《農業(yè)》教學設計9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《農業(yè)》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《農業(yè)》教學設計1
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學時
2個學時
四．課程標準
“分析農業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件�！�
五．教學重點和難點
1.重點
農業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點
說明主要農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
七．教學過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農業(yè)生產活動
人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需的產品，這就是農業(yè)生產活動。
3.農業(yè)生產活動的對象：動物和植物
4.農業(yè)生產活動的特點：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農業(yè)的投入和產出
投入：自然條件、勞動力、生產資料、科技
產出：農產品
【農業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著農作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的.水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動力
�。�2）科學技術（節(jié)水技術）
�。�3）裝備
3.社會經濟
�。�1）市場
（2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農業(yè)布局模式、梯田等。
【農業(yè)地域類型】
1.概念：農業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農業(yè)生產，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農業(yè)經營單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產布局發(fā)展趨勢
4.農業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動力充足；
4） 歷史悠久，市場廣闊。
【練習】
《農業(yè)》教學設計2
展示學習目標：
1．聯(lián)系行政區(qū)劃的知識描述北方地區(qū)的位置和范圍。
2．描述北方地區(qū)的地形類型和氣候類型。
3．說說黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農業(yè)生產的條件及現(xiàn)狀。
自學指導：
請同學們認真閱讀課文P8—P10的`圖文內容，完成下列任務：
1.說出我國北方地區(qū)的位置、地形和氣候特點。
2.說說黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動題。并小組合作完成。
自學成果展示，教師總結補充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務
1.觀察圖6.6分析：北方地區(qū)的三大地形區(qū)各自主要的農作物都有哪些？
2.完成P12“活動”。
成果展示：北方地區(qū)耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節(jié)課的收獲
達標測試：
1．關于北方地區(qū)的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區(qū)的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區(qū)主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候
C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區(qū)不屬于北方地區(qū)的是（）A．內蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。
引導學生小組合作完成
教學反思
得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。
如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。
相關學習資源（導學、效能作業(yè)、教學錄像等）多媒體課件
《農業(yè)》教學設計3
一、教學目標
1、通過閱讀圖文資料了解我國農業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和農業(yè)的重要性。
2、閱讀圖和資料說出我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自然原因。
二、教學重點、難點
1、教學重點：農業(yè)在我國的地區(qū)分布差異。
2、教學難點：農業(yè)分布與自然環(huán)境的關系。
三、教學策略
根據(jù)課標要求，在理論聯(lián)系實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啟發(fā)，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，了解農業(yè)的重要作用及我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。
四、教學準備
1、教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。
2、學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
導入新課──從數(shù)字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。
教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那么如此重要的食物來自哪個經濟部門呢？
學生回答預設：農業(yè)。
【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生感受到農業(yè)的重要性，為后續(xù)的學習做鋪墊�！�
講授新課──識農業(yè)，說農業(yè)
教師：農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什么是農業(yè)？
學生回答預設：都直接或間接來源于農業(yè)；勞動對象是生物；獲得的勞動產品是生物本身。
教師：結合圖說出農業(yè)的主要部門。
學生回答預設：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。
【設計意圖：通過圖片資料啟發(fā)引導學生，得出農業(yè)的概念和分類。】
教師（小結）：農業(yè)按照勞動對象的不同，包括農（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農業(yè)，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)。
教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現(xiàn)代農業(yè)”，了解我國的現(xiàn)代農業(yè)。
教師：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農業(yè)嗎？請舉例說明。
學生回答預設：衣、住、行。
【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農業(yè)的重要性。】
教師：展示“21世紀誰來養(yǎng)活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產量；世界、部分國家單位面積水稻產量），尋找證據(jù)，證明這個說法。
【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發(fā)學生的興趣和求知欲。】
教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)圖”，回答下列問題。
1、我國農業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？它們的界線在哪里？
2、東部和西部各有哪些農業(yè)類型？造成這種差異的主要原因是什么？
3、在降水稀少的.西部地區(qū)，種植業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？
4、在東部地區(qū)，各種類型的農業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？
5、林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？
6、我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？
學生：讀圖思考回答。
教師：讓學生讀“中國東部地區(qū)的農作物分布示意圖”，小組合作，完成表格。
地區(qū)
主要耕地類型
熟制
主要農作物
秦嶺─淮河以北
秦嶺─淮河以南
學生：讀圖討論，填寫表格。
【設計意圖：讓學生讀圖得出我國農業(yè)的地區(qū)分布（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導一步步認識我國農業(yè)的地區(qū)差異。接著結合地形、氣候、河流等所學內容，引導學生簡單分析造成這種分布差異的自然原因，加強前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力�！�
活動：完成活動“我國農產品主要產區(qū)的建設規(guī)劃”。
【設計意圖：加強對地形、氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；了解在西部地區(qū)應當如何開展農業(yè)生產，并認識我國西部地區(qū)種植業(yè)區(qū)的常見農作物；進一步理解我國東部南北方農業(yè)的差異，為今后高中學習農業(yè)規(guī)劃打下基礎。】
《農業(yè)》教學設計4
一、本節(jié)教材的地位及作用：
農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，是全世界各國普遍關注的問題。因此，農業(yè)生產知識屬于區(qū)域地理學中的基礎知識，與區(qū)域經濟的發(fā)展有密切關系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結果；另一方面，農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。
本節(jié)課綜合性較強，通過對美國農業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學生對已有知識的綜合應用能力，實現(xiàn)對所學知識和已有能力的遷移。
二、課程標準：
以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。
三、課標解讀：
美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產的現(xiàn)代化程度很高，在世界農業(yè)生產中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。通過分析美國農業(yè)生產的有利條件，美國農業(yè)的布局特點，以及發(fā)展中存在的問題，提出美國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策，讓學生了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過知識遷移能對現(xiàn)實問題提出解決方法。
四、學情分析：
本節(jié)課綜合性比較強，但高二的學生已經初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節(jié)課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。
五、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解美國農業(yè)生產條件。
2、掌握美國農業(yè)生產的特點。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。
2． 嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。
3． 運用適當?shù)姆椒ê褪侄�，表達、交流、反思自己地理學習和探究的`體會、見解和成果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1． 激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2． 增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。
六、教學過程
引入新課：
上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)，今天我們用相同的學習方法來學習區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達國家，是因為他擁有發(fā)達的工業(yè)，其實美國不僅擁有發(fā)達的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達的農業(yè)，其農業(yè)生產在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國為例學習“區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。
（多媒體展示：美國農業(yè)生產狀況）
推進新課：
一、分析美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。
1. 分組討論如何分析農業(yè)區(qū)位：
�。�1）自然因素：位置、地形、河流、氣候、土壤等
（2）社會經濟因素：市場、交通、 科技、勞動力、政策等
2. 讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農業(yè)的有利自然條件。
�。ㄌ崾荆好绹臍夂蝾愋图捌鋵r業(yè)有何影響；地形分布有何特點，對農業(yè)有何影響？）
水熱條件適宜——（緯度位置與美國年降水量分布）
地勢平坦廣闊——（平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業(yè)）
土壤肥沃——（溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土）
水源充足——（密西西比河流經，五大淡水湖附近，美國年降水量分布）
活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)？
課堂活動：分析地形條件對美國農業(yè)的影響
2． 讀課文P52，分析美國發(fā)展農業(yè)的有利社會經濟條件。
高度發(fā)達的商品經濟——從書中找出
交通運輸條件好——（閱讀材料：《美國農業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出）
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。
�。ǔ修D：由于以上原因為美國農業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎）
二．美國的農業(yè)生產地區(qū)專門化
1．從書中找出“農業(yè)生產地區(qū)專門化”的含義。課文P52
2 美國農業(yè)生產地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。
活 動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。
1．了解美國“乳畜帶”：
�。�1）位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
�。�2）有利條件——多汁牧草；消費市場。
2．了解美國小麥帶：
（1）有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。（對照課文P51地形與氣候圖）
（2）兩種不同類型小麥的分布位置。
簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。
3．了解美國的“玉米帶”：
�。�1）位置：美國中部；密西西比河與密蘇里河的交匯處；與其它農業(yè)區(qū)的相對位置。
4．要求學生回憶農業(yè)生產的原則：因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件（光、溫、水、土等）對美國農業(yè)生產地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農業(yè)發(fā)展的什么原則？
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農業(yè)，這為美國農業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實質是遵循了因地制宜、揚長避短的發(fā)展原則 。
知識遷移練習：
1.試分析我國東北平原和洞庭湖平原發(fā)展農業(yè)生產的有利條件，并比較兩地農業(yè)生產條件的異同。
2. 搜集相關資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個)發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
�。�1） 珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)
�。�2） 新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產基地
課堂小結：
一、美國農業(yè)的生產條件：
1、自然條件
2、社會經濟條件
二、美國的農業(yè)生產地區(qū)專門化
1、地區(qū)專門化
2、美國的主要農業(yè)生產帶
《農業(yè)》教學設計5
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農牧業(yè)生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區(qū)域地理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產發(fā)展的影響。
教學難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的'對立統(tǒng)一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
�、俳Y合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區(qū)人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應當?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產、生活情況
《農業(yè)》教學設計6
【課前透視】
本課以“我”參觀農業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教學目標】
�。�、認識１４個生字，會寫８個字。
２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。场⒔柚鍒D了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數(shù)】
一課時。
〖切入舉偶〗
�。薄⒓と耄翰シ配浵瘢ê涞亩�，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦腵播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
�。�、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學習３４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
１、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
�。薄⑸挚ㄆ鍪尽拔視J”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。�、引導學生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。�、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
�。场⑴鋱D讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。
《農業(yè)》教學設計7
一、揭題引入
1、隨著科學技術的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業(yè)變化的有關知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
（二）學生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？
4、指導朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的.語氣）。
四、自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩荆笈锢锶匀话倩ㄊ㈤_，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c，它有什么作用？
③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節(jié)。
五、學習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
《農業(yè)》教學設計8
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、教學目標：
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現(xiàn)生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅腵課件（或者復合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。
（二）范讀（或聽錄音），感知課文
�。ㄈ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功�！�
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布�！�
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由于圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術語，教學時可采取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。
幾個專業(yè)術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。
（六）實踐活動
參觀當?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農村學�？梢越M織學生參觀當?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農作物。
《農業(yè)》教學設計9
一、教學目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的'影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。
重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動�！兑虻刂埔税l(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)�；貞�。復述。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業(yè)與我們的關系。
（一）農業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養(yǎng)學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）
農業(yè)與我們 （二）
農業(yè)的地區(qū)分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農業(yè)的主要部門 2.分布特點
3.農業(yè)的重要性
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