幼兒教師隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆1

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的.一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師隨筆2

　　今日早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原先他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！敖處煟�讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的'說(shuō)，“好吧，可是別用手去碰它�！眲⒔處熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了。“應(yīng)當(dāng)是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，多謝這只不速之客——蟾蜍。

幼兒教師隨筆3

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧�，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級(jí)閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字，清脆甜潤(rùn)的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè)和希望之光。

　　除開(kāi)分級(jí)閱讀，我們還有《快樂(lè)成長(zhǎng)》主題包和教師自我創(chuàng)編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的'一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒教師隨筆4

　　吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的`時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是

　　我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒教師隨筆5

　　“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的'身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師隨筆6

　　玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會(huì)有起色。

　　于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的.錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂(lè)，而我也有了成就感，也很快樂(lè)。

幼兒教師隨筆7

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今日青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的`樣貌夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情景，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，教師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒教師隨筆8

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

　　經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的'適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師隨筆9

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看。”孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的.種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八�是白色的”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師隨筆10

　　作為幼兒教師的我們經(jīng)常聽(tīng)過(guò)這樣一段話，“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要著急，也許那你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋季還沒(méi)開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)更動(dòng)人！”我們平時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)而已，其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中，這是我們需要遵循的。

　　因?yàn)樵诿恳粋�(gè)班級(jí)都會(huì)有一些不一樣的孩子，他們的常規(guī)不好，自由、有這樣或那樣的壞習(xí)慣，我曾遇到過(guò)一個(gè)這樣的孩子，集體活動(dòng)時(shí)總是縮在自己的小世界里，和別的小朋友爭(zhēng)吵、發(fā)生沖突，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)的很強(qiáng)勢(shì)，這些東西是我喜歡的我一定要玩，不給我，我就直接拿。但有一段時(shí)間只要我看到他，他就坐的直直的，大眼睛有神的看著我，小手舉得高高的，所以我回想了一下，可能跟一件事情有關(guān)：一次區(qū)角活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)的孩子們正在建構(gòu)“我們的幼兒園”，月月缺了三個(gè)黃色的插塑積木，就直接從旁邊的`孩子手里拿走了三個(gè)黃色積木，這個(gè)孩子不愿意了，告訴了我，我蹲下身子，看著月月的眼睛，認(rèn)真地告訴他：“你和別人商量了嗎？你應(yīng)該怎么做？你自己決定吧�！蔽艺f(shuō)完話就走開(kāi)了。月月剛開(kāi)始沒(méi)有動(dòng)。兩分鐘后，月月來(lái)到我身邊告訴我，“我把積木還了，”我向他露出了欣慰的笑容，向他舉起了大拇指。并對(duì)他說(shuō)：“老師給你點(diǎn)贊”，并在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了他。并告訴月月：“你學(xué)會(huì)了分享，你長(zhǎng)大了�！本蛷倪@一天開(kāi)始，月月在集體活動(dòng)時(shí)越來(lái)越積極。

　　漸漸地孩子的壞習(xí)慣改掉了，后來(lái)我與孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“在家不要總是看到孩子不好的一面，遇到任何事情，我們都要等一等，也許孩子會(huì)給你驚喜，還要經(jīng)常找孩子的發(fā)光點(diǎn)，多陪陪孩子，多夸夸孩子，不要吝嗇自己的贊美之詞，我們的每一個(gè)孩子都是好孩子，只是這朵花還沒(méi)開(kāi)�！蔽覀円獙W(xué)會(huì)等待，因?yàn)榈却�是一種美德。

幼兒教師隨筆11

　　在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。

　　一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一齊來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的.口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友

　　之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。

　　我親切的對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。

　　在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。

幼兒教師隨筆12

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟腵小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都異常興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“教師，你怎樣哭了?”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷�…�?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�

幼兒教師隨筆13

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

　　這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�

　　過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一齊分享�！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

　　聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

　　透過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的.潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。

幼兒教師隨筆14

　　“一個(gè)孩子應(yīng)該品嘗自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果，而不只是受罰�！边@句話讓我體會(huì)到，我們可以把孩子的犯錯(cuò)作為教育契機(jī)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己因犯錯(cuò)導(dǎo)致的后果，從而讓他們能對(duì)自己的錯(cuò)誤作出深刻的反思，而不只是一味地責(zé)備或懲罰孩子�；仡櫼酝�，對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，我是責(zé)備或懲罰的多。如，看到孩子把飯潑了，我會(huì)責(zé)備他：“怎么這么不小心，肯定是你不專(zhuān)心吃飯�！比缓笳�(qǐng)他到一邊坐著。記得一次戶(hù)外散步，路過(guò)圍著柵欄的兔窩時(shí)，孩子們都很興奮地想去看看里面的小兔子，我同意了。為了能搶先看到小兔子，孩子們站在圍欄邊你擠我擁。沒(méi)過(guò)多久，圍欄開(kāi)始搖晃了，隨著“叭”的一聲，圍欄終于被擠斷了。這時(shí)小兔子趁機(jī)逃出圍欄，往外跑去。我問(wèn)孩子：“呀，小兔子要逃走了，怎么辦啊?”孩子們這才嘰嘰喳喳地說(shuō)起辦法來(lái)，涵涵說(shuō)：“快去拿個(gè)網(wǎng)把小兔子抓回來(lái)�！毙∮钫f(shuō)：“我們?nèi)硕啵�一起去抓�！苯Y(jié)果大家一哄而上，把小兔子嚇得跑得更快了。大伙兒見(jiàn)狀只好停止了追逐。爍爍說(shuō)：“讓我和小宇、小健三個(gè)人去抓�！贝蠹铱隙�了他的.想法。不一會(huì)兒，爍爍抱著小兔子回來(lái)了。軒軒忙說(shuō)：“要把這個(gè)圍欄修好，不然小兔子還會(huì)跑出來(lái)的�！边@時(shí)大家都犯起了愁，不知該怎么辦。我告訴孩子們：“要修圍欄需要木材和工具，需要相應(yīng)的技術(shù)，這些工作我們還做不了，只有請(qǐng)求園長(zhǎng)找人來(lái)修理了�！甭�(tīng)了我的話，爍爍說(shuō)：“那我們現(xiàn)在就派代表去找園長(zhǎng)，向她認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)她原諒，然后請(qǐng)她派人來(lái)把圍欄修好�！贝蠹叶假澩瑺q爍的意見(jiàn)。后來(lái)，圍欄修好了。當(dāng)時(shí)回到活動(dòng)室后，我讓大家安靜下來(lái)，然后對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，今天圍欄怎么會(huì)壞的。”孩子們都低下了頭。不知道誰(shuí)先說(shuō)了一句：“是我們?cè)诳葱⊥米拥臅r(shí)候不遵守秩序，擠來(lái)擠去，把圍欄擠壞的�！苯又�孩子們紛紛說(shuō)道：“我們錯(cuò)了�！薄罢�(qǐng)老師原諒我們�！薄耙院笪覀儠�(huì)遵守秩序的�！薄�…經(jīng)過(guò)這件事，孩子們?cè)陬?lèi)似的活動(dòng)中果然比先前遵守秩序多了。

　　孩子犯錯(cuò)，是在經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程，一味懲罰并不能有效解決問(wèn)題。我們要善于引導(dǎo)孩子，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為造成的后果，讓他們?cè)趶浹a(bǔ)過(guò)錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)行深刻的反思，這樣才會(huì)有比較好的教育效果。

幼兒教師隨筆15

　　在現(xiàn)代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動(dòng)是無(wú)法想象的。

　　孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：

　　這個(gè)老師我喜歡，因?yàn)樗�天天都�?duì)我笑，還和我拉手；?這個(gè)老師，我有一點(diǎn)不喜歡，有一次我想抱她，可是我都?jí)虿恢�她�?我希望老師能和我們一起做游戲。

　　看來(lái)老師與幼兒之間的有效互動(dòng)這么重要，那么，改變從今天開(kāi)始：

　　教師角色的重新定位更能增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，其實(shí)，就是讓孩子更喜歡你。

　　1.幼兒心聲的傾聽(tīng)者：以微笑和耐心傾聽(tīng)幼兒的需要、想法、問(wèn)題和建議，并給予適時(shí)的積極的反饋。

　　2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。

　　3.良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍。

　　4.交往機(jī)會(huì)的提供者：給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。

　　5.幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來(lái)制定教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問(wèn)題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地富有個(gè)性地發(fā)展。

　　創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富的環(huán)境，營(yíng)造積極、有效的師幼互動(dòng)的氛圍和條件。

　　孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

　　1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見(jiàn)面，這時(shí)，我想用微笑來(lái)贏得孩子的好感。

　　果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺(jué)到他們?cè)敢饨邮芪摇＞瓦@樣，我用微笑度過(guò)了最艱難的“非常時(shí)期”。

　　2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來(lái)了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　記得在一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒(méi)有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來(lái)，有一位老教師的行動(dòng)啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說(shuō)：“哎，滿(mǎn)地都是玩具，誰(shuí)來(lái)和老師一起收玩具呀？”

　　話音剛落，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會(huì)就收拾整齊了�？磥�(lái)友善的`伙伴的魅力很大，要比發(fā)號(hào)施令效果好。

　　3.能干的老師幼兒的生活學(xué)習(xí)更多時(shí)候是在游戲中開(kāi)展的，他們需要許許多多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

　　這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動(dòng)有序的開(kāi)展下去。

　　我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見(jiàn)到這種情況后，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。

　　他們見(jiàn)到這些玩具可高興了，都很開(kāi)心。游戲又開(kāi)展下去了。這次活動(dòng)既開(kāi)展的順利，孩子的創(chuàng)造思維又得到了發(fā)展。

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