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理清考試與評價的觀念關(guān)系問題
考試與評價是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，要完成本課題的研究，任重且道遠。下面小編為您帶來理清考試與評價的觀念關(guān)系問題！
記者：在剛剛過去的一年，全國高考、研考、成考、自考等教育考試參考人數(shù)達4000萬人次。毫無疑問，我國已經(jīng)成為一個考試大國，考試涉及到國民生活的方方面面。考試是高利害的事情，自然會引起社會的高度關(guān)注，正因為如此，它受到的批評和責(zé)難也越來越多，就高考來說，有時這些批評和責(zé)難甚至超出了考試本身的范疇。
戴家干：這說明考試尤其是高考不僅僅是一個教育問題。今年是恢復(fù)高考30年，這不是簡單恢復(fù)一個考試制度，而是社會公平公正的重建，是一個社會問題。社會的反應(yīng)不僅涉及到考試，還涉及到評價，以及考試與評價的關(guān)系。當(dāng)前，在考試與評價的關(guān)系上存在認識不清、相互混淆的問題，這集中反映在觀念和實踐兩個方面不能區(qū)分考試和評價的不同功能及不同的操作方法，主要傾向是以考試代替教育評價。應(yīng)該說，以考試代替評價的現(xiàn)象是我國教育評價機制缺失的表現(xiàn)，其直接后果是以應(yīng)試方法取代教育過程。
記者：考試的功能是對實現(xiàn)教育結(jié)果的考查，不可能將學(xué)生在教育過程中的所有表現(xiàn)都加以考查。以考試代替教育評價，以應(yīng)試方法取代教育過程導(dǎo)致的后果是考什么，教什么，學(xué)什么，這種現(xiàn)象不利于基礎(chǔ)教育改革和高中新課程方案的實施，不利于高校選拔人才，在一定程度上削弱了教育改革的成效。
戴家干：因此，必須逐步建立完善的教育評價機制。要建立教育評價機制，首先要從觀念上理清考試與評價的關(guān)系問題。
以考試的方法選拔人才，首見于我國古代�！渡袝酚涊d：四岳舉鯀治水，帝曰：異哉！試可乃已！四岳舉舜嗣位，帝曰：我其試哉！這就是我國有文字記載考試現(xiàn)象的發(fā)端，其中包含了考試和評價雙重意義，也就是說，在考試的初級形態(tài)，考試與評價并無明顯區(qū)別，因為當(dāng)時的社會分工并不需要二者具有截然不同的操作標準，但是不能說其就沒有評價的含義，事實上，在這一時期，評價的觀念蘊含于考試觀念之中，評價的操作包含在考試的行為之中。從考試與評價的功能上看，考試是即時性的，而評價是過程性的，先有考試，由考試引發(fā)評價，進而考試與評價形成不同體系，是一個客觀的發(fā)展過程。
就考試而言，不是有了學(xué)校教育才有了考試，早在學(xué)校出現(xiàn)之前，考試就已經(jīng)存在，它是直接發(fā)生于人們社會生產(chǎn)、生活實踐的一種現(xiàn)象。當(dāng)需要對人的行為進行了解和比較的時候，就產(chǎn)生了考試意識，當(dāng)需要用某種觀念和方法對人的能力或特點進行評價的時候，就出現(xiàn)了考試標準；當(dāng)需要對考試標準進行社會性管理的時候，就出現(xiàn)了考試制度。如果說考試是古代社會的產(chǎn)物，那么評價就是近代工業(yè)社會的產(chǎn)物。因為社會的分工需要建立不同領(lǐng)域的區(qū)分機制，而區(qū)分標準則直接來源于對工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)秩序的評價。同樣，對教育的評價體系也產(chǎn)生于這個時期，此時考試作為學(xué)業(yè)評估的方式則被包含在整個教育評價的體系之中。
歸納起來，考試與評價的區(qū)別是：考試主要的是側(cè)重于測量的技術(shù)，側(cè)重于對個體和某個群體的結(jié)論性評價，而教育評價更多的是反映教育的價值取向和社會的評價標準，反映了人們對教育狀況的認識程度和有關(guān)部門的操作水平。理清了考試與評價的區(qū)別，我們就會清楚地看到當(dāng)前存在的以考試內(nèi)容規(guī)定教育內(nèi)容、以考試的狀況評估國家教育狀況的弊端，就會意識到建立教育評價機制的迫切性，因而也就找到了我們由此前行的基點。
記者：另外，是不是可以這樣認為，當(dāng)教育評價面向某個群體和個體時，它需要收集學(xué)生在整個教育過程中的發(fā)展狀況并予以科學(xué)評價，同時這種評價應(yīng)與考試有機結(jié)合來全面評估學(xué)生？
戴家干：現(xiàn)代社會當(dāng)然注重對學(xué)生的全面評價，事實上這也是當(dāng)代重要的教育和評價理念�，F(xiàn)在的問題是需要建立一整套科學(xué)的教育評價體系，對教育過程和教育對象進行有效評估，到那時，考試就一定能夠更好、更有效地發(fā)揮自己的作用，現(xiàn)在這種唯考試馬首是瞻的現(xiàn)象并不正常，實際上也是對考試的損害。當(dāng)今，世界上不少著名的考試機構(gòu)參與了一些大型的國內(nèi)和國際的評價項目如PISA，TIMSS，NAEP。在這些評價項目中，考試內(nèi)容不只是來自于教材，更注重來自于現(xiàn)實生活，所測量的不僅是知識，更是學(xué)生的能力。測試中收集的數(shù)據(jù)信息，不僅涉及智力方面的，還包括認知、態(tài)度、情感方面的內(nèi)容，甚至還有學(xué)校、教師在教育教學(xué)方面的情況，通過這些方面評價教育教學(xué)，評價學(xué)生。
利用考試資源為評價服務(wù)
記者：長期以來，考試積累了豐富的資源，但這些資源沒有得到充分的開發(fā)和利用，考試最終呈現(xiàn)出來的只是一個分數(shù)結(jié)果。如果要改造我們目前的考試，應(yīng)該從什么地方著手？
戴家干：社會發(fā)展多元化、高等教育發(fā)展多元化、高等教育辦學(xué)形式多樣化為我們的考試改革提供了有利的外部環(huán)境。傳統(tǒng)的單一的分數(shù)報告已經(jīng)不符合時代和教育發(fā)展的要求。改造我們的考試首先要充分利用考試資源，使考試具有較多的評價內(nèi)涵，加強和深化對人的能力、學(xué)力和潛質(zhì)的測評等�？荚囈趯崿F(xiàn)有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則的前提下，具有相對的獨立性，考試的數(shù)據(jù)要能夠逐漸形成一個客觀的標準。
今后，我們的工作要強化評價，評價教育、評價考試、評價考生。為考生不僅僅提供一個分數(shù)，還要通過各種數(shù)據(jù)給考生一個知識、能力、特長和潛質(zhì)的報告，這個報告通過成績報告單的形式體現(xiàn)，此項工作已經(jīng)開始在浙江等省試點。今年自學(xué)考試將部分采用成績報告單，讓考生知道自己哪些方面是強項，哪些方面是弱項，讓他了解今后往哪個方向發(fā)展最有利，而不僅僅是知道自己有沒有通過考試。全國公共英語等級考試（PETS）、全國計算機等級考試（NCRE）試行采用了成績報告單，教育部師范司與考試中心合作為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)水平的測試也試行采用了成績報告單形式，今后大學(xué)英語四、六級考試也采取這種形式。
記者：具體說，成績報告單是怎樣向考生報告考試情況的？
戴家干：如我們今年開考的全國計算機等級考試（NCRE）（一級）試行采用的成績報告單（如下圖）。
全國計算機等級考試（一級）MS·Office成績報告
通過該圖，我們看到，該考生在計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、漢字錄入能力、Windows操作系統(tǒng)、Word操作和瀏覽器的簡單使用和電子郵件收發(fā)五個方面高于本次全體考生的平均水平，其中尤其是Windows操作系統(tǒng)使用尤其突出，得了滿分。而在Powerpoint操作技能則明顯低于本次考試全體考生的平均水平。通過這張成績報告單，考生不僅可以看到自己在哪些方面有特長，哪些方面不足，還可以知道自己各個方面在本次全體考生中的位置。
記者：這非常類似于西方國家的考試診斷報告�？荚囋\斷報告在美、英等西方國家實施多年，形成了一套成熟的運作機制，取得了很好的效果。但在我國，由國家考試機構(gòu)主導(dǎo)，大規(guī)模實施成績報告還是第一次，這是教育考試一個創(chuàng)舉，是利用考試資源為評價服務(wù)的一個重大突破，在我國教育考試史上具有里程碑的意義�？梢灶A(yù)想，隨著成績報告單實施范圍的逐漸擴大，傳統(tǒng)的分數(shù)報告將成為歷史。
你剛才講到，要讓考試具有較多的評價內(nèi)涵，增加對人的能力、學(xué)力和潛質(zhì)的測評。我們注意到，一些省市將素質(zhì)綜合評價引入考試，進入新課程高考的省也將基本能力測試引入高考。在全社會誠信度還不高的情況下，將具有評價內(nèi)涵的綜合素質(zhì)評價等引入考試，因其量化程度不高和定性描述，會不會出現(xiàn)或走過場、或弄虛作假的情況，無法實現(xiàn)對能力、學(xué)力和潛質(zhì)評價的初衷。
戴家干：不能因為社會誠信度不高，誠信環(huán)境不夠好便不去做，教育如果不先去踐行誠信，整個誠信社會的建立就沒有希望了，不能等社會誠信環(huán)境建立起來再去做，反而要通過踐行教育考試誠信去推進社會誠信的建立。教育先行在某種程度上誠信更應(yīng)該先行。同時每一個部門、每一個行業(yè)、每一個人都應(yīng)該從我做起。
記者：利用考試數(shù)據(jù)為評價服務(wù)，教育考試機構(gòu)要做哪些事情？
戴家干：教育考試機構(gòu)要利用考試數(shù)據(jù)做好評價工作，這個評價是從一個特定角度對國民素質(zhì)的評價、是整個教育評價體系的重要組成部分。教育考試機構(gòu)進行評價工作是合理利用考試數(shù)據(jù)為社會服務(wù)的體現(xiàn)，是對考試進行優(yōu)化和自我約束的體現(xiàn)，是完善教育評價體制的體現(xiàn)�？荚嚈C構(gòu)可以充分挖掘考試數(shù)據(jù)功能，為教育部門制定政策提供參考。就某一學(xué)科而言，可以分析考生掌握學(xué)科知識和能力的情況，這對于改進教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力和水平具有很大的促進作用。另外，可以利用考試數(shù)據(jù)進行跨年度的比較，從而了解教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢。要加強橫向聯(lián)合，提倡跳棋思維，充分發(fā)揮評價在整體教育過程中的作用，教育考試機構(gòu)要進一步理順自身評價工作與教育評價機構(gòu)的關(guān)系，建立為整體教育服務(wù)的觀念。在大評價觀的指導(dǎo)下，將自身的評價工作與教育評價機構(gòu)的工作形成互補。目的是研究并促進形成科學(xué)、完整的教育評價標準和體系，完善健全良性的工作機制。
理清考試與評價的觀念關(guān)系問題
1. 定義與區(qū)別
考試：通常指在一定時間、空間內(nèi)，按照既定標準對學(xué)習(xí)者進行知識、技能或能力等方面進行測試的活動�？荚囃哂忻鞔_的目標、內(nèi)容、形式和評分標準，其結(jié)果通常以分數(shù)或等級的形式呈現(xiàn)，用于評估學(xué)生在特定學(xué)習(xí)階段的掌握情況。
評價：評價是一個更廣泛、更綜合的概念，它不僅包括對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的測量，還涉及對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價值觀等多方面的評估。評價注重的是全面性和發(fā)展性，旨在通過收集和分析信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行反饋，以促進其持續(xù)進步。
2. 相互聯(lián)系
考試是評價的一種方式：考試作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種重要手段，為評價提供了具體、可量化的數(shù)據(jù)支持。通過考試，教師可以快速了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而作出針對性的教學(xué)調(diào)整。
評價指導(dǎo)考試的方向：評價的理念和標準會直接影響考試的設(shè)計和實施。如果教育評價注重學(xué)生的全面發(fā)展，那么考試內(nèi)容就會更加多元化，不僅僅局限于書本知識，還會涵蓋能力、情感等多個維度。
3. 觀念關(guān)系的深化
從單一到多元：傳統(tǒng)的教育觀念往往將考試視為評價的全部，過分強調(diào)分數(shù)的重要性。然而，現(xiàn)代教育理念強調(diào)評價的多元化，即除了考試分數(shù)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新思維、實踐能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。
從靜態(tài)到動態(tài)：考試通常是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的靜態(tài)評估，而評價則更注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程。通過持續(xù)的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和潛力，提供個性化的指導(dǎo)和支持，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
從甄別到促進：傳統(tǒng)考試往往具有甄別和選拔的功能，但現(xiàn)代教育評價更加注重其促進和激勵的作用。評價的目的不僅是為了判斷學(xué)生的優(yōu)劣，更是為了幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、激發(fā)潛能、實現(xiàn)自我價值。
4. 實踐建議
建立科學(xué)的評價體系：結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，制定全面、多元、發(fā)展性的評價標準和方法，確保評價結(jié)果的客觀性和公正性。
加強考試與評價的融合：在考試設(shè)計中融入評價理念，使考試成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。同時，通過評價反饋指導(dǎo)考試改革，提高考試的有效性和針對性。
強化評價結(jié)果的運用：充分利用評價結(jié)果，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，促進其全面發(fā)展。同時，將評價結(jié)果作為教師改進教學(xué)和學(xué)校優(yōu)化管理的重要依據(jù)。
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