(推薦)教學(xué)設(shè)計心得體會15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計心得體會1
我在觀摩《專題三:高中英語1—2模塊教學(xué)問題分析與教學(xué)設(shè)計》的課堂實錄當(dāng)中,獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學(xué)習(xí)到了許多東西。主要是從新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,學(xué)會了什么是高效課堂,如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,有效率地高效地組織英語課堂教學(xué)。以下是我的一點淺薄的個人體會。
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系所教班級中學(xué)生的實際情況,就會成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價,用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的'心得體會。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
以上是我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一點教學(xué)心得以及體會,當(dāng)然其中很多看法還很不成熟。我一定會向其他老師謙虛學(xué)習(xí),爭取教育教學(xué)工作上集思廣益,多采納別人的好的方法,不斷進步,提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。
教學(xué)設(shè)計心得體會2
眾所周知,備課的核心就是教學(xué)設(shè)計。幾乎有了課堂教學(xué),就有了“備課”,但現(xiàn)在備課這個概念已經(jīng)逐漸“破繭而出”為另一個新概念——“教學(xué)設(shè)計”,之所以怎樣,是因為人們愈來愈清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個及其復(fù)雜、充滿變數(shù)、呈現(xiàn)生命活力的龐大系統(tǒng),對于這樣一個“系統(tǒng)工程”的預(yù)設(shè),只用簡單的備課就顯得有些缺乏理性思考。因此,“教學(xué)設(shè)計”這個具有系統(tǒng)論特色的新概念就越來越多地為人們所使用。
教育是人們有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。教學(xué)是教育的主要途徑,而課堂教學(xué)又是教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)明確的目的性決定了教學(xué)設(shè)計的必要性。那么,教學(xué)設(shè)計概念的內(nèi)涵是什么呢?作為中小學(xué)教師,幾乎每天都有進行備課,也幾乎沒有人不知道“教學(xué)設(shè)計”這個名詞。但什么是“教學(xué)設(shè)計”呢?通過校本培訓(xùn)自學(xué)使我認(rèn)識到:
教學(xué)設(shè)計就是為了使學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進行的決策活動,但是根據(jù)強調(diào)的側(cè)重點不同,不同學(xué)者對教學(xué)設(shè)計有不同的界定。
(1)強調(diào)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化的思想,比較典型的是加涅和烏美娜的定義,加涅在1992年出版的《教學(xué)設(shè)計原理》一書中是這樣描述的:“教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件”,“可以把教學(xué)系統(tǒng)定義為促進學(xué)習(xí)的資源和步驟安排“,教學(xué)設(shè)計”是計劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過程“。烏美娜在1994年出版的《教學(xué)設(shè)計》一書中將教學(xué)設(shè)計定義為:“運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程!
。2)強調(diào)教學(xué)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容,比較典型的是美國教學(xué)設(shè)計研究者梅端爾,在他1996年發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計新宣言》一文中是這樣描述教學(xué)設(shè)計的:“教學(xué)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進學(xué)生掌握這些知識與技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境!彼f的“目的”實際上就是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和范圍。
。3)強調(diào)教學(xué)設(shè)計的特征,比較典型的是帕頓給出的定義。他發(fā)表的《什么是教學(xué)設(shè)計》一文中認(rèn)為:“教學(xué)設(shè)計是設(shè)計科學(xué)大家族中的一員設(shè)計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及其應(yīng)用來滿足人們的需要。因此,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(績效)問題的解決措施進行策劃的過程。”
。4)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的特性,國外學(xué)者布里格斯認(rèn)為:“教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程。”在此基礎(chǔ)上,瑞達瑞奇提出了他的觀點,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是“為了便于各種大小不同的學(xué)科單元,而對學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評價和保持進行詳細規(guī)劃的學(xué)科”。這兩個定義,描述了教學(xué)設(shè)計的根本特性。但教學(xué)設(shè)計的其他特性也不可被忽視,那就是教學(xué)設(shè)計是設(shè)計的一種類型它是把教與學(xué)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程,是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計理論和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。
。5)國內(nèi)有的.學(xué)者認(rèn)為:“教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的進行效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。”也有的學(xué)者認(rèn)為:“所謂教學(xué)設(shè)計,就是為了達到一定的進行目的,對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設(shè)計!
以上教學(xué)設(shè)計的定義都反映了教學(xué)設(shè)計某些方面的本質(zhì)特征,包括教學(xué)的系統(tǒng)和系統(tǒng)方法的運用、以心理學(xué)和教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)、強調(diào)問題的解決等,可見其定義不宜過于微觀,不應(yīng)偏向某種特定的理論應(yīng)有一定的概括性和包容性。因此,教學(xué)設(shè)計概念的內(nèi)涵是為了解決某種教學(xué)問題而進行的教學(xué)問題的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的設(shè)計以及對教學(xué)方案的評價和修改等操作的總和。然而這些具體的問題會根據(jù)教學(xué)設(shè)計的理念的不同而不同。
教學(xué)設(shè)計心得體會3
開學(xué)初,學(xué)校如期舉辦優(yōu)秀作業(yè)教案展評活動,在年級組的組織下上周,我來到展室,和老師們一起觀摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案,嘗試著能在觀摩過程中體味這些老師的教學(xué)藝術(shù)之美
在活動中,我翻開許多教師的優(yōu)秀教案,認(rèn)真閱讀各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程,想怎樣做才能對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義,對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案,給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真。每一篇都可以看出教師在設(shè)計時都非常用心,每篇教案的背后一定凝聚教師太多的汗水,太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生、貼近生活,體現(xiàn)理論與現(xiàn)實的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,把生活跟學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點,在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點。一是要注重學(xué)生活動的設(shè)計,讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中;二是課堂教學(xué)的`重要內(nèi)容必須重點突出,詳細講解;三是強調(diào)講課方法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,把整個教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn),把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,做到心中有數(shù),心中有學(xué)生。
教師的教案課后反思很認(rèn)真,也很真實,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點和不足,同時提出如何改進的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高,而且對整個單元的總體有所回顧,對今后教學(xué)做更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思,必將更好地促進課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們在學(xué)情假設(shè)這一環(huán)節(jié)都下很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進行詳細的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對性的提出策略來進行應(yīng)對和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時候的精細、謹(jǐn)慎和周到。
短短的觀摩結(jié)束,外行看紅火,內(nèi)行看門道,這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開始、從細節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來提高我的備課水平!
教學(xué)設(shè)計心得體會4
首先是思想方面的,作為一名小學(xué)老師,總是把自己的工作看得非常渺小,而忽略了自己的專業(yè)精神,陳老師的報告讓我重新認(rèn)識了自己的職業(yè),應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來對待,不斷豐富自己的專業(yè)知識,不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的.補充,與時俱進,尤其是我們農(nóng)村學(xué)校,要想擺脫落后的局面,更應(yīng)該接受新思想,進行大膽改革。我們作為普通的老師,首先要從思想上認(rèn)識到這一點,積極改進,才能適應(yīng)這種變革。
其次,是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題,從學(xué)校畢業(yè)7年了,工作的這6年,在教學(xué)技能上有很大提高,但是說起專業(yè)知識,很令人慚愧,也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了,或者說覺得技能才是更實用的,所以放棄了理論學(xué)習(xí),原有的一點點理論知識早已模糊不清了,現(xiàn)在看來,理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基,只有接受一些科學(xué)的教育思想,才能站在更高的高度來看待教學(xué),看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個問題“我要把學(xué)生帶到哪里去”,“我怎樣把學(xué)生帶到那里”,“我是否把學(xué)生帶到那里了”來總結(jié)本次報告的主要內(nèi)容,也就是“教、學(xué)、評價”的根本,對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用,把握好這幾點,才是一個有效的課堂,不僅要關(guān)注知識的掌握,更應(yīng)意識到方式方法,學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的公開課,曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨,其實沒有真正思考,這種做法是否有效,看似熱鬧實際是舍本求末了,我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率,而不是效果,也許它樸實無華,但是它一定是精心設(shè)計,而且有很細的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課,怎樣把一節(jié)課做得如此細致,是我應(yīng)該思考和改進的。
本次學(xué)習(xí),我覺得是對我的一次警醒,讓我脫離落后的狀態(tài),從得過且過的懶惰中奮起,但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的,因此,我會在日常教學(xué)中勤于思考,爭取一天天的進步。不做“教書匠”,不做“土八路”,應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。
教學(xué)設(shè)計心得體會5
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時,應(yīng)遵循以下原則:
1、科學(xué)性
所謂符合科學(xué)性,就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,按教材內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程,避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo),脫離教材完整性、系統(tǒng)性,隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本,具有科學(xué)性。
2、創(chuàng)新性
教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充分利用教學(xué)資源,聽取名家的指點,吸取同行經(jīng)驗,但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書面教案,繼而到課堂實際講授,關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄,要汲取精華,取去糟粕,對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化,吸收,獨立思考,然后結(jié)合個人教學(xué)體會,巧妙構(gòu)思,精心安排,從而寫出自己的教案。
3、差異性
由于每位教師的知識,經(jīng)驗,特長,個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點,因材施教。
4、藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識,而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,開頭,經(jīng)過,結(jié)尾,要層層遞進,扣人心弦,達到立體教學(xué)效果。教師的說,談,問,講等課堂語言要字斟句酌,該說的一個字不少說,不該說的一個字也不能說,要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
5、可操作性
教師在寫教案時,一定從實際出發(fā),要充分考慮從實際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當(dāng)。
6、考慮變化性
由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個人的思維能力不同,對問題的理解程度不同,常常會提出不同的問題和看法,教師又不可能事先都估計到。在這種情況下,教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,因此教師不能死扣教案,把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的,教師在備課時,應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,大都會出現(xiàn)什么問題,怎樣引導(dǎo),要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,也不要緊張。要因勢利導(dǎo), 耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的`進取精神。因為事實上,一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張,這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整。
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項:
一.課題(說明本課名稱)
二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟:
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。
2.怎樣進行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?
3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法.。
2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排,需用時間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行,誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進行,是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋
教學(xué)設(shè)計心得體會6
對于一個剛剛走上講臺的新教師,面對一雙雙渴望知識的眼睛,覺得自己責(zé)任重大,雖然投入滿腔的熱情,總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗,有時候會心有余而力不足,自己花費了大量的心血,但是結(jié)果有可能會收效甚微,對于這種情況我也在努力的探索改善,但是一個人的力量太微弱了,前進的路途有些跌跌撞撞,總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索,學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮,學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況,提出了師徒結(jié)對活動,讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié),我隨周紅專老師學(xué)習(xí),周紅專老師是一個非常有經(jīng)驗的老師,有一套自己的教學(xué)理論,這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學(xué)習(xí)機會,我非常珍視這個學(xué)習(xí)機會,跟周老師結(jié)對活動后,周老師悉心指導(dǎo),每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西,并在自己上課的時候?qū)嵺`,在短時間內(nèi)覺得自己有了很大的進步,上課的時候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高,自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解,學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識,周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不能使單一的師生傳授,教師能掌悾課堂,而不是控制課堂。在上新課時,學(xué)生對新句型生生之間練習(xí),把課堂留給學(xué)生,多留時間等他們接受,而不是老師費力講解,。在課堂上周老師充分的給予時間讓學(xué)生自己去主動探索,更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖,自己得出結(jié)論,避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué),而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間,實則,學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果好,每個學(xué)生都參與其中,主動探究能力強,教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就,教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,目的性要強,要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水,最好做到準(zhǔn)確,恰到好處,在教學(xué)過程中周老師也是這樣實踐的,他課堂語言非常的準(zhǔn)確到位,該說的讓學(xué)生說,學(xué)生有說錯的,他就提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣的目的是讓學(xué)生多說,多思考,所以周老師的課堂上既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍,有張有弛,讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感,周老師在平日聽課的時候總要跟我說,讓我上課盡量去繁精簡,在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽講容易走神,周老師在教學(xué)過程中不緊不慢,認(rèn)真聽取每位同學(xué)的發(fā)言,耐心解釋,在黑板板書的時候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范,他總是堅持自己認(rèn)真板書,也讓學(xué)生自己上講臺板書,指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范,讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多,貴在于精。
層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進,熟練地掌握知識的重難點,然后以自己多年的經(jīng)驗,從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā),進行變式引申,慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多,課堂效率非常高。
總而言之,周老師的這些教學(xué)方法令我深思,平實中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步,上課得心應(yīng)手了,而且學(xué)生更活躍,愿意參與到教學(xué)中來了,但是學(xué)無止境,我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。
教學(xué)設(shè)計心得體會7
在平日里,心中難免會有一些新的想法,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計》心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的'內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點:
1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程!睌(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過程、分析過程,體現(xiàn)了活動主題。
通過一組實例,分析共性,找共同特征。
3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。
4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點:
一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;
二要注重揭示概念的本質(zhì),準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;
三要注重概念的實際應(yīng)用,實現(xiàn)知識的升華。
教學(xué)設(shè)計心得體會8
布盧姆說:今天,我深受李懷源老師和蔣軍晶老師的一席談話所啟發(fā),他們指出了教學(xué)的有效性源自于準(zhǔn)確明確的教學(xué)目標(biāo)。這讓我重新思考了語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時需要考慮的因素,受益匪淺。
回顧自己的教學(xué),翻看自己的教學(xué)設(shè)計,確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題:
1、目標(biāo)要設(shè)定得合理,有所取舍才能使教學(xué)更加高效。設(shè)定過多的目標(biāo)會讓教學(xué)變得混亂,導(dǎo)致教師無法集中精力關(guān)注學(xué)生。時間是有限的,必須在有限的時間內(nèi)完成任務(wù),因此需要有所取舍。精心選擇兩到三個目標(biāo),集中精力去完成,才能確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣不僅可以保證課堂的流暢進行,還能夠有效提高學(xué)生的能力和水平。
2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確,突出學(xué)生在本節(jié)課中需要達到的目標(biāo)和體會到的.內(nèi)容。比如,針對三年級上冊《秋天的雨》這節(jié)課,一個更清晰的教學(xué)目標(biāo)可以是:“通過閱讀課文,學(xué)生能夠理解比喻和擬人的表達方式,感受詩意的描寫手法,進而提升語文素養(yǎng)。”這樣的教學(xué)目標(biāo)更突出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。
3、語文課的教學(xué)內(nèi)容會隨著年級的不同而有所調(diào)整。比如,字詞和朗讀在每個年級都會有涉及,但要求和重點會有所不同。例如,朗讀在低年級可能是一個教學(xué)目標(biāo),如“學(xué)會有感情地朗讀課文”,但到了高年級就應(yīng)當(dāng)是一種手段,而不是一個單獨的目標(biāo)。不能將感情朗讀作為通用的教學(xué)目標(biāo),而是需要根據(jù)不同年級的特點和需求來設(shè)定目標(biāo)。有些老師可能會認(rèn)為在教學(xué)中一定要強調(diào)“有感情地朗讀課文”,甚至將其寫入教學(xué)目標(biāo)中,但這并不是必須的。不同階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,不能一概而論。
教學(xué)設(shè)計心得體會9
課程設(shè)計的新理念強調(diào)必須從學(xué)生的角度出發(fā),與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相結(jié)合。以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,重視各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律,循序漸進。在本書中,編者從理論角度向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教育觀,指導(dǎo)讀者設(shè)計課堂教學(xué)方案。概念教學(xué)、命題教學(xué)、復(fù)習(xí)課等教學(xué)環(huán)節(jié)都能使讀者受益匪淺。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中,我深切體會到課堂教學(xué)的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計密不可分。只有充分準(zhǔn)備,研究課的重點、難點,制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計合理的板書和語言,才能在課堂上取得成功。許多公開課的成功歸功于精心的課堂設(shè)計。
數(shù)學(xué)課堂需要貼近生活化,新課程提倡運用具體、有趣、具有挑戰(zhàn)性的素材,引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。比如,在介紹分?jǐn)?shù)的概念時,可以以比喻身高的方式,以著名籃球運動員姚明的身高為例,讓學(xué)生更直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義;在討論角的大小時,可以以足球射門為例,比較射門的角度,引發(fā)學(xué)生思考誰的進球幾率更高;在教授圓的周長時,可以設(shè)計一個問題:兩個遙控模型機器人在不同形狀的賽道上比賽,一個是邊長為4.7米的正方形賽道,另一個是直徑為6米的圓形賽道,同時以相同速度出發(fā),那么哪個機器人會先回到起點呢?引入函數(shù)時,可以讓學(xué)生思考每個人與他們生日的對應(yīng)關(guān)系,或者衣服上的紐扣與打開門的對應(yīng)關(guān)系。通過生活化的例子,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們常常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要性?茖W(xué)態(tài)度即是要求學(xué)生保持客觀求實的態(tài)度,科學(xué)精神則是要求他們具有懷疑、批判、探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。這種態(tài)度和精神必須貫穿于學(xué)科教學(xué)的方方面面,而不是簡單地口頭灌輸。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化,具體選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教師的特長、素養(yǎng)以及教學(xué)風(fēng)格來綜合考慮。
對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達自己的思想,這樣的教師運用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好,而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò),又善于啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教師運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,有的用數(shù)學(xué)的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;數(shù)學(xué)課堂設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的主體性,在我認(rèn)為,教師在課堂中,應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后,教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學(xué)生,并讓學(xué)生參與新知識建立的過程,促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握。同時,在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況加以調(diào)整,并有機地結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)過程,就要全面考慮教學(xué)過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。
教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的知識,引導(dǎo)他們理解新知識,并提出一些能夠幫助他們將新舊知識結(jié)合起來的問題。通過這種方式,促進知識的遷移和應(yīng)用。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們打開思路,思考問題。在教學(xué)過程中,教師可以通過讓學(xué)生動手實踐、口頭表達、動腦思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生分析和解答問題,激發(fā)多種感官參與學(xué)習(xí),促進探索知識的過程。同時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問和質(zhì)疑,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,解答疑惑,提高教學(xué)效果。特別是要鼓勵低差異學(xué)生提出問題,耐心回答他們的疑問,幫助他們理解和掌握知識。
教學(xué)設(shè)計心得體會10
教學(xué)設(shè)計是一種課堂藝術(shù),是一種可視語言,是教師口語的書面表達形式,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計。
很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計案例評析的話題,我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時間在村小呆著,所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,極少外出學(xué)習(xí),自覺主動地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的,從沒想過會認(rèn)識這么多語文教育方面的專家,更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站,有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以,首先請允許我向大家表示感恩,感恩與大家相識,感恩共同的成長。
通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),我覺得在你們面前,自己是那么無知和渺小。所以,能有機會和大家交流,對我是一件令人幸福和幸運的事情。
今晚,我和大家分享的,是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容:二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計。
從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間,不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計上,都覺得非常的倉促,雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細致的指點,但由于個人領(lǐng)悟能力有限,教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,加上磨課的次數(shù)也有欠缺,對孩子的預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽,留下了遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。
一、面對一則童話,我們需要教給孩子什么
低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點,而文本就是識字寫字的載體,所以面對低年級十幾篇童話故事,我們首先要把識字寫字作為教學(xué)重點和難點。
童話首先是寫給兒童看的,它是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),貼近兒童生活,以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實生活中取材,而又高于兒童思想和認(rèn)識水平。學(xué)生在教師閱讀童話后,可以很容易地懂得什么是“美”,什么是“非”,從而獲得正確的道德規(guī)范,逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上,學(xué)生是有困難的,在對童話語言特點的感受上,孩子也是有困難的,如何創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子隨文識字、寫字,是教學(xué)的重點,也是教材編寫的意圖所在。另外,基于《猴子種果樹》一課對話多,相似段落多的特點,引導(dǎo)孩子分角色朗讀,感知文章大意,理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點。
有了以上認(rèn)識,我在本次修改教學(xué)設(shè)計時,將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細化和具體了:
1.借助拼音,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,通過分角色朗讀,體會不同人物角色語言的不同,并積累重要詞句。
2.隨文識字,學(xué)會獨立認(rèn)字,運用多種方法記住生字,并正確、規(guī)范的'書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童話故事的大意,懂得做事要有主見、有耐心,不能急于求成的道理。
目標(biāo)明確了,教學(xué)就有了主心骨,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也就變得容易和可具操作了。所以,教什么比怎么教是更重要的事情,作為一線教師,在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,訓(xùn)練重點思考好,我想:這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。
二、面對低年級孩子,教學(xué)過程應(yīng)如何開展
在常態(tài)的低年級語文教學(xué)中,我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,也很少思考文本本身的特點,不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,就是進行一些完全是理性的和抽象的分析,讓那些活生生的文本固化、僵化,而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣,往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計中擇選三個小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解,希望各位學(xué)員多批評,多指正。
首先,談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)
我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學(xué)資源,這樣設(shè)計了導(dǎo)入:
小朋友,今年是猴年,你瞧,它來了。(出示圖片),它給小朋友帶來一個有趣的故事:猴子種果樹
繼而教師一邊板書課題,一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁, “種”是個多音字,并復(fù)習(xí)舊知“種子”,最后教師板書并口述“種”書寫要點:左右兩邊都有豎,左短右長才好看。
我個人覺得這樣的導(dǎo)入明快,靈動,從孩子喜歡的童話形象入手,以簡潔生動的方式,直奔主題,同時也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用,提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點,這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。
其次,說說師生共讀環(huán)節(jié)。
低年級童話題材的文章很多,童話中的角色都是非?蓯鄣,它們既是作家生活的積累,也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,它們的神情、動作、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料。
所以,抓住本課中小動物生動的語言對白,組織孩子進行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由,走進朗讀課文,走進故事,接著,我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié):
分自然段,老師模仿小動物的語氣,讀三個小動物說的話。其他同學(xué)有的朗讀,有的認(rèn)真傾聽,還有的當(dāng)小老師,認(rèn)真傾聽,當(dāng)小老師,適時糾正小朋友讀錯的音,
這樣,師生共同進入角色,進行朗讀練習(xí)的過程中。教師的示范,往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在快樂的讀書體驗中認(rèn)識生字,理解新詞,以全面達到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。
當(dāng)然,在師生朗讀的過程中,我們一方面不能脫離形象,平平板板地朗讀,另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實上,只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),并能突出童話語言中那些傳神之筆,讓學(xué)生細細咀嚼,孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似,3、5、7自然段語言基本一樣,對于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn),朗讀時不能隨意忽略,要牢牢抓住教材語言,而教師有趣的范讀,,無形中創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子身不由己地進入到童話的世界。
最后,聊聊識字寫字教學(xué)
大家都知道,詞是語言的最小單位,字不離詞,字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同時,只有理解了詞義,掌握了詞匯,才能識好字,也才能在閱讀、寫作中加以運用,并可以促進思維的發(fā)展。
課標(biāo)也指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點。識字教學(xué)要注意兒童心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。
所以,在本課教學(xué)設(shè)計中,我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)童話形象,讓孩子對童話形象既看得見,也摸的著,一邊把本課帶生字的詞語,相機出示,如:猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),而對于文中同類的詞,我則出示在大屏幕上,如
梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四
杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三
桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
(農(nóng)諺)
對于這些詞語,引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,豎著讀,說說自己的發(fā)現(xiàn),概括文章的大意,同時相機理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。
字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中,盡量避免孤立地識一個字,寫一個字,一般都是在具體的語言環(huán)境下進行讀寫的。比如:把生字組成短小的句子,以便于生字在具體語言環(huán)境下理解,又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面,我引導(dǎo)孩子從句到詞,再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時,我先引導(dǎo)孩子談話,讀句子“猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水、施肥的含義,等著將來吃梨子!苯又鴦(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”,進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認(rèn)為哪一個最難寫?先指名說,教師相機總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長短等。
同時,教學(xué)時便教學(xué)邊鞏固,以“熟”帶“生”,以一帶多,由已知到未知,關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識,注重啟發(fā)式教學(xué),讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點和規(guī)律,這樣,學(xué)生不僅學(xué)起來輕松,,而且不至于混淆形近字。
對于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計,還存在許多漏洞,有許多的細節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得設(shè)計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,由于個人水平的有限,如何用理論透視課堂,歸納教學(xué)的門道,還有很大的困難,對于如何讓教學(xué)設(shè)計對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,也很欠缺,還敬請和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠地批評和指正。
教學(xué)設(shè)計心得體會11
那天我翻到了余映潮老師《語文教學(xué)設(shè)計技法八十講》第七十六講——長文短教,妙在選點,這不是我一直想要找的嗎?長文也是難文,我感受很深,又是一篇長課文,一講就是兩三節(jié),講的是很好,很透徹,但學(xué)生掌握好了嗎?這樣的課堂學(xué)生又有哪些收獲呢?是啊,我們總擔(dān)心自己內(nèi)容分析不到位,想要面面俱到,但這真的是學(xué)生喜歡的嗎?學(xué)生跟著老師的思路走,走的很吃力、很辛苦,但沒明白老師到底要他們掌握什么。假如我們能在課堂伊始就告訴他們?nèi)绾卧诒姸嘈畔⒅姓业街攸c,那他們就會摘到屬于自己的大桃子。
當(dāng)然要想做好這些并不容易,于老師對老師長文短教提出了這樣的要求。第一、老師要用心精讀課文、深讀課文,多角度研讀課文,對教學(xué)內(nèi)容進行提取、進行組合、進行提煉、進行選擇。第二、課堂開始應(yīng)有一個整體把握才能做到以點帶面、點面結(jié)合。第三、老師在課堂上可以進行一點有關(guān)內(nèi)容的.講析,以求更好地對整篇課文進行覆蓋。第四、對內(nèi)容的檢查與選擇也有講究?梢酝瓿梢粌蓚教學(xué)的重點,可以講透一兩個難點,也可以選取課文中最有訓(xùn)練價值的內(nèi)容等等。
總之,“選點扭打,深入品讀”不但可以提高教師研讀教材的水平,提升教師處理教材的能力,還可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間,給學(xué)生留下一定的閱讀探究的空間。讓一節(jié)課的目標(biāo)能夠達成,讓學(xué)生學(xué)有所得,真的,余老師的這本書,我接下來一定會細細品讀,爭取提高一下自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計心得體會12
小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力,提高會話技巧,最終習(xí)得并自如駕馭語言能力的過程。通過學(xué)習(xí)和實踐,在英語教學(xué)中會話教學(xué)首先要讓學(xué)生大膽開口說英語,這是英語教學(xué)所必需的。人教版英語教材從三年級開始,三年級學(xué)生年級小,較高年級的來說心理障礙和怕羞感少。這是培養(yǎng)孩子開口大膽說英語的條件之一。還有我們所用教材生活性很強,具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性,被我們廣大師生所歡迎。這又引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語的有利條件。因此,教師抓住時機,充分運用教材,從起始年級,培養(yǎng)學(xué)生會話能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生會話能力呢?
1、教師應(yīng)該發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云“親其師,才能信其道!苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任,是師生感情雙向交流,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效的幫助學(xué)生消除心理障礙,客服怕說英語的緊張心理,開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的`局面。
2、教師要精心組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)方法,利用一切媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、攝影、錄音等等)創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂,讓學(xué)生置身語境,有意識或無意識地開口說英語,最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
此外,教師要從課內(nèi)到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造語言實際機會。如組織語言游戲、競賽,排演英語文娛節(jié)目。強調(diào)師生間、同學(xué)間用英語問候,要求學(xué)生把英語用到生活中去,對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“sticker”的獎勵等等。
培養(yǎng)學(xué)生英語會話教學(xué)不是一朝一夕就能做好的教學(xué),需要我們教師長期堅持,不斷創(chuàng)造適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計心得體會13
教學(xué)設(shè)計是指針對學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo),通過一系列的策劃與落實,提供思維活動機會,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展的教學(xué)活動。在我進行教學(xué)設(shè)計的過程中,我深刻認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計的重要性和思維方式,也有了一些體會,下面和大家分享。
在我看來,一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要考慮到多方面的因素,如學(xué)生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學(xué)設(shè)計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力,更要通過多方渠道的信息獲得,比如查閱教育學(xué)的理論、與同行教師交流等等。
教學(xué)設(shè)計的過程中,需要細致入微的思考,從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算,而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學(xué)習(xí)與工作也很有幫助,能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架。
在教學(xué)設(shè)計中,出現(xiàn)問題是無法避免的,如學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等。在這時,需要我們快速的響應(yīng),并尋求最優(yōu)解決方案。對于這種情況,我認(rèn)為要注重溝通,多與學(xué)生、家長、同事協(xié)商,聽取他們的.需求和建議,因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本。
教學(xué)設(shè)計的思維方式是很獨特的,但是對于培養(yǎng)自我思維的能力,提高工作和學(xué)習(xí)效率,都有重要的意義。同時,在實踐中,我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,積累經(jīng)驗,與同仁教師交換教學(xué)心得,這是不斷推進工作的動力。最后,我深刻地認(rèn)識到,一份好的教學(xué)設(shè)計不是一朝一夕得以形成的,它需要我們時時刻刻鉆研和總結(jié),增強敏銳洞察力,助力學(xué)生學(xué)習(xí)的成長。
教學(xué)設(shè)計心得體會14
作為一名應(yīng)物專業(yè)的大三學(xué)生,我個人認(rèn)為能做這樣的課程設(shè)計是十分有意義的。在已度過的三年的大學(xué)生活里,我們所接觸的大多是專業(yè)基礎(chǔ)課。而我們在課堂上掌握的也僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識,對于真正動手實踐的機會是少之又少。應(yīng)用物理專業(yè)偏向光通信光電等方面。因此這個課程設(shè)計對我們的學(xué)習(xí)乃至工作都起到非常大的作用。課堂上我們無法學(xué)到如何把理論知識應(yīng)用到實踐中去。當(dāng)然也因為種種的原因,導(dǎo)致我們的實踐實習(xí)機會也很少。所以,當(dāng)聽到我們將有此次課程設(shè)計時,我的心情充滿期待,期待這個不一樣的體驗。為了做好這次課程設(shè)計,我們組提前翻閱了很多資料并且把實驗指導(dǎo)書看了多遍。根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,我們決定用單根光線實現(xiàn)本地A、B兩電話通話。也許是因為對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實以至于在實驗中碰到很多次壁。
當(dāng)我們第一次面對那臺小小的實驗箱時,覺得很不可思議。如此小的一個產(chǎn)品竟然可以完成那么復(fù)雜的線路。我不得不感慨科技的力量是如此之大。我們在老師解說之下明白了實驗儀器上各個部分的'作用,隨后我們按照指導(dǎo)書仔細認(rèn)真的完成了第一個A、B之間的單向通話。我們把在實驗箱上接好的線路送給老師檢查時,老師一眼就發(fā)現(xiàn)我們的錯誤并讓我們自己尋找錯誤的點。我們因為不夠熟悉每一條線路的功能,因此檢查了很久仍無法發(fā)現(xiàn)錯誤。后來在老師的指導(dǎo)下,我們改正了錯誤并且明白了A、B之間通話的過程和原理。當(dāng)電話接通并能聽到聲音的那一剎那,我們都興奮不已,信心倍增。我們5個同學(xué)都爭相感受實驗的成果。隨后我們又做了一個A、B之間雙纖雙工通話實驗,在老師的指導(dǎo)下,實驗結(jié)果很成功。我們又開始準(zhǔn)備完成最后的壓軸:課程設(shè)計。我們設(shè)計的題目是時分復(fù)用單纖雙向傳輸系統(tǒng)。在這個過程中,我也曾經(jīng)因為實踐經(jīng)驗的缺乏失落過,也曾經(jīng)因為差一點成功而熱情高漲。也許生活就是這樣,汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。
我們做的課程設(shè)計與建筑家和藝術(shù)家的設(shè)計是不同的。他們可以盡情的翱翔在幻想的世界里設(shè)計出自己的作品。但是我們卻好比工程師,一切是想法必須有據(jù)可依,有理可導(dǎo)。不切實際的構(gòu)想永遠都只能是幻想,永遠成不了設(shè)計。
雖然這次課程設(shè)計過程中,我們很多的知識都是邊學(xué)邊用,但也因此鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識,我學(xué)到了很所書本上學(xué)不到的東西。為了完成這次課程設(shè)計我們確實很辛苦,但苦中仍有樂,和團隊人員一起工作的時光,讓我們有說有笑,相互幫助,配合默契,多少人間歡樂在這里灑下,大學(xué)里三年的相處還趕不上這幾天的課程設(shè)計,我感覺我和同學(xué)們之間的距離更加近了。
對我而言,知識上的收獲重要,精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學(xué)無止境的道理。我們每一個人永遠不能滿足于現(xiàn)有的成就,人生就像在爬山,一座山峰的后面還有更高的山峰在等著你。雖然挫折是一所人人都不愿意上的大學(xué),但從那里畢業(yè)的都是強者。挫折是一份財富,經(jīng)歷是一份擁有。這次課程設(shè)計必將成為我人生旅途上一個非常美好的回憶!
教學(xué)設(shè)計心得體會15
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會,感觸很多,收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會上,我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了,他知識淵博,熱情洋溢,雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象,其次考慮場合,再次考慮目的,最后考慮表達方式。雷老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下,并訓(xùn)練學(xué)生語言表達要得體。
最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法,并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運用,多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的想象力,擴大課堂教學(xué)的`信息、傳遞量,彌補教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見,今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位,以人為本。突出重點,突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達要得體。
總之,通過參加這次研討學(xué)習(xí),讓我不僅拓寬了知識視野,還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
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