幼兒教師教育知識(shí)

　　幼兒教師需要知道的教育知識(shí)很多，下面請(qǐng)看小編帶來的幼兒教師教育知識(shí)，來看看幼兒教師教育知識(shí)的更多內(nèi)容吧。

　　01、學(xué)前教育

　　廣義的學(xué)前教育指所有能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)；狹義的學(xué)前教育特指幼兒園和其他幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

　　02、保教結(jié)合

　　我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。"保”就是保護(hù)幼兒的健康。"教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

　　03、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　幼兒園的一切外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一般幼兒園老師常說的環(huán)境創(chuàng)設(shè)指教室、走廊、大廳里的裝飾物和自制的區(qū)角、墻面等。

　　04、教研

　　即教育研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。是幼兒教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑。

　　05、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　即俗稱的“教案”，指幼兒教師通過選擇與規(guī)劃教與學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)方法等，從而提出具體的活動(dòng)實(shí)施方案。

　　06、教學(xué)計(jì)劃

　　幼兒園對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，一般包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、階段計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、總計(jì)劃等。

　　07、五大領(lǐng)域

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)被劃分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。

　　08、四大版塊

　　指幼兒園教學(xué)活動(dòng)的四大類別，分別是生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)。

　　09、集體教學(xué)

　　指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，具有集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。

　　10、區(qū)角活動(dòng)

　　又稱活動(dòng)區(qū)、區(qū)域活動(dòng)或區(qū)域游戲，是指利用教室、走廊、室外等各種場(chǎng)地來設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的興趣、發(fā)展需要以及主題活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程，在各區(qū)角投放一定材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式的活動(dòng)形式。

　　常見的區(qū)角活動(dòng)有角色表演區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、美工區(qū)、生活操作區(qū)、益智區(qū)和閱讀區(qū)。

　　11、個(gè)別化學(xué)習(xí)

　　為了適合個(gè)別幼兒的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。在幼兒園中，個(gè)別化學(xué)習(xí)往往通過投放在各區(qū)角的材料實(shí)現(xiàn)。

　　12、分組教學(xué)

　　部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。有利于教師對(duì)幼兒活動(dòng)情況的了解和指導(dǎo)，有利于因材施教，有利于幼兒之間的相互交往與合作。

　　13、主題活動(dòng)

　　一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。

　　14、戶外活動(dòng)

　　早操外的其他戶外體育活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富、靈活性大、幼兒自主性強(qiáng)。

　　15、運(yùn)動(dòng)會(huì)

　　體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽會(huì)，幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以親子活動(dòng)的形式展開。

　　16、韻律活動(dòng)

　　在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。

　　17、談話活動(dòng)

　　培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)。

　　18、講述活動(dòng)

　　以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動(dòng)。

　　19、安全教育

　　幼兒園一切工作的基礎(chǔ)，教師通過一系列有意義的主題教育活動(dòng)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒自我保護(hù)能力和應(yīng)變能力的教育活動(dòng)。

　　20、游戲

　　廣義的游戲指各種玩的活動(dòng)；狹義的幼兒游戲指幼兒園教師設(shè)計(jì)并提供的、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生的或幼兒自發(fā)興起的玩的活動(dòng)。幼兒在游戲中生活、游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。

　　21、角色游戲

　　指幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的游戲，通常都有一定的主題，如小醫(yī)院、理發(fā)店等。是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。

　　22、規(guī)則游戲

　　成人為發(fā)展幼兒的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。

　　23、表演游戲

　　指幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)作品內(nèi)容的一種游戲形式。

　　24、建構(gòu)游戲

　　又稱結(jié)構(gòu)游戲，指幼兒利用各種建構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。

　　25、合作行為

　　指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

　　26、無結(jié)構(gòu)材料

　　不經(jīng)過設(shè)計(jì)的原始材料，幼兒自由決定玩法。

　　27、低結(jié)構(gòu)材料

　　結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、玩法多樣的活動(dòng)材料。

　　28、高結(jié)構(gòu)材料

　　可變性弱，玩法單一的活動(dòng)材料。

　　29、自制玩教具

　　由幼兒教師自己制作的玩教具，主要以剪、畫、縫、貼等多種形式制作而成，不僅新穎有趣、各具特色，更體現(xiàn)了教師的教育觀和兒童觀。

　　30、兒歌

　　以低幼兒童為主要對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌是民歌的一種，全國(guó)各地都有。

　　31、前書寫

　　幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　32、前閱讀

　　學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者通過成人形象的讀、講來理解讀物的過程，它可以是視覺活動(dòng)、聽覺活動(dòng)、口語活動(dòng)，甚至是觸覺活動(dòng)，是幼兒了解社會(huì)和自然界的一種方式。

　　33、觀察記錄

　　學(xué)前教育研究的基本方法之一，是通過感官或借助一定設(shè)備，有目的、有佳話的對(duì)幼兒進(jìn)行考察、記錄和分析。

　　34、學(xué)習(xí)故事

　　又稱敘事性評(píng)價(jià)， 是引進(jìn)自新西蘭的幼兒評(píng)價(jià)體系。以故事的形式記錄幼兒學(xué)習(xí)生活中的“閃光點(diǎn)”。

　　35、成長(zhǎng)檔案

　　通過多種形式記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，在幼兒園為幼兒建立成長(zhǎng)檔案，不僅真實(shí)地記錄了幼兒的在園情況，更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長(zhǎng)歷程。

　　36、幼小銜接

　　指為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。

　　37、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡(jiǎn)答或論述)

　　(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點(diǎn)

　　1、主導(dǎo)活動(dòng)方面

　　學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識(shí)，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對(duì)單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。

　　2、作息制度及生活管理

　　學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時(shí)間較多，生活管理沒有強(qiáng)制性，沒有出勤的要求，教師對(duì)幼兒在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對(duì)孩子的照顧較少。

　　3、師生關(guān)系

　　學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。

　　4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

　　幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對(duì)嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

　　5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望

　　社會(huì)及成人對(duì)幼兒要求相對(duì)寬松，給幼兒一個(gè)快樂的童年全社會(huì)都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長(zhǎng)的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。

　　(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律

　　兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。有一定的階段性，各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。但是各個(gè)階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個(gè)階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期教育學(xué)上被稱為過渡期。兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。

　　38、這渡期(概念)：

　　在兒童前、后兩個(gè)發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期在教育學(xué)上被稱為過渡期。

　　39、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：

　　1、長(zhǎng)期性而非突擊性;

　　2、整體性而非單項(xiàng)性;

　　3、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

　　40、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法

　　(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往;

　　幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，愉快自信的跨入小學(xué)。

　　(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性;

　　1、培養(yǎng)幼兒的個(gè)性

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立性

　　3、發(fā)展人的交往能力

　　4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

　　(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　2、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

　　3、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

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