2016初中社會實踐活動總結(jié)范文3篇
2016初中社會實踐活動總結(jié)
體驗過程：對于義賣我考慮到以下幾點：
第一：情人節(jié)比較有影響力,(但擔心賣花的人太多)事實上比我預計的賣花的人要少.(我認為情侶會出來玩)所以我覺得鮮花多少還是有點市場的.
第二：剛剛上初中還沒有過賣花的經(jīng)歷，我覺得賣花比別的工作要好玩得多,(感覺還是蠻不錯的)
具體工作分布：
第一：張紫菲負責進貨檢查貨源等類似舉動.
第二：早晨到中午賣花.
第三; 由十個人分為三隊，兩個四人一隊的，一個兩人一隊的，我和胡夢蕾和任姿璇以及張紫菲一隊，白如霜和宋嘉禾兩人一隊。
第四：每人四朵花，一只小熊。花每朵賣10元，小熊買15元。最低花每朵賣8元，小熊9元。
具體實施：我們4個人先在萬達廣場一層一通亂問，可惜一朵也沒沒出去，就在我們失去信心時，一個叔叔找到了我，他一次性就買了三朵，真是特別開心。我終于體會到了付出之后的喜悅。我們四人又跑到二樓，轉(zhuǎn)了好幾圈，我鼓起勇氣問了一位帶著孩子的阿姨，要不要小熊?她拒絕了。胡夢蕾說我應該找情侶問。一會兒，那個阿姨回來找我買了那個小熊，她說孩子喜歡，我們都看到了那個孩子淺淺的酒窩，終于明白;贈人玫瑰，手留余香。我們忙了2個小時終于全都賣完了，我們還合影留念，都認為這次社會實踐活動受益匪淺。
情人節(jié)終于過去了,我也忙完了.賣花比我想的順利些,雖然沒賺多少錢,但還是感覺學到了不少,還是獻了自己的一份愛心。
體驗收獲：
只有努力過才會明白勞動者的勞累;只有努力過才會明白勞動后的喜悅;我們會更加珍惜別人的努力成果。希望以后還能有這樣的勞動機會。
初中社會實踐活動角色體驗心得2：愛心義賣
體驗崗位：賣花
體驗內(nèi)容：
我們懷著激動與緊張的心情，終于來到了和諧廣場。
我們先做準備：擺上我們精心制作的牌子――“愛心義賣――讓愛溫暖整個冬天”，放上水桶，修建玫瑰……
一切準備停當后，我們站在原地，耐心的等后，誰知，卻左等右等等不來“生意”。于是我們決定改變策略：一個人先上，介紹過后，我們剩下的兩名同學，在一起上。拿一支“成品”，拿一支“未成品”――沒有經(jīng)過處理的。
商議好后，我們便決定按照計劃實行，終于，“功夫不負有心人”，我們終于賣出去了第一朵玫瑰。這使得我們的信心大增，我們決定繼續(xù)下去。但是，又轉(zhuǎn)念一想，這樣，豈不是又費力又費時嗎?于是，我們又改變策略：“分頭行動”。這的卻是個又省時又省力的好辦法。不僅大大提高了我們的效率，又使我們信心大增。
同時，為了吸引顧客，我們還推出了“買玫瑰花贈玩具”的活動，專門對帶著小朋友的人們?nèi)ベu。我們的收獲果然不少。
從中，我們體會到了，做事應該多動腦經(jīng)，積極想辦法，去面對一個又一個突如其來的困難;要靜下心來，沉著、冷靜的面對困難;不要推崇或否決某一項決定，應多加實驗，以觀效果。
活動感受：
假期學校舉辦了角色體驗的活動，我們小組體驗的是賣花。剛開始，我們沒有什么收獲。我們都很焦急，想早點將手中的花買掉�？晌覀兣軄砼苋�，仍是沒有結(jié)果。但我們并不放棄，終于，在我們的努力下，在我們一次次經(jīng)歷失敗之后，在我們一次次接受失敗的結(jié)果后，我們終于有了客人。雖然我們成績并不是最好，但我們也努力了，也有了收獲，當我們手里拿著換來的紙幣，我們也懂得了沒有汗水，是不會有成功的。
2016初中社會實踐活動總結(jié)
思想品德教育離不開社會實踐活動，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想，良好的品德才會不斷地內(nèi)化為學生自身的素質(zhì)。為此，我校今年開展了一些社會實踐活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、活動內(nèi)容具有針對性、教育性、實踐性。
一至三年級開展了“我愛綠色世界”參觀游覽活動，引導學生回歸自然，走進自然，認識了多種常見的花草樹木。四至五年級通過“XX—北京，我來了”長走活動，激勵了學生學習奧運健兒的拼搏精神。另外，在活動中還對全體學生進行環(huán)境教育，組織了環(huán)保行動，在游覽過程中，每位同學手拿一個環(huán)保垃圾袋，撿起身邊的垃圾，以自己的行動為社區(qū)奉獻一份力量，融入社會大家庭，做一名合格的小主人。
二、活動形式從實際出發(fā)，因地制宜。
本次活動利用了我鎮(zhèn)有的的植物園、林地及等，通過讓學生走看、等親身體驗，使他們認識了大自然，體驗了鄉(xiāng)村的田園生活。活動中，要求低年級學生認識5至6種花草樹木，高年級學生在終點處“XX——北京，我來了”，的橫幅上簽名�；顒咏Y(jié)束后，要求學生們說一說自己認識的花草樹木，并要求高年級學生寫出一篇篇優(yōu)秀的游記，既是對話動的記錄，也是對活動的總結(jié)。
三、時時處處注意安全，確保了活動的順利的開展。
安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，校長室、教導處、體育組先到活動的地方踩點，學生處下發(fā)的活動方案中的五條要求明確規(guī)定：行政全部都分到了各個年級;體育組和計算機組的老師負責組織學生并在各重要的路口把關;班主任老師在出發(fā)前強調(diào)了組織紀律，提醒了學生做好外出的各項準備工作，切實注意安全;科任老師分到各班，協(xié)助了班主任老師開展活動。以上防止安全事故發(fā)生的措施保證了活動圓滿的完成，活動結(jié)束時，無一例安全事故發(fā)生。
通過這些活動，學生們在實踐中增長了見識，培養(yǎng)了能力，得到了鍛煉，孩子們也學到很多書本上學不到的東西。我們將在今后的工作中，為學生們提供更多體驗實踐的機會。
2016初中社會實踐活動總結(jié)
綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。
由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。
1、建立新型的師生關系。
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。
2、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性。
學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。
3、尊重學生的興趣、愛好和需要。
綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!
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