農業(yè)教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的農業(yè)教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農業(yè)教學設計1
一、本節(jié)教材的地位及作用：
農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，是全世界各國普遍關注的問題。因此，農業(yè)生產知識屬于區(qū)域地理學中的基礎知識，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有密切關系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。
本節(jié)課綜合性較強，通過對美國農業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學生對已有知識的綜合應用能力，實現(xiàn)對所學知識和已有能力的遷移。
二、課程標準：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。
三、課標解讀：美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產的現(xiàn)代化程度很高，在世界農業(yè)生產中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。通過分析美國農業(yè)生產的有利條件，美國農業(yè)的布局特點，以及發(fā)展中存在的問題，提出美國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策，讓學生了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過知識遷移能對現(xiàn)實問題提出解決方法。
四、學情分析：本節(jié)課綜合性比較強，但高二的學生已經(jīng)初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節(jié)課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。
五、教學目標：
(一)知識與技能
1、了解美國農業(yè)生產條件。
2、了解美國農業(yè)生產的特點。
(二)過程與方法
1.通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。
2.嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。
3.運用知當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。
六、教學過程
引入新課：
上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學習方法來學習區(qū)域農業(yè)的`可持續(xù)發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達國家，是因為他擁有發(fā)達的工業(yè)，其實美國不僅擁有發(fā)達的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達的農業(yè)，其農業(yè)生產在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國為例學習“區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。
(多媒體展示：美國農業(yè)生產狀況)
推進新課：
一、分析美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。
1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國的氣候類型及其對農業(yè)有何影響;地形分布有何特點，對農業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)
地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)
活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動：分析地形條件對美國農業(yè)的影響
2.讀課文P52，分析美國發(fā)展農業(yè)的有利社會經(jīng)濟條件。
高度發(fā)達的商品經(jīng)濟——從書中找出
交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出)
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。
活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉：由于以上原因為美國農業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎)
二.美國的農業(yè)生產地區(qū)專門化
1.從書中找出“農業(yè)生產地區(qū)專門化”的含義。課文P52
2美國農業(yè)生產地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。
活動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。
1.了解美國“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。
2.了解美國小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類小麥的分布位置。
簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。
3.了解美國的“玉米帶”：
(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業(yè)區(qū)的相對位置。
4.要求學生回憶農業(yè)生產的原則：因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業(yè)生產地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農業(yè)，這為美國農業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實質是遵循了因地制宜、揚長避短的發(fā)展原則。
知識遷移練習：
1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發(fā)展農業(yè)生產的有利條件，并比較兩地農業(yè)生產條件的異同。
2.搜集相關資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個)發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)
(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產基地
課堂小結：
¨一、美國農業(yè)的生產條件：
¨ 1、自然條件
¨ 2、社會經(jīng)濟條件
¨二、美國的農業(yè)生產地區(qū)專門化
¨ 1、地區(qū)專門化
¨ 2、美國的主要農業(yè)生產帶
因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢
七、課后反思：
美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產的現(xiàn)代化程度很高，在世界農業(yè)生產中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。本節(jié)內容為第一課時，重點內容是美國農業(yè)生產條件及農業(yè)專業(yè)帶的分布。我對設計本節(jié)課的基本思路是突出學生的分析討論過程，將農業(yè)生產條件和農業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來，讓學生能夠將已具備的知識應用到課堂實踐中，并為第二課時的學習做好鋪墊。
美國農業(yè)生產的地區(qū)專門化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問題等等，關鍵在于區(qū)位因素分析。美國農業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節(jié)課內容多、難度大、要求高。
這節(jié)課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學生探索，以充分提高課堂教學效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導學生融會貫通，學以致用實現(xiàn)知識與能力的遷移。
農業(yè)教學設計2
【課前透視】
本課以“我”參觀農業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教學目標】
�。薄⒄J識１４個生字，會寫８個字。
�。病⒄_，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。�、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【信息資料】
�。薄⑸~卡片、掛圖或錄像資料。
�。病⒂袟l件的學�？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數(shù)】
一課時。
〖切入舉偶〗
１、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學習３４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
�。�、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
�。薄⑸挚ㄆ鍪尽拔視J”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。病⒁龑W生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡裕刑荻鹊匕炎R字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的`同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
�。�、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。病⑻骄孔x：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
�。�、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。
農業(yè)教學設計3
【課前準備】
�。�、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學�？梢哉n前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
２、學生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農業(yè)的變化真大。
（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
（說明：初讀課文要根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學習新詞
�。�、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。病⒗妹襟w資源中的讀一讀部分，教學字詞。
�。场⒔幸舫鍪咀挚�。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
�。�、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業(yè)帶來了哪些變化？
�。病⒄n堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
３、圖文結合，理解課文內容：
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
⑴圖上畫了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）
�、钦l能把“我”當時的心情讀出來？
�、日l能用“興致勃勃”說一句完整的話？
�。础⒊鍪驹∑綘敔斉嘤玖挤N的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)?貢獻是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學生扮演講解員介紹。
�。怠W生自學第３～５段：
�、艓煟赫埻瑢W們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
⑵小組交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。薄煟盒∨笥褌�，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學生回答。
�。�、師：假如你是農業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。
農業(yè)教學設計4
設計思想
“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會經(jīng)濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。
教學目標
知識與技能
明確自然條件和社會經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產的實例技能，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。
過程與方法
初步學會根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性；運用所學發(fā)展農業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農業(yè)生產中實際問題的看法及設想。
情感態(tài)度與價值觀
通過對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
教學重點
理解自然條件和社會經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響。
教學難點
明確如何才能因地制宜發(fā)展農業(yè)。
教學方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產的實例，調查家鄉(xiāng)農業(yè)結構調整以及調整的原因。
教學過程
[引入新課]上節(jié)課我們學習了我國農業(yè)的地區(qū)分布。請同學們思考：下列四個地區(qū)從事的農業(yè)生產活動，你能解釋當?shù)貜氖碌霓r業(yè)生產活動的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒拥年P鍵點是讓學生說出從事該農業(yè)生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個地區(qū)發(fā)展的農業(yè)生產部門不同，發(fā)展農業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。
�。ㄍㄟ^提問設置懸念，激發(fā)學生的求知欲。）
[出示板書]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)
三發(fā)展農業(yè)要因地制宜
[出示課件提問]對照圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”，說出影響農業(yè)生產部門或農作物的主要因素？
[學生搶答]
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉]因地制宜發(fā)展農業(yè)，要充分利用當?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區(qū)。當我們進行具體的農業(yè)生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。
[出示課件
]P104活動3。
�。▌�(chuàng)設情境，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生探究的欲望。）
[學生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書]2.社會經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農業(yè)需要充分考慮的社會經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實際（如家鄉(xiāng)農業(yè)結構的調整），影響農業(yè)生產的社會經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
�。芮新�(lián)系生產實際，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和分析問題的能力。）
[教師小結提問]農業(yè)生產因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會經(jīng)濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的'資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價值觀的教育。）
[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。
（知識鞏固，方法形成。）
板書設計
評價建議
“舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現(xiàn)出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現(xiàn)實生產的密切聯(lián)系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評價。
，《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學設計第三課時
教學后記
教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵�！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該如何進行什么樣的農業(yè)生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。
農業(yè)教學設計5
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農牧業(yè)生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區(qū)域地理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產發(fā)展的影響。
教學難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
�、俳Y合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的'學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網(wǎng)絡圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區(qū)人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應當?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產、生活情況
農業(yè)教學設計6
一、教學設計思想
本節(jié)對生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)進行了介紹。生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)是一種科學的農業(yè)生產方式，科技含量較高，在保護環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節(jié)設計了一個材料分析類的探究活動，使學生在探究中認識生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的概念和設計原理。然后，通過討論認識良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)有哪些特點，發(fā)展生態(tài)農業(yè)的重要意義。“知識鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農業(yè)的概念、原理和意義。“實際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)，從而深化學生對生態(tài)農業(yè)的認識。
教師在教學時，要針對本節(jié)課知識比較抽象的特點使學生首先通過“探究竟”的過程獲得關于生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的感性認識。在這個基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的概念和特點的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學目標
知識目標
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的基本原則。
2.說出設計良性循環(huán)生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的方式和方法。
能力目標
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標
1.認識生態(tài)農業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學研究的興趣。
2 .使學生認識到人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。
3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點難點
本節(jié)中生態(tài)農業(yè)充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節(jié)的難點。教師可利用具體的實例加以對比介紹，化抽象為形象，使學生更加容易理解。
四、教學媒體
相關圖片
五、課時建議
1課時
六、教學過程
教學步驟教師活動學生活動
身邊事課本通過對右玉縣生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)建立前后的變化，引發(fā)學生的興趣，同時也說明生態(tài)農業(yè)的巨大經(jīng)濟效益。在學生看來這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進行引入時，可按照課本的內容進行敘述引入并播放關于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)，激發(fā)學習的興趣。
探究竟教師布置學生參照課本的生態(tài)系統(tǒng)組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質循環(huán)過程。并對連接的記過進行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學生的疑難問題。
然后，教師提問一名學生將該物質循環(huán)過程在黑板上畫出，引導全班學生對其進行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成圖”中的物質循環(huán)過程。
并通過交流完善自己的結論。
然后，通過全班的討論得出正確一致的結論。
大家談本部分有兩個問題，其中第一個問題與“知識鏈”的內容聯(lián)系緊密，可首先組織學生進行討論，大家總結生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的特點，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。
第二個問題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導學生進行充分的思考，列舉生態(tài)農業(yè)的重要意義，并做出合理的點評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農業(yè)的`例子思考生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的特點，并進行交流總結。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農業(yè)的重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內容的教學。這里教師可以以“實際用”中“�；~塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農業(yè)遺棄物的利用等。同時，還可以根據(jù)此例和其他的例子分析生態(tài)農業(yè)的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進行全面總結。在教師的講解下，理解生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)的定義、特點和意義。
實際用本部分介紹了幾種生態(tài)農業(yè)模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態(tài)農業(yè)模式加以較詳細的介紹。同時，引導學生分析這些生態(tài)農業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結的生態(tài)農業(yè)的特點。
教學過程中教師通過身邊事導入：同學們你們知道什么是生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)？
1.同學們請看教材的106頁，根據(jù)下面提供的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質循環(huán)的過程。
2.小組交流，看誰連接的更為科學合理。
3.通過交流，請你們找出自己連接的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)有那些不足，并加以完善。、
學生們回答完后，教師進行總結，首先對學生的出色表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進。
4.請同學們展開討論，良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)有哪些特點？每個小組選一名代表發(fā)言。
5.請同學們結合實際來談談發(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農業(yè)？
生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調節(jié)農業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過合理的能量轉化和物質循環(huán)，進行農產品生產的生態(tài)系統(tǒng)。
在生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)中，誰的作用比較突出？
引導學生們積極思考，說“人”。
發(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農業(yè)有助于保護生態(tài)環(huán)境，維護良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續(xù)的利用，提高生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)中的生產率。
農業(yè)教學設計7
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1.感情地朗讀課文。
2.認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農業(yè)的變化真大》。(板書課題)
3.引導學生質疑課題
農業(yè)有哪些變化?為什么會有這么大變化?
(激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。)
二、層層遞進、引導讀文
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。
2.再讀
同學們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)
三、認讀生字
1.借助拼音認讀生字。
2.去掉音節(jié)認讀生字。
3.組成詞語充分調動民生字。
4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)
教學反思：
課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感�；仡櫧虒W。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的.農業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯椋械暮⒆幼x出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現(xiàn)在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
農業(yè)教學設計8
知識要求：
1.了解農業(yè)的投入－產出因素及農業(yè)生產的特點
2.了解農業(yè)的幾種不同的分類及其特點
閱讀要求：
《農業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學重點：農業(yè)生產的特點及各種類型的特點
教學難點：農業(yè)投入－產出模式與生產系統(tǒng)的經(jīng)濟效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學
課時：1課時
【教學過程】
�。劬w論］人類的生產活動與地理環(huán)境
�。蹖耄萆蟽�，我們研究探討了目前人類生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類與環(huán)境之間存在著什么關系呢？
1.人類和一般動物的生命活動的維持，都需要進行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場所，即含有一定媒質（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質基礎；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產物的能力。
2.人類與一般動物又有很大不同，一般動物只是以自身的存在及生命活動來改變自然環(huán)境，而人類卻能利用自己創(chuàng)造的工具，通過勞動，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會生產力和生產關系的發(fā)展，人類利用自然的范圍在不斷擴大和加深。因此，人類與環(huán)境的關系更加密切、更加深入。
�、偃祟愅ㄟ^生產活動，從環(huán)境中輸入物質和能量。
�、谌祟愅ㄟ^消費活動（生產消費、生活消費）使產品消耗、轉化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質能量輸出給環(huán)境。
③人類通過自己的發(fā)展活動（生產、消費）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
④環(huán)境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋作用。
�、萑祟惿鐣褪窃谂c環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y］人類與環(huán)境的關系是通過人類的發(fā)展而建立和深化的。人類的發(fā)展活動包括生產活動和消費活動，而人類的生產活動方式主要有：農業(yè)生產、工業(yè)生產等，所以，也就是說，人類通過具體的農業(yè)生產和工業(yè)生產等人類活動方式與地理環(huán)境之間建立關系。
就農業(yè)生產活動而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農業(yè)生產，但進行農業(yè)生產有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進行選擇。如何選擇？來安排農業(yè)生產活動，本節(jié)課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。
［新授］
一、農業(yè)的概念
1.農業(yè)：利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品，這就是農業(yè)生產活動。
2.廣義的：農、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農業(yè)生產的特點
1.地域性──“因地制宜”
�。�1）農業(yè)生產的對象－動、植物的生長、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
�。�2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟技術條件和國家政策差別很大。
［舉例］如我國南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節(jié)性和周期性──“不違農時”
�。�1）動、植物的生長、發(fā)育具有一定的`規(guī)律
（2）影響動植物生長、發(fā)育的自然因素隨季節(jié)而變化，并有一定的周期。
［舉例］華北農諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當時”
三、農業(yè)生產的性質
1.農業(yè)生產對象──動、植物，是有生命的物質
2.農業(yè)生產是自然再生產與經(jīng)濟再生產相密切結合的物質生產過程
�。郾容^農業(yè)生產對象的生長、繁殖過程與一般動、植物的區(qū)別；判定農作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、開花等自然再生產過程，無時無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預下進行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產活動，即經(jīng)濟再生產過程。而這些社會的生產活動（或生產過程）又無時無刻不受著民族習慣、歷史基礎、勞動力、國家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術改造等社會經(jīng)濟條件的制約。
農產品不屬于自然資源，因為農產品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時還受多種社會經(jīng)濟條件的影響，如勞動力、資金、技術的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
�、偎^自然再生產過程，指作為農業(yè)生產對象的動、植物必須依靠一定的空氣、陽光、水和各種養(yǎng)料，經(jīng)過自身的“加工”，使其生長、繁殖，從小到大、從少到多的過程。
�、谒^經(jīng)濟再生產過程，指農業(yè)生產還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產品，也就是需要一個經(jīng)濟再生產過程。
�、坜r業(yè)生產的動、植物生長過程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的生長、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預下進行的。它以經(jīng)濟再生產過程與之區(qū)別。
�、苻r業(yè)生產以自然再生產過程區(qū)別于國民經(jīng)濟其他部門。
�。坶喿x材料］《農業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時期農業(yè)投入與產出的差異
四、農業(yè)的投入和產出
1.農業(yè)的投入－產出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動力
生產資料：動植物（或種子）、農具、化肥、農藥等
科技
產出：農產品
2.農業(yè)的投入－產出與生產系統(tǒng)的經(jīng)濟效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農業(yè)的投入，如：生產資料投入和科技投入，主要是為了提高農業(yè)的產出，提高生產系統(tǒng)的經(jīng)濟效益。
3.農產品的重要性
�。�1）為人類提供吃、穿、用的物質資料，保證全社會人們的需要。
�。�2）為其他部門的發(fā)展提供：勞動力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費市場。是工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)的發(fā)展基礎。
五、農業(yè)的分類
1.按生產對象分類：農（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農業(yè)、密集農業(yè)
密集農業(yè)，又稱集約農業(yè)，并可分為勞動密集型農業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農業(yè)（如美國的商品谷物農業(yè)）
3.按產品用途分類：自給農業(yè)、商品農業(yè)
4.農業(yè)地域類型：是指在一定的地域內形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農業(yè)生產類型。對于世界范圍內的農業(yè)地域類型的劃分，尚沒有統(tǒng)一的標準。一般劃分為12種。課本上重點介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎部門以及混合農業(yè)。
�。坌〗Y］不同地域的農業(yè)生產類型和特點都有所不同，究其原因是因為各地影響農業(yè)生產的條件不同，即農業(yè)區(qū)位因素的不同。那么如何合理進行農業(yè)區(qū)位的選擇。下節(jié)課繼續(xù)討論。
農業(yè)教學設計9
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學時
2個學時
四．課程標準
“分析農業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件�！�
五．教學重點和難點
1.重點
農業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點
說明主要農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
七．教學過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的.牧場、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農業(yè)生產活動
人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需的產品，這就是農業(yè)生產活動。
3.農業(yè)生產活動的對象：動物和植物
4.農業(yè)生產活動的特點：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農業(yè)的投入和產出
投入：自然條件、勞動力、生產資料、科技
產出：農產品
【農業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著農作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農業(yè)？（種植業(yè)）
（3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動力
�。�2）科學技術（節(jié)水技術）
�。�3）裝備
3.社會經(jīng)濟
（1）市場
�。�2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農業(yè)布局模式、梯田等。
【農業(yè)地域類型】
1.概念：農業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農業(yè)生產，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產布局發(fā)展趨勢
4.農業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動力充足；
4） 歷史悠久，市場廣闊。
【練習】
農業(yè)教學設計10
教學目標：
一、知識能力：
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
二、過程方法：
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
了解一些農業(yè)科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的`嗎 我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
�。�1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀、理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業(yè)的變化真大
六、總結全文、激發(fā)情感。
1、你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀看圖片資料。
農業(yè)教學設計11
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、教學目標：
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現(xiàn)生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。
�。ǘ┓蹲x（或聽錄音），感知課文
（三）自由朗讀，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的`句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布�！�
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由于圖文結合，理解課文內容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術語，教學時可采取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。
幾個專業(yè)術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。
�。⿲嵺`活動
參觀當?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農村學�？梢越M織學生參觀當?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農作物。
農業(yè)教學設計12
教學目標：
1、知識目標：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會和經(jīng)濟條件對農業(yè)生產有哪些有利和不利的影響。通過對比和分析，理解東北地區(qū)農業(yè)布局特點。
2、能力目標：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問題的能力。
3、情感目標：認識到人類的生產活動要尊重自然規(guī)律，也要認識到人類的主觀能動性。
教學重點：
1、理解東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素。
2、理解東北地區(qū)農業(yè)布局特點。
教學難點：
學會分析影響農業(yè)的區(qū)位因素和學會辯證的分析問題。
教法學法：
案例討論、引導自學、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時安排：
共2課時，本課為第1課時。
教學過程：
�。–AI放映呼倫貝爾大草原畫面及音樂）
引入新課：20xx年的中央一號文件21日正式公布。這份名為《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》的文件，是近3年來第3個有關“三農”工作的一號文件。顯示了中國領導人解決“三農”問題的決心。
今天我們來一起研究有關農業(yè)的知識。
出示投影：CAI圖片展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
在地理2我們學習過農業(yè)的區(qū)位選擇。分析區(qū)位因素，學生讀圖回答。
1、影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類。
一個地區(qū)適合發(fā)展什么樣的農業(yè)，要根據(jù)區(qū)位條件、社會經(jīng)濟條件、市場需求等來確定。形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益的統(tǒng)一。
（承轉）在這方面，東北地區(qū)農業(yè)的發(fā)展比較突出，讓我們一起去東北看看。
�。–AI展示中國全圖中的東北地區(qū)）我們先來研究一下東北地區(qū)的地理條件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區(qū)。
總結：東北地區(qū)包括黑龍江、吉林、遼寧省和內蒙古自治區(qū)東部。緯度高、跨度大。我們來研究一下這些特點在氣候上的表現(xiàn)（CAI出示圖4、1、中國季風區(qū)干濕區(qū)地圖）。
結論：緯度高──溫帶季風氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發(fā)展與之相適應的農業(yè)生產。因為氣候是農業(yè)生產中最難改造的自然條件。此處可以叫學生對比地形和土壤等條件來說明。
�。–AI展示圖4、2：總結氣候對東北地區(qū)農業(yè)生產的影響）
（CAI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關系。引導學生從日照、光照、低溫等方面考慮問題。
提示：東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要使用農藥，天然具有綠色大米的稱號。
2、針對現(xiàn)代生活，考慮東北農村農業(yè)生產情況。
提示：季節(jié)性強，有利于農忙時節(jié)集中人力物力投入農業(yè)生產，在農閑時節(jié)發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還可以進行農田基本建設和水利建設。
3、從優(yōu)勢和劣勢兩個方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢有熱量要求、一年一熟、長冬無法放牧等。優(yōu)勢有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點。
由以上討論可以直接引出下一個知識點──地形和土壤條件。
�。–AI出示圖4、3東北地區(qū)的地形）
由學生指出東北地區(qū)主要地形的位置和名稱，以及可以從事的農業(yè)生產類型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區(qū)的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長白山山區(qū)的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的80%。
總結：這里有中國最大的平原、最大的天然林區(qū)和最好的草原。
�。–AI展示平原、森林、草原圖片）
學生自學：在社會和經(jīng)濟條件方面東北有哪些優(yōu)勢，可以和老師一起討論解決。依照書中的順序：1、重要的工業(yè)基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學生討論，老師小結：
工業(yè)：東北老工業(yè)基地歷史悠久，工業(yè)基礎好，為農業(yè)發(fā)展提供機械設備。利用農業(yè)的產品作原料──工業(yè)反哺農業(yè)。
交通：技術水平高，有利于發(fā)展外向型農業(yè)。
人口：開發(fā)較晚，人口密度低，經(jīng)營規(guī)模大，屬于綠色農業(yè)，逐步向大農業(yè)發(fā)展。
教師：在影響農業(yè)生產的區(qū)位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個地區(qū)的自然條件很少只適合或確定發(fā)展一個作物，而是存在著發(fā)展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發(fā)展哪種作物就要由技術條件來決定，同時還要根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟條件和生產力發(fā)展水平，根據(jù)主要農業(yè)部門或作物的經(jīng)營特點，去綜合評估各種條件的優(yōu)劣，以及相對的利用價值。
布置課下完成活動中的一個地區(qū)或本地農業(yè)的發(fā)展地理條件。
活動：
搜集相關資料，分析下列地區(qū)發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯(lián)系高考（CAI出示典型例題，引起學生對此處的重視）。
承轉：農業(yè)區(qū)位決定農業(yè)的`發(fā)展方向，也決定了農業(yè)的不同特點。
二、農業(yè)布局的特點
1、和學生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
�。–AI出示圖4、3、4、4、4、5及問題1、2、3）
2、由學生在圖上指出降水的規(guī)律和氣溫的規(guī)律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風坡多于背風坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學生分析圖4、4南北向地域分異的主導因素，分析4、5東西向分異的主導因素。
提示：南北分異的主導因素是熱量，不同緯度地區(qū)獲得的熱量不同。東西向分異的主導因素是水分，自東向西距海洋越來越遠，海洋的潮濕氣流不能到達。
通過分析，我們了解到東北地區(qū)區(qū)域內部農業(yè)生產條件存在著差異，因地制宜的組織農業(yè)生產，就形成了區(qū)域內部各具特色的農業(yè)布局。
（CAI播放代表地區(qū)農業(yè)生產的錄像）增強學生的感性認識。并要求學生帶著問題去觀看。東北地區(qū)可分為三大農業(yè)生產區(qū)域。
教師給出自學提綱，請學生自學課文，并完成下列表格。
農區(qū)
農產
分布區(qū)
耕作農業(yè)區(qū)
糧食作物
經(jīng)濟作物
林業(yè)和特產區(qū)
樹種
特產
畜牧業(yè)區(qū)
放牧
舍飼
活動部分的處理：
1、分析東北地區(qū)農業(yè)布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農業(yè)生產類型
布局的主要自然條件
耕作業(yè)
林業(yè)
畜牧業(yè)
學生完成，有條件的可以實物投影學生的表格或直接由學生說出答案。
師小結：人類的生產活動要尊重自然規(guī)律。
2、（CAI先出示2的問題，再出示《地理2》水稻種植的特點和地區(qū)分布的投影）由學生討論，老師小結：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區(qū)。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術的進步，縮短了水稻的生長期。（由于人類自身主觀能動性促進生產技術以及科技水平的提高，人類可以最大限度的發(fā)掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現(xiàn)出示3的問題，再出示《地理2》大牧場放牧業(yè)的有利措施）由學生討論。
師小結：
�。�1）農區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：克服天然草場夏季生長茂盛冬季干枯，造成食物來源季節(jié)分布不均的問題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農區(qū)種植業(yè)和養(yǎng)畜業(yè)可結合發(fā)展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環(huán)境污染。
�。�2）人工播種優(yōu)質草種，改良牲畜；將草場分片進行管理，執(zhí)行輪流放牧的生產經(jīng)營方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場沙化；增打機井，保證人畜飲水。
總結全課：
（CAI板書設計）
鞏固練習：
1、適合東北地區(qū)農業(yè)基地大量種植的農作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區(qū)的干濕區(qū)屬于（ ）
A、半干旱、干旱區(qū) B、半干旱、半濕潤區(qū)
C、濕潤、半濕潤區(qū) D、干旱、半濕潤區(qū)
3、全國最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區(qū) B、東北地區(qū) C、華東地區(qū) D、中南地區(qū)
20世紀七十年代，數(shù)以萬計轉業(yè)軍人和知識分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉”，成為中國重要的商品糧基地。據(jù)此完成4～7題。
4、北大荒發(fā)展農業(yè)的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉”的主要農業(yè)地域類型是（ ）
A、水稻種植業(yè) B、混合農業(yè) C、商品谷物農業(yè) D、小麥種植業(yè)
6、“北大倉”的耕作方式應為（ ）
A、精耕細作，小農機具作業(yè) B、國營農場，大型機械化作業(yè)
C、小農經(jīng)營 D、粗放經(jīng)營
7、“北大倉”的發(fā)展方向應是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發(fā)展工業(yè) D、農業(yè)現(xiàn)代化
總結全課：盡管代表地區(qū)的農業(yè)發(fā)展有眾多的優(yōu)勢，但近幾年來代表地區(qū)陸續(xù)推出禁止開墾“北大荒”“天然林保護工程”等一系列工程，也說明了代表地區(qū)農業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問題，請同學們做好預習，我們下節(jié)課繼續(xù)講解。
農業(yè)教學設計13
一、揭題引入
1、隨著科學技術的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的`變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業(yè)變化的有關知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？
4、指導朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的語氣）。
四、自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩�，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？
②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤粒参锟克材荛L得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節(jié)。
五、學習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
農業(yè)教學設計14
教材說明
本章分自然特征與農業(yè)、高原濕地——三江源地區(qū)兩節(jié)內容。
第一節(jié)是對青藏地區(qū)的概述，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產、生活的影響。本節(jié)內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)區(qū)兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區(qū)的地形入手，介紹青藏地區(qū)的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)農牧業(yè)和人們生活、生產的特色。
第二節(jié)內容分為“江河的源地”和“三江源地區(qū)的.保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區(qū)為何被譽為“中華水塔”和為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭；“三江源地區(qū)的保護”講述了保護三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題、保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對策三項內容。
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
第一節(jié)、自然特征與農業(yè)
教學目標
1、運用青藏地區(qū)地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界限，找出青藏地區(qū)的范圍，并說出青藏地區(qū)的主要地形組成。
2、 掌握青藏地區(qū)的自然地理特征——高寒，理解青藏地區(qū)高寒帶來的影響。
3、了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農牧業(yè)生產和生活的特色。
教學重點：高寒的自然環(huán)境及對生產、生活的影響。
教學難點：高寒的自然環(huán)境及對生產、生活的影響。
教學方法：讀圖觀察、啟發(fā)式引導、比較法等。
教具準備：多媒體課件、教學掛圖等。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。
二、新課教學
1、世界脊梁
教師：要了解一個國家或地區(qū)，首先要了解這個地區(qū)哪方面的知識？
學生：位置和范圍。
出示教材圖9.3青藏地區(qū)的地形圖。讓學生簡要描述青藏地區(qū)的位置、范圍。
學生指圖回答：青藏地區(qū)位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。
教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。
提問：青藏高原上為什么這么冷呢？
學生：因為青藏地區(qū)地勢高。
教師：在中國地形圖上看青藏地區(qū)海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）
學生：思考回答。（低200C左右）
教師：青藏地區(qū)地勢高，會對哪些方面帶來影響？
學生：氣候、河流、動植物、農業(yè)、生活……
教師：下面請同學們自主探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點（閱讀教材第85～86頁圖文資料）。
�。�1）請找出青藏地區(qū)主要的山脈并用筆在圖中圈出來。
�。�2）歸納青藏地區(qū)的地形特點。
（3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
�。�4）拉薩氣溫年變化有何特點？
農業(yè)教學設計15
一、教學目標
1、聯(lián)系身邊實際了解農業(yè)的基本概念，運用資料說出我國農業(yè)的發(fā)展狀況。
2、舉例說明科學技術在農業(yè)發(fā)展中的重要性。
3、運用資料，說出中國糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點。
4、運用資料，說出我國畜牧業(yè)的分布特點。
5、舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。
二、重點難點
教學重點：中國糧食作物和經(jīng)濟作物以及畜牧業(yè)的分布特點。
教學難點：因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。
三、主題結構
四、教學設計
【導入情境】第十五屆中國國際農產品交易會即將舉行，組委會要招募了一些志愿者幫助參與設計交易會的相關活動，我校八年級的部分同學想爭取到本次社會實踐機會，正在抓緊時間做模擬訓練。來吧，加入到我們的訓練之中吧！（老師課前準備任務卡，課堂上學生隨機抽取任務卡完成訓練任務。）
主題一：農業(yè)的概況——產品分類擺放
【問題情境】
貝貝領到的服務任務卡上寫著：請根據(jù)農產品分類，將上一屆交易會的獲獎產品按類別在會場入門口展出（附報名參加農產品交易的參展產品：山西的富硒小米，安徽的有機中華鱉、福建的有機山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的`醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。
【問題呈現(xiàn)】
貝貝將如何對這些參展農產品分類展出呢？
【課堂活動】
1、貝貝（同學甲）公布自己的方案，全班同學評議該方案。（按所屬農業(yè)部門展出：畜牧產品、水產品、林業(yè)產品和農業(yè)（種植業(yè)）產品。）
2、分小組將不同類農產品的序號填在黑板的相應分類區(qū)域。
主題二：農業(yè)的發(fā)展——展板內容設計
【問題情境】
"展示農業(yè)成就、推廣農業(yè)技術"是中國國際農產品交易會舉辦的宗旨之一。玲玲領到的任務卡是：請布置一個展板，展現(xiàn)中國農業(yè)發(fā)展成就，并擔任該項內容的講解員。玲玲將在展板上展示哪些方面的內容？她該如何寫講解詞的提綱？
【問題呈現(xiàn)】中國農業(yè)有哪些發(fā)展成就？
【自主學習】閱讀教材了解中國農業(yè)的發(fā)展概況。
【課堂活動】玲玲（同學乙）展示自己的方案，并向全班同學作解說。
【歸納小結】我國農業(yè)生產條件不斷改變，許多地方實現(xiàn)了農業(yè)機械化生產，農業(yè)灌溉技術改善，許多地方實行了高科技農業(yè)；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國農業(yè)產量不斷增加，許多農產品產量居世界前列；農業(yè)生產布局越來越合理，許多新型農業(yè)涌現(xiàn)，農業(yè)商品化程度不斷提高。
主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導與名優(yōu)產品推介
【問題情境】全國34個省級行政區(qū)都將有代表來參加本次交易會，他們都會帶來本省主要農產品。為了節(jié)約顧客尋找展臺的時間，大會組織方要求各省區(qū)展臺按我國行政區(qū)版圖方位擺放。
小強與小方的任務卡：引導需要購買優(yōu)質的畜牧業(yè)產品的商家或顧客到相應的省級行政區(qū)的展位。
【問題呈現(xiàn)一】
有商家要訂購大量優(yōu)質羊毛、牦牛肉和牛奶，（小強）該把他們引導到哪些省級行政區(qū)展位呢？
【探究點撥】
閱讀我國干濕地區(qū)分布圖，利用干濕地區(qū)與植被的關系，分析我國的主要牧區(qū)的分布。閱讀我國地形分布圖，推斷我國主要種植業(yè)的分布。
【課堂活動】
�。�1）小強（同學丙）指圖說出他的做法和理由。（引導商家去西部省份，如青海、西藏、內蒙古、新疆，這些省份是我國主要牧區(qū)，生產優(yōu)質羊毛和牛奶，引導商家去青海和西藏，這里出產優(yōu)質牦牛肉。）
（2）全班同學在地圖上填寫出我國四大牧區(qū)的名稱，并將相應的優(yōu)良畜種連線。
（3）思考：A、B兩牧區(qū)牧草生長的水源是否相同？為什么？（A牧區(qū)距海較近，牧草生長的水源以天然降水為主；B牧區(qū)距海遠，牧草生長的水源以高山冰雪融水為主。）
【歸納小結】
因受降水的影響，我國400毫米年降水量線以西的地區(qū)有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區(qū)；種植業(yè)主要分布于該線以東的東部省級行政區(qū)，林業(yè)主要分布于東部山區(qū)。我國農業(yè)具有東耕西牧的分布特點。
【問題呈現(xiàn)二】
小方領到的任務是向需要購買良種豬仔鵝仔的顧客推介優(yōu)良品種，玲玲要推介哪些地區(qū)和品種呢？
【自主學習】
自主學習中國畜牧業(yè)分布圖，了解我國生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產區(qū)，并說說該區(qū)域的畜牧業(yè)與我國牧區(qū)畜牧業(yè)有何差異。
【歸納小結】
同學們，恭喜你們通過考核，可以成為正式的志愿者了！
主題四：主要農作物的分布——與顧客互動
經(jīng)過同學們的努力，農產品交易會會場布置妥當，交易會正式開始了。接下來我們還有什么任務呢？
任務卡：引導顧客參與各種有獎答題活動（可以幫助顧客答題）
【問題情境一】
某位顧客來到了交易會會場的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現(xiàn)這了一個問題，回答正確者將會得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎賞。
【問題呈現(xiàn)】
為什么米粉是貴州隨處可見的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？
【自主學習】
1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟作物的概念。
2、閱讀我國主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說出差異產生的原因，完成自學鞏固練習。
�。�1）我國南方主要糧食作物是，北方主要糧食作物是，其分布大致以為界線，導致該分布差異的主要因素是南北差異、
（2）在教材P87圖4—7中填寫出我國主要商品糧基地名稱，并思考這些商品糧基地主要產哪種糧食作物，為什么能成為商品糧基地？
【探究點撥】
商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動力等方面探究其優(yōu)勢。
【歸納小結】
小麥和水稻是我國主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長，小麥較為耐旱耐寒，北方地區(qū)普遍種植。
【問題情境二】
游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國政區(qū)圖的相應位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
【問題呈現(xiàn)】
我國南北油料作物和糖料作物有哪些差異？
【課堂活動】
隨機抽取班上的四位同學參與"栽小苗"的活動，抽到此任務卡的同學充當裁判，做點評并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎品。
【讀圖歸納】
根據(jù)教材P88圖4—10以及我國油菜、花生主要分布圖，說出我國油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區(qū)分布，并推測甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長習性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）
【問題情境三】
幫助顧客獲得他們想要的飲料。
交易會的展廳為顧客和工作人員準備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應省區(qū)的展臺說出該省的名茶就可以免費領取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來到該省區(qū)展臺，說對他們所產的飲料就可以得到。
【問題呈現(xiàn)】
1、下列名茶主要出產自哪些省區(qū)？
A、普洱茶云南省
B、龍井茶浙江省
C、黃山毛尖安徽省
D、武夷巖茶福建省
2、我國還有哪些飲料，主要產在哪些省區(qū)？
咖啡在我國的主要產區(qū)為、
椰子的主要產區(qū)為、
【歸納小結】我國飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區(qū)。
【課堂小結】
我國國土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農業(yè)生產經(jīng)營提供了有利條件，但我們要根據(jù)不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農業(yè)，維護生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。
【拓展延伸】
1、我國農產品交易會也吸引了部分外國商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來了本國最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產地標簽混在一起了，請你幫忙做出區(qū)分。
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