關(guān)于《扁鵲治病》教學實錄

　　一、解讀課題，書寫

　　師：認識這個人嗎？板書：扁鵲

　　會讀嗎？

　　生：齊讀

　　師：會寫嗎？

　　生：全班閉上眼睛書空“扁鵲”兩字

　　師：扁鵲是誰？

　　生：扁鵲是位名醫(yī)。

　　師板書：名醫(yī)

　　生：扁鵲是四大神醫(yī)之首

　　師：板書，四大神醫(yī)之首

　　你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？

　　生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時珍

　　師：紫微，我要拜你為師呀，這個我還不知道呢，謝謝你。

　�。ū鞠虢璐斯膭詈⒆佣嘧x課外書，多從身邊事物去學習，但是忘記了多提后面一句。）

　　師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？

　　生：

　　師：這叫

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：板書。還有嗎？

　　生：品德高尚

　　師：板書“醫(yī)德高尚”

　　生：助人為樂

　　師：這也屬于——醫(yī)德高尚

　　生：對病人負責

　　??? 這也屬于——醫(yī)德高尚

　　師：說扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？

　　生：（有說相信，有說不相信）

　　師：證據(jù)在課文里，打開課文?

　　二、學習課文：梳理課文的故事梗概

　　師：扁鵲給誰治��？

　　生：蔡桓公

　　師：蔡桓公是誰？

　　生：一個小國的大王

　　（進行課外知識的拓展：諸侯國）

　　師：自由讀課文，讀完后要補充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”

　　生：自由讀課文（大概五分鐘）

　　師：讀完書的同學可以靜靜思考這個問題，把語言組織一下。

　　生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。

　　師：板書：不理睬，指導書寫“睬”

　　師：還有誰有不同的說法？

　　生：說得比較具體

　　師：蔡桓公一開始怎么樣對待扁鵲？

　　生：齊讀片斷

　　師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對身邊的人評論扁鵲的？

　　指名再讀這個片斷。

　　師：你能不能用一個詞來概括蔡桓公對扁鵲的態(tài)度？

　　生：不聽勸告

　　生：不屑

　　生：不屑一顧

　　生：冷漠無情（？）

　　師：人家扁鵲，說到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個稱號？讀書，畫出相關(guān)的句子。

　　生：自由讀課文，圈畫句子。

　　生：我覺得扁鵲是個名醫(yī)，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。

　　師：板書“又來”“再一次”如果一個醫(yī)生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——

　　生：醫(yī)德高尚

　　師：醫(yī)生看病有四個步驟——望聞問切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——

　　生：望

　　師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：扁鵲看病，還有一個什么特點？再讀書。

　　（這個問題問得不恰當，但是后面學生卻回答了老師想讓學生了解的內(nèi)容）

　　生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，

　　師：板書：皮膚

　　??? 皮肉

　　??? 腸胃

　　到了最后，可以用一個詞來概括——

　　生：病入膏肓

　　師：你認為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應得嗎？

　　生：是，因為……