒體展示圖片、積極思考問題、發(fā)表對事件的認識。
總結：文化市場要加強管理、正確引導。
活動設計目的是讓學生體會和歸納大眾傳媒對文化生活的影響。觀點一描述了大眾傳媒對文化生活的消極影響；觀點二揭示了大眾傳媒對文化生活的積極影響。無論是觀點一還是觀點二都是片面的，要引導學生自己歸納和概括出大眾傳媒對文化生活的影響，對大眾傳媒的影響作出客觀的評價。
�。ㄈ┌l(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化
1、人們對文化需求的特點
多媒體展示：琳瑯滿目的雜志；豐富多彩的電視節(jié)目。消費者需求是不一樣的，會作出不同的選擇。
思考問題，結合自身的實際需求回答問題。
總結：人們的文化需求呈現(xiàn)多層次、多樣化的特點，文化產(chǎn)品的多樣風格和多種類型。
引導學生探究：流行文化作品的價值與經(jīng)典文化作品的價值。
探究活動：
辯論：正方觀點：流行文化作品的價值大于經(jīng)典文化作品的價值。
反方觀點：經(jīng)典文化作品的價值大于流行文化作品價值。
探究活動的設計目的：讓學生體會“經(jīng)典”作品和“流行”作品之間的關系。因此，在文化史上，經(jīng)典作品不一定是流行作品，而流行作品也不一定是經(jīng)典作品。只有那些經(jīng)受住時間考驗，為不同時代的人們所普遍喜愛的流行作品，才是真正的經(jīng)典作品，同樣，只有真正的經(jīng)典作品，才會具有超越時空的非凡魅力，在社會中持續(xù)流行。通過這一探究活動，引導學生正確看待當今文化生活中的各種流行作品，不要盲目趕時髦，追流行，而要對流行作品持審慎的態(tài)度，選擇那些既流行又能成為經(jīng)典的文化作品。
2、大眾文化的內涵
提出問題：為滿足不同層次人們的文化需求，需要發(fā)展大眾文化，那么，什么是大眾文化呢？
多媒體展示：亮麗的民族服裝；勵志電視片段。
閱讀教材、欣賞視頻、思考問題、發(fā)表見解。
總結：大眾文化的內涵。
①對象是廣大人民；
�、趦热菀从橙嗣竦睦媾c呼聲；
�、坌问揭獮槿嗣翊蟊娝猜剺芬�；
④性質為社會主義文化。
過渡：提出問題：發(fā)展社會主義文化的要求是什么？
3、如何發(fā)展大眾文化
多媒體展示：圖片“紅色旅游”、“街舞、NBA、網(wǎng)絡學習”“同一首歌”“送戲下鄉(xiāng)”“百家講壇”“爸爸去那了”“春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目”。
欣賞圖片，閱讀教材，歸納概括，思考圖片反映的內容是如何體現(xiàn)發(fā)展社會主義文化要求的？
總結：以圖表形式展示。
一個原則：弘揚主旋律，提倡多樣化。
二為方向：為人民服務、為社會主義服務。
雙百方針：百花齊放、百家爭鳴。
三個貼近：貼近生活、貼近實際、貼近群眾。
三個創(chuàng)新：創(chuàng)新內容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段。
四種思想：一切有利于發(fā)揚愛國主義、集體主義、社會主義的思想和精神。
一切有利于改革開放和現(xiàn)代化建設的思想和精神。
一切有利于民族團結、社會進步人們幸福的思想和精神。
一切用誠實勞動爭取美好生活的思想和精神。
通過展示圖片“紅色旅游”說明大眾文化必須弘揚主旋律；“街舞、NBA、網(wǎng)絡學習”說明大眾文化提倡多樣化原則；同一首歌”“送戲下鄉(xiāng)”說明大眾文化要堅持為人民服務、為社會主義服務的方向；“百家講壇”說明大眾文化要堅持百花齊放、百家爭鳴的方針；“爸爸去哪了”體現(xiàn)大眾文化要三貼近；春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目”說明大眾文化要三創(chuàng)新；所有圖片共同說明大眾文化的四種思想。
環(huán)節(jié)三：課堂小結，鞏固提升
引導學生：梳理本框知識點。
多媒體展示：本框知識體系。
多媒體展示練習題，學生獨立思考，完成練習，發(fā)表見解。
小結可以增強學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生建立知識體系。習題可以檢測學生掌握的情況，增強學習體驗，體味學習成功的喜悅。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)
多媒體展示：請以《中學生與流行文化》為課題，自選一個角度，寫一篇探究文章。
提示：①什么是流行文化？中學生群體的流行文化是什么？②怎樣的主旋律作品才能吸引現(xiàn)代的中學生？③流行文化中的美學因素有哪些？評價流行文化的標準是什么？④流行文化蘊涵著怎樣的商機？⑤校園中的流行文化能否成為主流？
課后作業(yè)可以引導學生在關注流行文化的同時，能對良莠不齊的流行文化有一個辨證的分析和正確的判斷，使自己的精神生活更健康，更豐富多彩。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設計。依據(jù)本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下所示：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。