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櫥窗設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。把握新課標(biāo)中提倡美術(shù)教育向多元化功能轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)愉快、合作、探索、創(chuàng)造的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感受力與創(chuàng)造力，推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、教材分析
我們幾乎天天都在和“線(xiàn)條”打交道，線(xiàn)條是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的造型語(yǔ)匯，也是人類(lèi)利用最古老、最簡(jiǎn)便的藝術(shù)語(yǔ)言。從原始美術(shù)中，我們就能看到我們的祖先用最質(zhì)樸的線(xiàn)條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術(shù)、民間美術(shù)作品中極富表現(xiàn)力、裝飾味濃厚的線(xiàn)條是不可缺少的重要部分。
在中國(guó)的國(guó)畫(huà)作品中，線(xiàn)條被提煉為程式化的造型語(yǔ)言，成為學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著名畫(huà)家都對(duì)線(xiàn)條的運(yùn)用、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行過(guò)探索與研究�！队镁�(xiàn)條表現(xiàn)》一課，主要闡述了線(xiàn)條的形態(tài)，組合形式和對(duì)線(xiàn)的感受，并通過(guò)大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì)、分析不同組合的線(xiàn)條的作用，嘗試?yán)镁�(xiàn)條描繪不同的物體并進(jìn)行情感的表達(dá)。
三、教學(xué)對(duì)象分析
進(jìn)入初中階段，學(xué)生大多有了一定的美術(shù)的知識(shí)，但在接觸素描這一畫(huà)種時(shí)，對(duì)于光與影，物體的面、色、形、體之間的關(guān)系等常常難以接受或理解，他們還停留在以線(xiàn)造型的思路上，或者說(shuō)他們還不理解線(xiàn)是從何而來(lái)，線(xiàn)與面是什么關(guān)系。對(duì)于大部分學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上已經(jīng)對(duì)什么樣的物體會(huì)帶來(lái)線(xiàn)的感覺(jué)，線(xiàn)條有什么變化等內(nèi)容有所了解，如果初中學(xué)習(xí)美術(shù)在內(nèi)容沒(méi)有突破，深度、難度沒(méi)有太大變化，學(xué)生則易失去探索的興趣。
由于所授課的對(duì)象是初一的學(xué)生，他們剛剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，少年的抽象思維已開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。所以教師應(yīng)把握好學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用形象直觀的視聽(tīng)信息，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)線(xiàn)條這一抽象的概念及線(xiàn)條的各種特性。
四、設(shè)計(jì)思路
結(jié)合以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，本課的設(shè)計(jì)思路為：以教材為基本結(jié)構(gòu)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加和整理，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從理論上能夠簡(jiǎn)單了解線(xiàn)條是人類(lèi)用來(lái)表現(xiàn)自己看到的物象的工具，體會(huì)分析不同形態(tài)、不同組合的線(xiàn)條的作用，利用線(xiàn)條這一工具進(jìn)行情感的表達(dá)。如果學(xué)生的接受能力強(qiáng)，還可以簡(jiǎn)單加入對(duì)東西方繪畫(huà)不同之處的簡(jiǎn)單介紹。
在教學(xué)方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)導(dǎo)入階段引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)，然后體會(huì)感悟，最后用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)。
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