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一夜的工作優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄
《一夜的工作》通過(guò)對(duì)周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄是語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!
一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，1998年的3月5日，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子，有一位叫宋小明的詩(shī)人懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī)：把所有的愛(ài)裝進(jìn)心里……(很動(dòng)情的朗誦這首詩(shī)!)同學(xué)們，詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)下這樣的一首詩(shī)?是總理的什么精神深深的打動(dòng)了他?是總理的什么讓他有了這樣深切的感受?有了這樣激情的書(shū)寫(xiě)?讓我們打開(kāi)課文，我們一起走進(jìn)總理的一夜，邊讀邊注意讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字。讀完以后，想想假如讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括總理的這一夜，你會(huì)用哪個(gè)詞?
生：自讀課文
師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你覺(jué)得這是總理怎樣的一夜?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是勞苦儉樸的一夜。(板書(shū)：勞苦 儉樸)
師：你說(shuō)這是勞苦的一夜，你怎么沒(méi)想到用“辛苦”來(lái)形容呢?
生：因?yàn)椤皠诳唷备荏w現(xiàn)出周總理這一夜非常的累和辛苦。他把這兩個(gè)意思都包含在里面了。
師：說(shuō)得好，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“辛苦”這個(gè)詞語(yǔ)，不足以形容總理的這一夜。只有“勞苦”才能更體現(xiàn)總理的工作的辛苦。非常敏感，非常會(huì)讀書(shū)。
生：我打算用“堅(jiān)持不懈”，因?yàn)槊總�(gè)人到夜里都會(huì)非常疲倦，周總理忙碌了一天，晚上還要批改文件。
師：說(shuō)得好。你聯(lián)系生活，明白了我們的總理晚上也不能休息。
生：我覺(jué)得可以用“漫長(zhǎng)”來(lái)表示這一夜。因?yàn)�，�?xiě)字臺(tái)上放著一大跌文件，周總理要用好長(zhǎng)時(shí)間才能批改玩。
師：總理花在工作上的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，總理要工作一夜也是漫長(zhǎng)的。
生：我想用“專(zhuān)心致志”來(lái)概括，因?yàn)槲闹械膬删湓?huà)可以看出(讀書(shū)上相關(guān)的句子)這樣表示它很認(rèn)真、很專(zhuān)著。
師：你不但對(duì)全文的內(nèi)容有了理解，而且抓住了全文當(dāng)中感人的細(xì)節(jié)，與眾不同，真好!
生：我想用“緊湊”這個(gè)詞來(lái)形容周總理的工作，因?yàn)樗惶於家鲈S許多多的工作，只能睡一小會(huì)覺(jué)。
師：對(duì)總理來(lái)說(shuō)，他的每分每妙都安排的井然有序，他不會(huì)放過(guò)任何一分一秒。所以你用緊湊，多好啊!
生：我想用“筋疲力盡”，因?yàn)槊總�(gè)人都要睡覺(jué)休息，而總理不顧自己身體，去看文件。
師：將心比心那，“筋疲力盡”與其說(shuō)是總理的內(nèi)心體現(xiàn)，還不如說(shuō)是你對(duì)總理一夜工作的感受，做一個(gè)正常的人，誰(shuí)不希望睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)、踏實(shí)覺(jué)呢?
生：我想用“不辭辛苦”來(lái)概括，因?yàn)榘滋炜偫黻P(guān)心國(guó)家大事，晚上還堅(jiān)持工作，所以用這個(gè)詞。
師：在辛苦前面、勞苦前面……加上一個(gè)“不辭”，那是總理多么高尚的精神體現(xiàn)。走進(jìn)總理的這一夜，有的同學(xué)感受到的是他的勞苦、儉樸、還有很多別的感受，諸如筋疲力盡，諸如漫長(zhǎng)，諸如專(zhuān)心致志……很好!讀書(shū)就應(yīng)該讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。這些詞語(yǔ)，肯定有一個(gè)詞語(yǔ)是你感受特別深切的，把這個(gè)詞抓出來(lái)，再讀課文，帶著這個(gè)詞語(yǔ)去仔細(xì)看、仔細(xì)讀、仔細(xì)想，看看你是從哪讀出這個(gè)詞語(yǔ)的意思的，把它劃下來(lái)。
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)，對(duì)總理這一夜的“儉樸”，通過(guò)仔細(xì)地讀，找，有了自己新的體會(huì)和感受。
生：我從“高大的房子……”感受到的。我體會(huì)到總理的這些設(shè)計(jì)是這么簡(jiǎn)單。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)我們拿起書(shū)，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：讀文。
師：自己再讀一讀這一句話(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的那個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，映入你的眼簾，特別的讓你矚目!
生：讀文
師：哪個(gè)詞?
生：“極其簡(jiǎn)單”(板書(shū))
師：簡(jiǎn)單的前面還要加一個(gè)什么?
生：極其!
師：你是怎么理解的?
生：就是特別特別簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么值錢(qián)的寶貴的東西。
師：特別前面還加了一個(gè)特別。
生：我的理解是不像大建筑那樣富麗堂皇，而是非常儉樸的。
師：厲害，老師發(fā)現(xiàn)你讀書(shū)非常敏感!其他同學(xué)有沒(méi)有注意到“宮殿式”這個(gè)詞。劃下來(lái)，請(qǐng)你聯(lián)想下去，這個(gè)房子住的可能是誰(shuí)?
生：我認(rèn)為住的可能是皇上，或是慈禧太后。
生：我猜是貴族。
生：我猜可能是皇室家族。
師：講話(huà)很有分寸，用了“可能”，不是可能，是肯定。這個(gè)房子住的是清朝最后一個(gè)攝政王，再想：房子里可能會(huì)有什么?
生：我想可能會(huì)有一些珍貴的家具和寶貴，
師：珍貴的家具，紅木、紫檀家具肯定會(huì)有的。
生：我想可能會(huì)有金銀珠寶。
生：我想可能會(huì)有山珍海味、水果。
師：你們猜的一點(diǎn)都不過(guò)分，什么金銀珠寶、名貴家具都有。但是當(dāng)這座高大的宮殿是的房子成了總理的辦公室的時(shí)候，我們只見(jiàn)到——(引讀課文)
生：齊聲讀文
師：曾經(jīng)是富麗堂皇的皇家的宮殿，現(xiàn)在成了總理辦公的地方，你看見(jiàn)——再次引讀
生：再讀文
師：你看見(jiàn)了——
生：再讀。
師：你也只看見(jiàn)了……
生：再讀
師：是啊，我們看到的只是這些啊!你說(shuō)簡(jiǎn)單前面能不加上一個(gè)“極其”嗎?太出乎人的意料之外了?來(lái)，我們?cè)谝黄鹱x一讀我們看到總理的辦公室。
生齊讀課文。
師：你們想一想，現(xiàn)在這個(gè)屋子的主人是新中國(guó)的總理，你想，總理的手中握有多么大的權(quán)利啊?而總理的肩上又挑著多么大的重?fù)?dān)啊?你認(rèn)為這樣的總理住的屋子里應(yīng)該放一些什么裝飾?
生：可以放一些字畫(huà)。
師：不過(guò)分!
生：應(yīng)該放一些古玩.
師：點(diǎn)綴一下，也不過(guò)分!
生：應(yīng)該放一些比較能有利于工作，比較高級(jí)的幫助工作的物品。
師：比如說(shuō)高級(jí)的臺(tái)式臺(tái)燈……
生：就算不放什么稀世珍寶，也要放一點(diǎn)名人字畫(huà)。
師：體現(xiàn)總理的高雅。
師：但是，我們看到的是——再次引讀課文。
生讀文
師：你們看到了紅木家具沒(méi)有?我們只看到了——
生讀文
師：你們看到了水晶吊燈沒(méi)有，我們只看見(jiàn)了——如此而已!簡(jiǎn)單嗎?
生：簡(jiǎn)單
師：一般的簡(jiǎn)單嗎?
生：極其簡(jiǎn)單!
師：這可不是一般的詞啊?!
師：但是，我們分明看到的是一種不簡(jiǎn)單的東西，你看到的是什么?
生：我看到的是一種精神!
生：我看到的是總理堅(jiān)持不懈的精神
生：我看到總理舍己為人的精神。
師：這一切的一切是極其不簡(jiǎn)單!懷著一種極其不簡(jiǎn)單的心情，來(lái)讀這一句話(huà)!
生動(dòng)情的朗讀句子。
師：像這樣看起來(lái)，極其簡(jiǎn)單但卻極其不簡(jiǎn)單的地方。還有很多，比如——
生：總理操勞的那一顆心!
師：你在書(shū)上找一找!
生：比如：一碟花生米……這里可以看出總理很儉樸!
師：數(shù)得清顆數(shù)的花生米，那是極其簡(jiǎn)單，然而，堂堂一個(gè)大國(guó)的總理吃的卻是數(shù)得清的花生米，極其不簡(jiǎn)單!再比如——
生：我看見(jiàn)了厚厚的一跌文件。
師：你從“厚厚”的這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了不簡(jiǎn)單。
生：我體會(huì)到了總理堅(jiān)持不懈，不辭辛苦的那顆心!
師：還有誰(shuí)從別的地方，深切的感受到了總理這一夜的勞苦?
生讀句子：他不是普通的瀏覽……
師：他看到了，總理的勞苦的樣子，我們?cè)谝黄鹂匆豢纯偫韯诳嗟臉幼�，拿起�?shū)，再讀一讀。
生：讀句子。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到“審閱”這個(gè)詞，把它劃下來(lái)，劃下這個(gè)詞，然后把送到你的腦子里，然后帶這個(gè)詞讀文，看看你從什么地方讀懂“審閱”這個(gè)詞的?
生：我是從“一字一句”讀懂的。因?yàn)榭偫聿⒉皇翘貏e快的把文章讀完了。
師：這個(gè)地方為什么是“一字一句”而不是“一句句”啊?
生：可能是讀一句，就思考一句。
師：他要花很多時(shí)間，你從這里體會(huì)到了總理的思考。
生：我體會(huì)到了總理的專(zhuān)心致志!
生：我還體會(huì)到他在認(rèn)真的思索。他一定花費(fèi)了很多時(shí)間!
生：更能體現(xiàn)出總理批改的時(shí)候，很認(rèn)真!
師：千萬(wàn)，不要丟掉“一字一句”這個(gè)詞，他幫助我們更加深切地讀懂了“審閱”，還有嗎?
生：我是從他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索。
師：你是從“一邊一邊”這里體會(huì)到的，很好。
生：我從“有時(shí)停筆……”
師：假如，讓你在審閱前面加一個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是怎樣的審閱?
生：認(rèn)真的審閱。
生：這是一種仔細(xì)的審閱。
生：這是一種精神高度集中的審閱。
師：讓我們?cè)倌闷饡?shū)，體會(huì)一下，總理這極其不一般的“審閱”!
生激情讀文
師：總理審閱的緊緊是這一份文件嗎?
生：不是。
師：隨著課文的描述，仿佛出現(xiàn)這樣的一幅畫(huà)面，夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的總理坐在寫(xiě)字臺(tái)前，拿出他所批閱的第一份文件。只見(jiàn)他，讀——
生動(dòng)情地讀文。
師：夜幕很深了，只聽(tīng)得見(jiàn)時(shí)鐘在嘀嗒的響著，我們敬愛(ài)的周總理總在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前審閱文件，只見(jiàn)他——
生讀文
師：人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)想，我們敬愛(ài)的周總理揉揉疲勞的眼睛，繼續(xù)坐在辦公室前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他——
生再讀
師：夜色闌珊，東方發(fā)白，總理拿出他要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——
生再讀文。
師：對(duì)啊，有時(shí)，讀下去……
生接著讀文
師：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚啊?這是一個(gè)多么勞苦的夜晚啊?這樣的夜怎能不叫人精疲力盡呢?能不叫人擔(dān)心積濾嗎?但是，每次總理在審閱文件的時(shí)候，他不光要審閱文件上的文字，還要作出許許多多的思考啊!夜很靜了，周總理一字一句的審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索……他想著，想著什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)?(配樂(lè))那是一個(gè)大國(guó)的總理，太多的重任都?jí)涸诳偫淼募绨蛏�，他有很多急迫的文件要處理……想一想，這一個(gè)夜晚，他在想些什么?
生寫(xiě)自己的想法
師：讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，這一夜，總理在想著什么?夜很靜了，他想著……
生一個(gè)一個(gè)的接著讀自己寫(xiě)的句子。(學(xué)生說(shuō)后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))(學(xué)生寫(xiě)得很精彩)
師：這才是我們的總理啊，他是那樣的不辭辛勞、鞠躬盡瘁，所以，在回來(lái)的路上，我這樣想，我這樣對(duì)自己說(shuō)。新中國(guó)的總理是那樣的儉樸……我又想對(duì)全世界的人說(shuō)，看哪，這就是中華人民共和國(guó)的總理，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們看到過(guò)這樣的總理嗎?讀!
生大聲朗讀書(shū)上相關(guān)的句子。
師：請(qǐng)問(wèn)你是懷著一種怎樣的心情讀這一段話(huà)的?
生：我是懷著感激的心情來(lái)讀的。
師：請(qǐng)你用這樣的心情再讀讀這一句話(huà)。
生：我是懷著激動(dòng)的心情讀這一句話(huà)的
師：就用這激動(dòng)的心情來(lái)讀這一句話(huà)。
生：我懷著敬佩的心情。
師：把你敬佩的心情繼續(xù)告訴世人吧!
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們?cè)趺床幌氪舐暤母嬖V全世界!一起來(lái)讀!
生齊讀(有的學(xué)生眼中含著淚花)
師：同學(xué)們，你們的眼睛、表情，還有你們的聲音告訴了老師，你們已經(jīng)被總理的精神深深的感動(dòng)了，但是老師想問(wèn)，你們看見(jiàn)的是總理一夜的工作，你們就如此肯定的告訴全世界，他每個(gè)夜晚每個(gè)夜晚都是這樣工作的!你們?yōu)槭裁磿?huì)如此的肯定!你們?yōu)槭裁磿?huì)如此負(fù)責(zé)人的告訴全世界?為什么?
生：因?yàn)�，總理是為了人民才不辭辛苦的!
生：因?yàn)槲覀儽凰乃魉鶠楦袆?dòng)，我們相信他是這樣工作的!
生：因?yàn)榭偫碡?zé)任重大，他每個(gè)夜晚都要干好多事情。
師：讓我們一起走進(jìn)，總理生命的最后一段日子里：1972年，周總理被確診患了癌癥，75年，病情開(kāi)始惡化，但是他仍然頑強(qiáng)的工作著……9月7日、9月25日……生命已垂危的時(shí)候……1月7日……這是總理生前留下的最后一句話(huà)啊!總理的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。(老師深情的介紹總理生命最后一段日子的工作經(jīng)歷)此時(shí)，了解了總理生命的這最后一段日子，你有什么話(huà)可說(shuō)!
生：我很感動(dòng)!總理重病還是這樣的工作。
師：此時(shí)此刻，你相信他每晚都是這樣的工作的嗎?
生：我想說(shuō)總理是一個(gè)真正的總理。
師：對(duì)阿，這才是人民的總理!
生：總理已經(jīng)患了重病，可還是一次又一次的會(huì)見(jiàn)貴賓。這才讓我相信，總理每一夜都是這樣的。
生：我認(rèn)為總理是一個(gè)真正的好總理，在生病的最后時(shí)間了，還讓護(hù)士去照顧別人。
師：是啊，他的心中想到的永遠(yuǎn)是別人!
生：這是多好的總理啊!如果我們國(guó)家的每個(gè)總理都向周總理這樣，祖國(guó)還不強(qiáng)大嗎?(掌聲雷鳴)
師：說(shuō)得好!你們相信，他每個(gè)夜晚都是這樣勞苦的嗎?
生：相信!
師：來(lái)，我們一起讀這一首詩(shī)!
生再讀課前導(dǎo)入出現(xiàn)的詩(shī)。
師：1998年的3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子，那一年，有一位叫三島的作曲家，為這首詩(shī)譜寫(xiě)了一段極其感人的旋律，我知道那是總理的人格深深打動(dòng)了他，那是總理的人格深深的感染了他。全體起立，讓我們隨著這動(dòng)人的旋律共同走進(jìn)我們偉大的總理——周恩來(lái)!
學(xué)生懷著崇敬的心情聽(tīng)樂(lè)曲
師：好，謝謝同學(xué)們!今天的課我們就上到這里。
以上內(nèi)容來(lái)自一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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