關(guān)于古詩(shī)《草》教學(xué)設(shè)置情境

　　教師在教學(xué)的鞏固階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生背詩(shī)給家人聽(tīng)的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。

　　下面是一個(gè)給“奶奶”聽(tīng)的片斷。

　　師：現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒(méi)文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)注意。

　　生：奶奶，我背古詩(shī)給您聽(tīng)聽(tīng)好嗎

　　師：好！背什么古詩(shī)什么時(shí)候?qū)W的

　　生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

　　師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇

　　生：（一愣）嗯，因?yàn)椤�…因�(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽！

　　師：噢——我明白了。背吧！

　�。ㄉ�背）

　　師：“離離原上草”是什么意思我怎么聽(tīng)不懂

　　生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”

　�。ū娦Γ�

　　生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”�？�，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩(shī)。

　�。ū娦Γ�

　　[評(píng)析]

　　教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生表演練背古詩(shī)，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

　　這是一種較好的寓教于樂(lè)的方法。在游戲性的小品表演中，檢測(cè)了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對(duì)中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

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