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《爭論的故事》課堂教學實錄
師：今天我們來學一個故事，猜猜看這是一個什么故事呢？
生：爭論的故事。
師：是“爭”的演變過程。
師：請同學們和老師一起寫課題。
生：爭論的故事。
師：課文講了一個什么故事，請同學們打開語文書。
1.讀通句子
2.讀準字音
3.難讀的地方多讀幾遍
4.劃出自然段
師：讀好的同學相互糾正，相信這些詞不會難倒你們的。（教師出示課件：詞語）
師：哪些字音需要提醒呢？
生：煙熏火燎
師：剖（立刀旁）《爭論的故事》 第一課時課堂教學實錄
師：聲音響亮，老師點贊
師：好，李老師剛才轉(zhuǎn)了一圈，應先標上小節(jié)號，再讀課文。很多同學都忘了標小節(jié)號，剛才有同學得到我的提醒了，望小朋友們別忘了。那幾個小節(jié)寫爭論的故事？
生：一到五小節(jié)
生：二到五小節(jié)。
師：第一到第五小節(jié)。讀了兩個問題，老師這里出示的生字詞，你讀準了嗎？自己先練練。
生：齊讀
師：第一行誰來讀？
生：爭辯 評理。
師：“評”是什么音？
生：后鼻音。
師：你再讀一遍。
生：齊讀
師：這里有一個生字你帶著大家讀一讀。
生：讀
師：三個前鼻韻你都讀準了，你真了不起。
生：讀第四行。
師：你聚精會神地看準字，再讀一讀。
生：學生讀
師：聚精會神地看清字，音要讀準。讓我們一起來讀一讀。
生：齊讀所有的詞。
師：請大家聚精會神地看老師寫這個“聚”字。板書。
師：下面包含三個人：撇豎，第一個人；撇撇第二個人，撇捺第三個人。再跟我寫一遍。
師：閉上眼睛再寫一遍�！稜幷摰墓适隆� 第一課時課堂教學實錄
生：睜開眼睛，剛才在寫時就是聚精會神，這種投入的狀態(tài)就是聚精會神。請你聚精會神地想一想，第一到第五小節(jié)是寫爭論的故事，那么其余的小節(jié)是寫什么呢？
師：誰來讀？其他同學思考，這些內(nèi)容到底講什么？
生：指名不同的學生讀。
師：學生讀得過程中，矯正時說：我們不浪費時間，請你再讀一次。
生：讀
師：我把贊許的目光投給你，因為你讀錯一次，又馬上改過來了。前半部分講爭論的故事，后面部分寫什么？
師：簡潔一些
生：聽完故事的感想
師：如果我說一到五小節(jié)用小標題概括，我稱之為講故事，板書：講故事。這后半部分可以概括為——
生：論故事
師：也可以用李老師剛才給你的詞——
生：談感想。
師：都可以。就用剛才同學們所說的論故事，板書。第幾到第幾小節(jié)是寫論故事呢？
生：第六
師：還有不同意見嗎？
生：第六到第十二小節(jié)
生：到第十
生：到第十二小節(jié)。
師：有人會說，壓根就沒有第十二小節(jié)，怎么會出現(xiàn)的呢？后面有一個
生：省略號
師：你覺得是省略號嗎？
生：加強省略號
生：升級版的省略號
生：增強省略號
師：不同于省略號，有兩個省略號組成的，是刪節(jié)號。
生：刪掉了小節(jié)
師：刪掉了什么？
生：感想
師：但是也代表是一個小節(jié)。只有三個同學標稱了十二小節(jié)。給你一分鐘時間，改成十二小節(jié)。
生：改
師：論故事是從第幾到第幾小節(jié)
生：第六到第十二小節(jié)。
師：今天我們重點學習第一部分講故事。請五位同學分角色讀課文。
生：讀文 爭論的 部分 生讀到煙熏火燎讀成熏煙火燎了。
師：你被煙熏了，這里再讀一遍。
生：讀
師：讀得挺好的，咱們還得再來練練。誰來爭論？
生：
師：一個各個一個弟弟，合起來就是課文中的一個詞？
生：兄弟
師：她們爭論什么？
生：怎么吃？《爭論的故事》 第一課時課堂教學實錄
師：怎么吃？
生：哥哥要烤了吃，弟弟要煮了吃。
師：你跟我寫：烤。右邊是你們比較建議的考試。到底該怎么吃？這兩種燒法到底有什么不同？看圖
生：煮著吃，要把大雁放在鍋子里，烤是放在火上烤。
生:煮要用水，烤只要用火就行了。
生：煮著要用水火和鍋子，烤是煙熏火燎，注意衛(wèi)生。
師：我很贊同你前面的話，你很會思考
師：水煮魚，烤，烤雞翅。好收好你們的口水�？醋中�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：煮是放在容器用火燒，烤是沒有任何容器，直接用火烤的。
師：這個四點底表示——
生：火
師：古代這個四點底表示火的。
師：太陽出來，覺得很熱，熱下面是什么？
生：火
師：是什么？
生：四點底
師：四點底表示水還是火�。�
生：火
師：一個是煮一個是烤。兄弟倆各抒己見，難免就爭論起來了。同座兩個人分角色，練一練這個部分的內(nèi)容。
生：同座位練習朗讀。
師：兄弟倆準備好了嗎？
生：準備好了。
師：哪一組同座愿意來？這一組來試試看？誰是哥？
生：分角色朗讀。
師：誰評價一下
生：哥哥總是比力氣大。
師：要雙方勢均力敵時，才能爭論得起來。
生：同座位分角色朗讀
師：弟弟在爭論時，語言已經(jīng)不行了，搖頭晃腦好像要借助更多的力量。弟弟讀得也不錯，把問號讀出來了。
生：同座位分角色讀
師：再來一遍好不好？爭論起來。
生：再讀
師：卡萊要想爭論呀，必須要熟悉這個內(nèi)容，給你兩分鐘的時間，要把內(nèi)容很熟悉再爭論。
生：同座位試著讀
師：硝煙味有點濃了。請這兩個男同學來。
生：同座位讀。
師：哥哥前面太有氣勢了，弟弟給嚇著了。所以第二段爭論得不怎么好？誰再來？
生：同座位分角色讀
師：在爭論時往往就沒有來得及說清自己說得話，是脫口而出。我們一起來爭論一下吧。我當哥哥，你們當?shù)艿�。要是全班都爭論不過我，可是很丟人的啊。
生：師生同爭論。
師：哦，你們明白了，爭論的味道沒有我濃啊。我是哥哥你得聽我的，就要煮著吃。
生：憑著什么，我是弟弟你就應該讓著我。
師：不是有尊老嗎，就應該讓我住著吃。
生：不也有愛幼這句話嗎？就應該讓我。
師：不行，誰先射下來，就聽誰的。
生：肯定是我先射下來。
師：休就是停，不休，就是不停。這就是爭論不休。
師：寫字“辯”，在田字格的位置你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)了對稱美
生：左中右結(jié)構(gòu)
師：注意重要筆畫，寫字姿勢要正確（頭正、肩平、臂開、足安）教師巡視指導。
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