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    1. 《江畔獨步尋花》教案設計

      時間:2022-06-25 21:33:07 設計 我要投稿
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      《江畔獨步尋花》教案設計

        《江畔獨步尋花》以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情,在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。接下來是小編為您整理的,希望對您有所幫助。

      《江畔獨步尋花》教案設計

        教學目標:

        1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

        2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

        3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。

        教學過程:

        一、喚起記憶,營造氛圍

        談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……

        春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

       、舶鍟n題,齊讀課題。

       、匙髡吆喗椋哼@首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

        杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

        4.解題:

        江畔:江邊。獨步尋花:一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個人一邊散步,一邊賞花。

        二、自學古詩,初步感知

        ⒈朗讀古詩:自讀——個別讀——齊讀

       、步Y合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

       、辰涣骼斫馇闆r?筛鶕(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

        學生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽,美妙無比。

        三、賞析品讀,領悟情感

        師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會到的?

        生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

       、辟p讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

       、胖该x,齊讀。

        師:第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?

        生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

        師:詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多?(壓、低)

        師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

        ⒉賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

       、胖该x,齊讀。

        ⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

        生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人,好像在說:這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

        ⑶師:第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時,黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

       、硨懛ǎ呵皟尚袨殪o態(tài)描寫,后兩行由靜轉動,移情于物。

       、礆w納主題:《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情,表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

        四、拓展

        介紹詩的寫作背景,進一步了解詩的內(nèi)含。

        在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。

        學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

        師出示古詩《游園不值》學生讀古詩,并簡單理解詩的含義。

        師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

        讀一讀詩句:春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

        師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎?

        生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

        b、有蝴蝶,有蜜蜂。

        c、有濃郁的花香。

        對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

        師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?

        生:《春曉》、《游園不值》……

        把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

        教學反思:

        古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情,在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化,只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主,尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法,先創(chuàng)設與詩相關的情境、氛圍,在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象,并通過對比的感悟《游園不值》中的春景,體會作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。

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