翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我過(guò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，人們工作和生活中到處都是信息技術(shù)的影子，它促使人們的生活更加便利。因此我國(guó)也越來(lái)越重視信息技術(shù)教學(xué)，伴隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重人才解決問(wèn)題的實(shí)際能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，翻轉(zhuǎn)課堂在新課程改革的背景下被提出并應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)能力起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方式、方法和時(shí)間等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，以學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和問(wèn)題等，這樣更有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠?qū)⒄n前、課中與課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生有效利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

　　伴隨著新課程改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被有效提出，它促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)模式的改革更上一層樓。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在課前、課中和課后進(jìn)行，有效貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目的進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生獲得知識(shí)為主的教學(xué)目的，變成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力為主；其次，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為主體的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體和中心，教師作為客體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，而是在課堂教學(xué)中更加注重多種教學(xué)方法和手段的使用。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前的應(yīng)用

　　在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)注重在課堂授課之前，向?qū)W生提出問(wèn)題的能力，教師應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的提出，問(wèn)題要能夠具有深度，并且涉及面積較廣，問(wèn)題提出要先易后難，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，布置實(shí)踐作業(yè)，以作業(yè)的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第三，教師對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以ppt的形式或者視頻的形式播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的操作方法進(jìn)行掌握。例如，動(dòng)畫(huà)制作的傳授過(guò)程中，首先，教師可以給學(xué)生設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作的了解，然后教師使學(xué)生觀看已經(jīng)做好的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣一來(lái)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在將基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)制作方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到Flash動(dòng)畫(huà)軟件的重要性，并開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用該軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作動(dòng)畫(huà)，以一個(gè)特定的主題為中心，以比賽的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成作用的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到牢固的掌握。

　　2.重視課堂討論過(guò)程

　　在課堂授課過(guò)程中，一定要加強(qiáng)教師同學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種方法將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師作為課堂主體的狀態(tài)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，如今，課堂的主體是學(xué)生，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，較強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并在組內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M任務(wù)的過(guò)程中，必須積極參與，完成自身的任務(wù)，這樣就增加了學(xué)生的課堂參與程度，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使信息技術(shù)知識(shí)掌握的更加牢固。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師可以在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)后，專(zhuān)門(mén)與學(xué)生進(jìn)行一次交流活動(dòng)，在了解學(xué)生的掌握程度的過(guò)程中，還能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在交流課程當(dāng)中，教師可以用學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)中較好的作品來(lái)與學(xué)生共同進(jìn)行探討，通過(guò)交流，學(xué)生之間能夠吸收更多的知識(shí)和創(chuàng)意，優(yōu)秀作品的作者可以將自己制作過(guò)程中的步驟和想法進(jìn)行介紹，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到復(fù)習(xí)和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，要促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在自己動(dòng)手制作視頻或者網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，能夠感受到自身的成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.教師注重課后總結(jié)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以后，教師應(yīng)積極總結(jié)和思考學(xué)生在這一堂課程當(dāng)中的收獲與缺漏之處，積極思考，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到在下一節(jié)教學(xué)過(guò)程中能夠以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)，以此來(lái)了解自己教學(xué)過(guò)程中的不足，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

　　四、結(jié)論

　　在新課程改革不斷深入的條件下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在以后的應(yīng)用中能夠使信息技術(shù)教學(xué)效率大幅度提高。

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