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    1. 幼兒教師隨筆

      時(shí)間:2024-02-02 11:59:22 教師 我要投稿

      【推薦】幼兒教師隨筆15篇

        在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。那么,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆,希望能夠幫助到大家。

      【推薦】幼兒教師隨筆15篇

      幼兒教師隨筆1

        平凡而又幸福,沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè),也沒(méi)有了不起的創(chuàng)舉,只是認(rèn)認(rèn)真真地走著生命的歷程,在充實(shí)的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者,我以執(zhí)著的追求,自強(qiáng)不息的精神,努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

        看到孩子們的健康成長(zhǎng),我體會(huì)到收獲的幸福;看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng),我感到付出的快樂(lè);看到家長(zhǎng)們的理解和支持,我感到由衷的欣慰;看到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和鼓勵(lì)的目光,我體會(huì)到溫暖和力量。

        一、孩子們的健康成長(zhǎng)是我收獲的幸福

        在人生的辭典里,“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對(duì)孩子的愛(ài),我才更在乎自己的工作責(zé)任心。父母愛(ài)孩子,乃人之常情,而教師愛(ài)孩子,則是師德之所需,教育之所求。在工作中,我本著一種對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒,細(xì)心照顧生病兒童,認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),盡自己所能,為家長(zhǎng)排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了,我都能耐心地為他們擦洗干凈,換上干凈、舒適的衣褲;孩子病了給他們按時(shí)喂藥;午睡起床給他們穿戴整齊,梳好小辮;天熱了給他們擦汗;被蚊子咬了,為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事,讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來(lái),他們喜歡和我親近,孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài),對(duì)我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著幸福。

        二、教師的成長(zhǎng),使我體會(huì)到付出的快樂(lè)

        幼兒園工作是一種專業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平,更好的為幼兒教育服務(wù),在工作之余我組織老師們閱讀了大量的.教育書籍,還經(jīng)常參加教育部門組織的參觀學(xué)習(xí),更新知識(shí),不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

        無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績(jī),看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng),我體會(huì)到付出的快樂(lè)。

        平凡的人,平凡的事業(yè),我就是這樣認(rèn)認(rèn)真真地走著生命的歷程,在平凡中享受著工作的幸福。

      幼兒教師隨筆2

        幼兒教師隨筆:一個(gè)吻帶給我的快樂(lè)

        時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒(méi)有了剛剛走出校園時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一直在努力的尋找生活中的快樂(lè),只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也因此找到了快樂(lè)。

        “六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的老師和孩子都忙的`不可開(kāi)交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束老師們都沒(méi)有松一口氣,都在努力的編排著,我一直告訴自己我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的,幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心情不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開(kāi)心地笑了,感到一種從未有過(guò)的幸福,孩子們真的好可愛(ài)吆!

        孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄兛鞓?lè)著,所以我也快了著。

      幼兒教師隨筆3

        幼兒教師隨筆:孩子的“驚奇”

        有一次由于前一天天降大雨,地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候,豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛,然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行,在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行,但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)?吹叫∨笥褌儗(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中!袄蠋熚伵W∧睦镅剑俊薄拔伵3允裁囱?”“蝸牛是害蟲還是益蟲?”我們討論著—————

        其實(shí),在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí),接受外界的挑戰(zhàn),不斷地超越和發(fā)展自己,他們也需要外部世界給予的驚奇。所以,教師不能忽視孩子的驚奇,應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注,使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的.關(guān)注,將引起更廣泛的關(guān)注,使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn),在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問(wèn),這是最好的教育時(shí)機(jī),我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等,引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下,孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了,孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。

        我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣,驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念,那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要,使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西,我們也要主動(dòng)地去“驚奇”,養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。

      幼兒教師隨筆4

        幼兒教師隨筆:剛?cè)雸@的孩子

        托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的,他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的老師,就應(yīng)該有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的,他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生,從早上來(lái)園到放學(xué)就一直哭,已經(jīng)入園幾個(gè)月,一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那,不和其他小朋友一起玩。

        我想,他這個(gè)性格很內(nèi)向,如果不好好引導(dǎo),長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),我深深體會(huì)到這一點(diǎn),所以我就主動(dòng)去接近他,和他聊天,讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的'他有了一絲改變,現(xiàn)在的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一起玩,也總能看到他哈哈大笑,無(wú)比快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰,起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

        作為幼兒教師,要善于想各種方法來(lái)貼近孩子,使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

      幼兒教師隨筆5

        節(jié)約用水,是一個(gè)人人都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則,畢竟水資源在我國(guó)并不是特別豐富,很多地方的小朋友都不能暢快的飲水!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:社會(huì)領(lǐng)域遵守基本的`行為規(guī)范,愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境,注意節(jié)約資源。

        我這幾天發(fā)現(xiàn)我班的小朋友經(jīng)常洗完手都會(huì)忘記關(guān)水龍頭,有時(shí)候也會(huì)沒(méi)有關(guān)緊,這讓我都感到頭疼。為了讓小朋友養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,不知道講了多少的道理,可是也沒(méi)有用,直到有一次,艾艾不小心摔了一跤就在那邊哭了起來(lái),正好借此機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        “艾艾,為什么哭的那么傷心呀?”“因?yàn)樗恿恕薄翱墒怯行┬∨笥褏s在那笑她,不幫助她”“你們說(shuō)這樣好不好”小朋友異口同聲的說(shuō):“不好”。我繼續(xù)對(duì)著他們說(shuō):“我們班里有個(gè)“小朋友”,經(jīng)常有些小朋友都不去理它,經(jīng)常會(huì)“流眼淚””“老師,你說(shuō)的誰(shuí)呀?”

        我走到盥洗室,指了指水龍頭“它因?yàn)槟銈兠看味疾魂P(guān)緊水龍頭,所以每次都會(huì)流淚”,“小朋友們,你們?cè)敢鈳椭鼏?”“愿意”。從那以后,小朋友每次都?huì)把水龍頭關(guān)緊,小朋友們都知道了節(jié)約用水的好習(xí)慣。

      幼兒教師隨筆6

        吃完早飯后,孩子們?cè)谧杂傻鼗顒?dòng)。小琛拿著陀螺到處張望著。我走過(guò)去問(wèn):“小琛,你找什么呢?”“沒(méi)人跟我玩!”他撅著小嘴抱怨著!拔腋阃姘!”我說(shuō)道,“咱們看看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng),好不好?”“好呀!”小琛高興地答應(yīng)著!邦A(yù)備,開(kāi)始!”兩只陀螺飛快地旋轉(zhuǎn)著!芭!”他忽然用手按住了還在旋轉(zhuǎn)的陀螺,開(kāi)心地笑著。我很奇怪,問(wèn)他:“比賽還沒(méi)完呢,你干嗎按住它?”小琛沒(méi)說(shuō)話,只是笑!拔覀冎匦略賮(lái)吧!蔽姨嶙h道。于是兩個(gè)陀螺又飛快地轉(zhuǎn)了起來(lái)。“哎。你先別碰它!蔽乙(jiàn)小琛又想去碰他的陀螺,便阻止了他。不一會(huì)兒,小琛的陀螺慢慢地停止了轉(zhuǎn)動(dòng),第一輪我贏了。我試圖想讓他明白最初轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺時(shí)的力度會(huì)影響其轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)長(zhǎng),于是我問(wèn)他:“你知道為什么你的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間短嗎?”小琛搖了搖頭。我提議進(jìn)行第二輪比賽,這回我故意讓小琛看到我用了很小的勁兒,結(jié)果自然是小琛贏了。我本以為這個(gè)結(jié)果會(huì)讓他很高興,沒(méi)想到他的臉上沒(méi)有絲毫興奮的表情。

        我想到了剛才他拍陀螺時(shí)的興奮勁兒,頓時(shí)意識(shí)到,他的興趣并不在比賽及比賽的結(jié)果上。用力旋轉(zhuǎn)陀螺,它就會(huì)飛快旋轉(zhuǎn),一碰陀螺,它就會(huì)停下來(lái),手的動(dòng)作能使陀螺的狀態(tài)不斷地發(fā)生變化,這種因果關(guān)系才是他感興趣的。而我按著自己的慣性思維,執(zhí)意要引導(dǎo)他明白一個(gè)道理,恰恰忽視了他的興趣。皮亞杰認(rèn)為,“兒童的思維起源于動(dòng)作,抽象水平的邏輯思維能力來(lái)自于動(dòng)作水平進(jìn)行具有邏輯意義的概括和內(nèi)化!庇變褐挥性诔浞值膭(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行抽象的思考。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),孩子們純粹的玩并不是毫無(wú)意義的。我們總是習(xí)慣于教知識(shí),急于把自己的想法強(qiáng)加在幼兒身上,不給孩子探索的空間,殊不知這樣恰恰會(huì)傷害孩子的興趣,會(huì)讓孩子習(xí)慣于依賴,喪失學(xué)習(xí)和探索的欲望。

        想到這里,我放棄了初衷,任由小琛去玩他的陀螺。只見(jiàn)陀螺在他手中時(shí)而旋轉(zhuǎn)時(shí)而停止,小琛開(kāi)心地笑個(gè)不停。這時(shí),幾個(gè)孩子被小琛的笑聲吸引過(guò)來(lái),小宇更是放下了手中的玩具,和小琛一起玩起了陀螺。兩個(gè)人先各自把陀螺轉(zhuǎn)起來(lái),再“啪”地一下按住,不約而同。陀螺停住的那一刻,兩個(gè)人相視而笑。

        孩子們對(duì)于玩具的`興趣是與生俱來(lái)的。對(duì)于玩具的玩法也有著自己獨(dú)特的想法。我們?cè)谥谱魍婢呒八伎纪婢咄娣ǖ臅r(shí)候總是習(xí)慣于以某個(gè)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),往往帶有很強(qiáng)的目的性和任務(wù)性,這讓孩子備感壓力。不得不承認(rèn),孩子們才是玩玩具的專家,他們?cè)谔剿魍婢邥r(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的樂(lè)趣。我們的教育對(duì)象是孩子,所以,我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)必須尊重孩子的興趣。我們習(xí)慣于站在孩子們的前面,領(lǐng)著孩子們向著我們希望的方向前進(jìn)。其實(shí)我們要學(xué)會(huì)的是站在孩子們的后面,讓他們自己走,只需要在關(guān)鍵的時(shí)候扶他們一把,這樣他們才能更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

      幼兒教師隨筆7

        幼兒教師隨筆:驚險(xiǎn)曲

        有人說(shuō):“孩子的眼睛就像攝錄機(jī),耳朵就像錄音機(jī),他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣,使他們的偶像!庇绕涫沁@段話的后半部分令我感觸更深!

        “搖啊搖,搖啊搖”隨著輕柔的音樂(lè),大部分孩子入睡了。“哈哈哈,嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了。“孩子們,快睡吧!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩,而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí),家佳好象發(fā)現(xiàn)了我,立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里,假裝睡著的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了,就坐下來(lái)了。

        “這孩子還挺聽(tīng)話的!”我心里美美得想。但是安靜了片刻后,又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去,別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo),其?shí)真沒(méi)有讓她出去的'意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后,正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。!家佳呢?我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看,是家佳。我真是又急又喜?粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái),我輕輕地將孩子擁入懷中,把孩子送到床位上,很快孩子睡著了。

        整整一個(gè)中午,孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺(jué)得我真得很幸運(yùn),當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想?赡軙(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話都美美的。

      幼兒教師隨筆8

        幼兒教師隨筆:給魚缸換水

        飼養(yǎng)小魚是孩子們很感興趣的事情,他們從家里帶來(lái)各種小魚,養(yǎng)在小魚缸里,每天由值日生給魚兒換上干凈、新鮮的水,喂它們吃食。魚兒嬉戲游玩和爭(zhēng)搶飼料的樣子,令孩子們百看不厭。

        換了大的玻璃魚缸怎么辦

        孩子們帶來(lái)的魚兒越來(lái)越多,小魚缸顯得很擁擠。在幾個(gè)孩子的提議下,我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚缸。

        第二天,值日生婷婷面露難色地對(duì)我說(shuō):“老師,我想幫魚兒換水,可是魚缸太重,我搬不動(dòng)!薄皠e著急,我們一起想想辦法,好嗎?”孩子們各抒己見(jiàn)。“不能搬魚缸,否則容易把魚缸砸破!苯(jīng)過(guò)討論,孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行?我鼓勵(lì)孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想,并布置成墻飾,以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        怎樣的辦法才是好辦法

        每天,孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)值日生,興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水,并在墻飾相應(yīng)的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個(gè)多星期過(guò)去了,孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,結(jié)果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數(shù)人否定了,因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為那樣“太不衛(wèi)生了”“人容易吃到細(xì)菌,會(huì)生病的”。看來(lái),孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結(jié)果,而沒(méi)能分析、比較換水的過(guò)程是否方便、快捷、可行。

        為了讓孩子學(xué)會(huì)更全面、客觀地看待和評(píng)價(jià)事物,引發(fā)孩子進(jìn)一步探索,我又提出了問(wèn)題:“是不是每種辦法都是好方法呢?”“你們的.方法好在哪?不好在哪?”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題。“有的辦法換水較快,有的較慢!薄坝盟滓ê芸,可是不能把水舀干凈,剩在缸底的水要用布吸干!薄坝煤>d吸水時(shí),水容易流到桌子上、地面上。”……孩子們逐漸看到了各種方法的優(yōu)和劣!笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢?”我問(wèn)。大家一致認(rèn)為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力,不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評(píng)價(jià)每一種方法,并分別用“紅星”“黃星”“藍(lán)星”表示。如果三顆星都有,就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。

        接著,孩子們重新進(jìn)行了驗(yàn)證,他們相互討論和講述發(fā)現(xiàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況。一周后,墻上的記錄結(jié)果顯示,有的方法有一顆星,有的方法有兩顆星,而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有,這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結(jié)果讓孩子們有些失望。這時(shí),“小問(wèn)號(hào)”良良提出了一個(gè)創(chuàng)新的想法:“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞,讓水從小洞流出來(lái),進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了!薄安诲e(cuò),那樣很方便!薄安贿^(guò)鉆了洞,會(huì)不會(huì)把玻璃缸弄碎呢?”“誰(shuí)會(huì)鉆這個(gè)洞呢?”孩子們又犯愁了。

        這個(gè)辦法最快最省力

        慢慢地,孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時(shí),我提醒孩子們?nèi)フ?qǐng)教爸爸媽媽,或到水族館了解情況。過(guò)了幾天,孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了他們的新發(fā)現(xiàn)。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法,建議把塑料水管插到魚缸中,讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一起做實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試,逐漸學(xué)會(huì)了“虹吸”的操作方法;先將塑料管灌滿水,再將水管的兩頭用手指按住,不讓空氣進(jìn)入水管,然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚缸中,另一頭放到外面,松開(kāi)手指,魚缸中的水就會(huì)不斷地往外流,直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法,并在下面貼上紅、黃、藍(lán)三顆星,歡呼著:“這個(gè)辦法最徹底最快最省力!”這以后,孩子們都用這個(gè)辦法給魚缸換水了。

        “給魚缸換水”的探索活動(dòng)結(jié)束了。從這件事我們可以看到,作為教師,要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題,引導(dǎo)孩子持續(xù)、深入地思考和探究.直至獲得成功。這不僅有利于培養(yǎng)孩子的耐心和堅(jiān)持性,還能讓孩子擁有成功感和自信心。

        點(diǎn)評(píng):體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)際意義,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題《給魚缸換水》是教師根據(jù)幼兒的需求和興趣點(diǎn)生成教育的典型案例。幼兒在給魚缸換水時(shí),出現(xiàn)了“魚缸太重搬不動(dòng)”的問(wèn)題。引導(dǎo)孩子想辦法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高他們的生活能力和自理能力,是這次活動(dòng)的教育價(jià)值所在;顒(dòng)中,教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜想,“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng),教師對(duì)此給予了極大的支持,鼓勵(lì)他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方法是否徹底、快速、簡(jiǎn)便的過(guò)程中,教師不斷引發(fā)新的問(wèn)題,如“你們的辦法好在哪兒?不好在哪兒”,使幼兒在比較各種辦法的同時(shí),相互質(zhì)疑,不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),并將教育活動(dòng)延伸到日常生活和家庭中。最后,教師對(duì)孩子們采用的“虹吸”方法的支持,更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情。這正體現(xiàn)了科學(xué)教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的精神。我們應(yīng)利用各種時(shí)機(jī),鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法,在主動(dòng)探索中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      幼兒教師隨筆9

        到孩子們喝水的時(shí)間了,孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊(duì)接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了,這時(shí)突然感覺(jué)自己也有點(diǎn)口渴了,于是我拿來(lái)自己的杯子來(lái)到水龍頭上很自然地接了一杯水,剛要拿到嘴邊喝,聽(tīng)到杰杰小朋友嘿嘿笑著對(duì)著其他小朋友小聲說(shuō)道:“咱老師剛才接水沒(méi)有排隊(duì),你們看見(jiàn)了嗎?”邊說(shuō)邊笑地看著我,其他的.小朋友聽(tīng)了也都嘿嘿直笑。

        我不禁一怔,是啊,平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊(duì),而孩子們也都比較的守紀(jì)律,每次都做得很好,而我作為老師卻沒(méi)有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里,在孩子們的心目中,老師應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。

        我急忙對(duì)孩子們說(shuō)道:“老師剛才接水沒(méi)排隊(duì)是不正確的,老師下一次一定不會(huì)了,請(qǐng)小朋友們監(jiān)督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

        有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆四

      幼兒教師隨筆10

        前不久我們班剛來(lái)了一個(gè)小男孩名字叫義博,剛來(lái)到我們班還不太適應(yīng)一個(gè)勁兒的直哭,哄了他好久都不見(jiàn)效。歇一會(huì)兒哭一會(huì)兒的。終于挨到下課后我?guī)∨笥褌兂鋈バ”,就讓他也?lái)一起排隊(duì),雖然有點(diǎn)不情愿但義博還是來(lái)排隊(duì)了,小朋友們從廁所出來(lái)后就一起課外活動(dòng)了一下,我看到他一個(gè)人坐在一邊也不去跟其他的小朋友一起玩,就把所有的小朋友都叫過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō):"小朋友們,我一起來(lái)唱歌好不好?"當(dāng)然結(jié)果是肯定的,我們一大群人在坐在一起快樂(lè)的大聲的`歌唱。漸漸的義博被我們吸引了,不斷的用眼睛向我們這邊瞄,我把他叫過(guò)來(lái)跟小朋友們說(shuō):"我們來(lái)跟我們的新朋友一起唱好不好。"果然小朋友們異口同聲的回答"好"。這是就有還幾個(gè)小朋友過(guò)來(lái)拉著義博邀請(qǐng)他一起唱歌,開(kāi)始還有點(diǎn)害羞,只是坐在那里,后來(lái)漸漸的融入了我們的歌聲當(dāng)中,跟其他小朋友一起手拉手,一起唱歌,臉上也露出了笑容,很快的孩子們打成一片,義博小朋友成功入伍。

        回到教室后義博不再哭了,主動(dòng)與小朋友們親近,在小朋友的帶領(lǐng)下他熟悉了環(huán)境,和小朋友們一起小便喝水、吃飯、睡覺(jué)、上課。放學(xué)的時(shí)侯還主動(dòng)問(wèn)我:"老師,我們明天還唱歌嗎?"我笑著對(duì)他說(shuō):"當(dāng)然唱了,小朋友們都喜歡呢!"

        其實(shí)小孩子真的很簡(jiǎn)單,給他介紹了幾個(gè)朋友,就成功的"收買"了他的心,真的感覺(jué)自己好有成就感哦。

      幼兒教師隨筆11

        我班的小怡是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子,在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住,自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常攻擊別人,吃飯時(shí)不是飯打翻了就是菜打翻了,面對(duì)這樣的“問(wèn)題孩子”,我對(duì)她很是失望,每天關(guān)注她只是防范他傷及別人,孩子們常表示對(duì)小怡的不滿。進(jìn)入中班的第一天,她的表現(xiàn)出乎意料的好,我們還夸她“乖,有進(jìn)步”。可第二天又開(kāi)始調(diào)皮起來(lái)了,一點(diǎn)都不讓我們省心,可上星期發(fā)生的一件小事讓我對(duì)她又有了新的認(rèn)識(shí)。

        那天下午戶外活動(dòng)時(shí),我為了讓孩子們盡快學(xué)會(huì)中班的游戲操,所以帶領(lǐng)孩子們?cè)谑程眠吷系乃鄨?chǎng)上玩丟手絹的游戲,由于跑的太快,一個(gè)小女孩不小心摔倒了,這時(shí)只見(jiàn)小怡飛快的`跑了過(guò)去,費(fèi)力的把她扶起來(lái),一邊與她說(shuō)著什么,一邊幫她拍去身上的灰塵,轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去,從掛在窗上的口袋里拿了點(diǎn)餐巾紙,一會(huì)兒又跑到小女孩身邊,用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒(méi)想到他幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心,一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。

        從這件事中,我明白了孩子都是善良的,有些孩子常常用一些異常的行為來(lái)引起老師、父母的注意,只是我們沒(méi)有讀懂他們,誤認(rèn)為他們有“問(wèn)題”。只要我們讀懂他們,再通過(guò)家園共同教育,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助,他們會(huì)成為同伴們的好伙伴,老師眼中的好孩子,父母心中的乖寶寶。

      幼兒教師隨筆12

        小虎的爸爸在他8個(gè)月時(shí)就離家獨(dú)自生活去了,從此再也沒(méi)來(lái)看過(guò)小虎母子倆,不曾有人跟小虎提起過(guò)爸爸去哪兒了。每當(dāng)有人問(wèn)起,小虎總是說(shuō):“我沒(méi)有爸爸!”

        小虎上幼兒園后,我很同情小虎娘倆的遭遇,但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增,小虎回家經(jīng)常說(shuō):我和羅老師是好朋友。

        但是,問(wèn)題終究是會(huì)來(lái)的。有一天,小虎生氣的時(shí)候亂撕亂扔紙張,別的教師看到了就叫他把紙片撿起來(lái),可小虎就是不撿,于是教師跟他說(shuō):“你再不撿,我就打電話告訴你媽媽!睕](méi)想到,小虎聽(tīng)了這句話后馬上把紙片撿了起來(lái)。又有一天,小虎生氣的時(shí)候用腳踢別的小朋友,自己還哇哇大哭,大家都覺(jué)得他無(wú)理取鬧,明明自己對(duì)別人那么兇,還哭得那么大聲。后來(lái),我們把這件事告訴了他媽媽,他才肯向小朋友道歉。就這樣,小虎在班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生破壞性或攻擊性的行為,我們則總是用“給你媽媽打電話”的'方式阻止他,我們也知道這解決不了根本問(wèn)題。但一時(shí)也別無(wú)他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事,外婆說(shuō)小虎是怕沒(méi)有爸爸被人欺負(fù),所以要保護(hù)自己。外婆還說(shuō)小虎很愛(ài)媽媽,因?yàn)閶寢寱?huì)帶他去吃好吃的、會(huì)帶他去玩、會(huì)陪他聊天,他覺(jué)得媽媽最愛(ài)他,他也最愛(ài)媽媽。他總是擔(dān)心媽媽也會(huì)像爸爸一樣不愛(ài)他,所以對(duì)媽媽言聽(tīng)計(jì)從。小虎外婆的話讓我有所思考。

        一天中午,大家都安靜地睡下了,只有小虎一直在故意說(shuō)笑。經(jīng)過(guò)多次提醒,他還是沒(méi)有安靜下來(lái)。于是我的語(yǔ)氣嚴(yán)厲了起來(lái),并靠近他想拉他的手,沒(méi)想到他用腳猛踢我,我頓時(shí)火冒三丈。我控制住他的雙手,問(wèn)他:“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我,然后開(kāi)始大哭大鬧。頓時(shí),我想起了他外婆的話。我從來(lái)沒(méi)有對(duì)他這么嚴(yán)厲過(guò),剛才那一瞬間他也許是受了委屈,也許是信任崩塌,也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的關(guān)系中才會(huì)表現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面,我想小虎可能是因?yàn)樾湃挝也疟憩F(xiàn)出自己最無(wú)助、焦慮的一面。于是,我緊緊地抱住他:“孩子,老師知道你很生氣,看到你這樣,我很心痛。老師很愛(ài)你,讓老師抱一抱你!贝藭r(shí),我看到了他眼中的詫異,開(kāi)始時(shí)他還是抗拒的,努力想掙脫我的懷抱。我又說(shuō):“乖,我愛(ài)你,很想安慰你。”過(guò)了一會(huì)兒,小虎的情緒平靜下來(lái)了。以后,每當(dāng)小虎生氣時(shí),我都會(huì)這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后,有一天,他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,抱一下!蔽沂裁炊紱](méi)問(wèn),只是抱著他。然后,他開(kāi)始和我說(shuō)發(fā)生了什么事,我便給了他一些解決問(wèn)題的建議……

        小虎因?yàn)閻?ài)媽媽而愿意服從媽媽的要求,我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用,這是對(duì)他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應(yīng)該!面對(duì)像小虎這樣的孩子,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)以洞察的心、包容的胸懷,為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、信任的環(huán)境,用愛(ài)的能量撫慰每一顆受傷的心靈,修復(fù)每一對(duì)被折損的天使之翼。

      幼兒教師隨筆13

        又到一年春游季,春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí),我對(duì)大家說(shuō):“下周我們要去春游了,等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃,看看要帶些什么東西!焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙:“你們能不能用我們上次說(shuō)過(guò)的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來(lái)呢?”孩子們都說(shuō)能。因?yàn)橹坝邢嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn),孩子們自然就信心十足。

        不一會(huì)兒,孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖,大家坐下來(lái)一起分享,除了想到帶吃的,還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂(lè)樂(lè)說(shuō):“老師,我想帶著我的小熊去春游,她是我最愛(ài)的玩具,就連睡覺(jué)也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開(kāi)心了!拔乙獛寢尳o我買的小汽車去春游。”“我想帶爸爸給我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子。”……

        孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭:“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致,不過(guò)你們已經(jīng)是大班孩子了,能不能給書包里的東西分分類,那樣整理起來(lái)更方便。”樂(lè)樂(lè)自言自語(yǔ)道:“對(duì)呀,那要怎么分呢?”靜靜說(shuō):“我知道,就是吃的跟吃的放在一起,用的跟用的放在一起。”孩子們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著,他們重新修改了原來(lái)的計(jì)劃圖。且且說(shuō):“我的書包里有吃的、玩的和用的,吃的東西有蘋果、面包和飲料;玩的東西是一輛小汽車;用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯!逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡(jì)劃”。

        過(guò)了一會(huì)兒,楠楠問(wèn)道:“老師,春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問(wèn)消防員叔叔一些什么問(wèn)題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計(jì)劃!”“好呀,我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。不一會(huì)兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上,一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō):“昨天一一進(jìn)步可大了,書包里的東西都是她自己整理的.,她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備,很有序,每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問(wèn)她是怎么想到畫這張圖的,她說(shuō)是老師教的!

        春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì),孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解,所以無(wú)論是參觀消防設(shè)備,還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問(wèn)環(huán)節(jié),因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃,孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序,提問(wèn)也非常清晰有效。

        春游回來(lái)之后,我們還引導(dǎo)孩子做了回顧,不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò);丶液笏麄儼颜麄(gè)過(guò)程完完整整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃,理清了思路,抓住了關(guān)鍵。

      幼兒教師隨筆14

        幼兒教師隨筆:老師,“困”字有兩種寫法嗎?

        一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:老師,“困”字有兩種寫法嗎?我知道她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說(shuō):沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒,還想說(shuō)什么,見(jiàn)我忙著理東西,就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):老師,我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn):老師,為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問(wèn)她:哪不一樣了?她說(shuō):你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽(tīng),覺(jué)得不對(duì)勁,怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,連忙停下手中的`事,翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了。瞧,書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正,書上那字印錯(cuò)了,老師字卡上的“困難”才是正確的,還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了。可余景茜告訴我說(shuō):老師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我知道了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,我卻沒(méi)耐心,沒(méi)和她交談,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,老師講的和書上的不一定都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái),那才是聰明的孩子。

        事后,我反省了自己。首先,備課不夠仔細(xì),書中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),要專心地聽(tīng),耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)能力,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,我們都應(yīng)該用心去聆聽(tīng)。

      幼兒教師隨筆15

        "請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下......"星期天早晨,村委喇叭里傳來(lái)了美妙動(dòng)聽(tīng)的童聲合唱,我不由自主的隨著唱了起來(lái)。唱到"請(qǐng)把你的微笑留下"一句,我想起了前幾天剛發(fā)生的一件事......。

        那天早晨,我剛打開(kāi)教室門,就聽(tīng)到后面有腳步聲,我忙迎出去一看,又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪,以往都是她的媽媽來(lái)送他。我?guī)е蓡?wèn)問(wèn)他:"高師傅,文成的媽媽怎么不來(lái)送孩子?"誰(shuí)知他爸爸半開(kāi)玩笑半認(rèn)真的說(shuō):"張老師,文成媽媽說(shuō),最近幾天文成在幼兒園里可能不聽(tīng)話、調(diào)皮,惹老師生氣了,我去送孩子,人家老師顯出不高興的樣子,不那么熱情。這樣,她就叫我送孩子了。"隨后高師傅又加了一句:"我們倆口子都上班。家中無(wú)人照看,文成不聽(tīng)話你就盡管批評(píng)吧。"

        這番話讓我大吃了一驚,按理,我與文成的家長(zhǎng)之間并沒(méi)有什么意見(jiàn),至于男孩活潑好動(dòng),有點(diǎn)調(diào)皮那是天性。那么是什么原因竟是我們產(chǎn)生了誤會(huì)呢?嗬,原來(lái)是前幾天,我自己的孩子一連幾天發(fā)燒不退,累得我無(wú)精打采,家長(zhǎng)來(lái)送孩子時(shí),我失去了往日的'主動(dòng)熱情和微笑......

        微笑是人內(nèi)心情感的體現(xiàn),它往往能表達(dá)出贊許、喜愛(ài)之情。以和藹的態(tài)度對(duì)人,才會(huì)給對(duì)方以可親可近之感。此刻,我真是思緒萬(wàn)千。作為教師要經(jīng)常以微笑面對(duì)家長(zhǎng),家長(zhǎng)才會(huì)放心的把孩子送來(lái),安心的去工作。可如今,文成的媽媽卻因我而憂心忡忡......

        想到這里,我愿自己和同行們都能用微笑去迎接每一位家長(zhǎng),經(jīng)常唱出這支歌:"請(qǐng)把你的微笑留下!"

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