語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典案例
于漪老師開(kāi)《宇宙里有些什么》的公開(kāi)課，讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)。有一名同學(xué)站起來(lái)發(fā)問(wèn)：“老師，課文中有這么一句話，‘這些恒星系大都有一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的恒星’，這里的‘萬(wàn)萬(wàn)’是多少？”一問(wèn)完，全班同學(xué)都笑了�！叭f(wàn)萬(wàn)”就是億呀，這是小學(xué)知識(shí)。提問(wèn)學(xué)生非常后悔自己提這樣一個(gè)被人譏笑的問(wèn)題。于漪老師見(jiàn)狀便微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們不要笑，也不要小看這個(gè)問(wèn)題，它里面有學(xué)問(wèn)呢。哪位同學(xué)能看出其中的奧妙？”經(jīng)于老師這一問(wèn)，課堂安靜下來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，一位同學(xué)站起來(lái)回答：“我覺(jué)得‘萬(wàn)萬(wàn)’讀起來(lái)響亮多了，順口多了�！庇诶蠋熣f(shuō)：“講得好！其他同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？”另一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“還有強(qiáng)調(diào)作用，好象‘萬(wàn)萬(wàn)’比‘億’多。”在確認(rèn)沒(méi)有不同看法后，于老師總結(jié)道：“通過(guò)對(duì)‘萬(wàn)萬(wàn)’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來(lái)響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天這個(gè)知識(shí)是怎樣獲得的呢？”全班同學(xué)不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問(wèn)的學(xué)生身手。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前的慚愧、自責(zé)一掃而光，仿佛自己一下子聰明了起來(lái)。
被周恩來(lái)譽(yù)為“國(guó)寶”的全國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征老師講過(guò)這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的故事：“在我的班上，有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的女孩。這個(gè)孩子跟其他同學(xué)不一樣，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)她在課堂上舉了手，但總是回答不出問(wèn)題。有一次下課后我問(wèn)她，她說(shuō)怕同學(xué)笑話她學(xué)習(xí)不好，所以不管會(huì)不會(huì)，她都舉手。我就跟她約定：如果你會(huì)就舉右手，不會(huì)舉左手，老師看到你舉右手時(shí)，再叫你回答問(wèn)題。結(jié)果這個(gè)孩子的成績(jī)很快就好起來(lái)�！�
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