實用的生物說課稿范文匯編十篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的生物說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、 說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。
(二)教學目標：
1、知識目標
(1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結(jié)合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、 說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題 引導學生進行探究、推理 用教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、 說學法：
主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、 說教學過程：
(一)關于引言：
俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二) 關于新課教學的安排
!、讓學生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的.知識 ，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”
創(chuàng)設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?
學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水
利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]
提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學預測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
生物說課稿 篇2
各位老師，你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《認識生物的多樣性》
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
《認識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。這部分內(nèi)容較為重要，學生很難理解，同時也是高中生物的重要部分，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
知識與能力
1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,
2 能概述生物種類、基因與生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關系。
3.說明保護多樣性的'重要意義
過程與方法
學生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的學習，初步概述它們之間的關系。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對生物多樣性的學習，加強對學生的愛國主義教育。
通過學習我國的珍稀的植物資源，增強學生的自豪感。
2.通過學生的討論學習，加強學生的寫作和交流。
重難點
重點：列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
難點：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個層次之間的關系。
三、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法
1.直觀演示法
2.活動探究法
3.集體討論法
四、說學法
五、說教學過程
1.新課導入讓學生進入情境（約 3-5 分鐘）。
方法：課件展示：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、成片的森林
2.新課講授 25 分鐘：
（1）指導學生閱讀教材，并提問：生物的多樣性的三個層次是哪些？
�。�2）引導學生分析資料，并進行討論。
�。�3）組織學生學習基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
�。�4）與學生一起討論生物多樣性三個層次之間的關系。
3.學生訓練與討論 10 分鐘
4.課堂小結(jié) 3-5 分鐘
六、說板書設計
生物說課稿 篇3
一、說教材
《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節(jié)顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學生對后面各章節(jié)知識的學習和理解奠定了基礎。
二、說學情
對與高二年級的學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑А?/p>
三、說教學目標
知識與技能目標：
1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;
2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);
3.堿基互補配對原則。
過程與方法目標：
通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學科知識的'交叉應用)。
情感態(tài)度價值觀目標：
認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
四、說教學重難點
重點：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。
難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關系及DNA分子的多樣性。
五、說教學方法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。
六、說教學過程
(一)導入新課(定向激趣，引入課題)
我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。
設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。
(二)新課教學
1.回顧DNA的基本化學組成知識
教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放課件，DNA化學元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。
設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。
2.回眸科學家的探究歷程
策劃學生活動
討論1：上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法?這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示?
討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?
在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。
設計意圖：引導學生分析過程，總結(jié)科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。
3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。
4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點
策劃學生活動
討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?
討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?
討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?
學生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點?”
學生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：
(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。
(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則
設計意圖：歸納總結(jié)，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。
5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
師生共同得出制作模型的原則和要求
學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設計意圖：培養(yǎng)學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。
(三)小結(jié)作業(yè)
DNA的化學組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點
學生在教師指導下歸納總結(jié)
設計意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系
生物說課稿 篇4
各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學情分析、教法、學法、和教學結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進行說明,重點是教材分析和教學過程。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。
2、內(nèi)容分析：
《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關系，讓學生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對于生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。本課的教學內(nèi)容從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復雜的概念化為一個個具體事例來研究，以小見大，讓學生對具體現(xiàn)象的觀察和分析中認識到生物與環(huán)境的關系。
3、教學目標：
�。�1）理解棲息地的含義。
�。�2）能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例
�。�3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。
4、教學重點與難點：
深入理解棲息地的含義，并舉出相關事例。
二、學情分析
學生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個概念稍難理解些，學生的背景知識比較少，。
三、說教法
為了培養(yǎng)學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過教師提問、看視頻、自主學習產(chǎn)生學習興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環(huán)境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結(jié)合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。
四、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的.學習方式，具體的學法是討論探究法，培養(yǎng)學生自主探究學習能力、合作交流能力，讓學生養(yǎng)成團結(jié)合作的好習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬� 導入新課
本次教學我用出示地球儀和一首詩導課，先讓學生觀察地球上的環(huán)境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進而導出課題《尋找生物的家園》。
（二）學習新課
1、認識生物棲息地的概念，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學生認識生物與環(huán)境的關系，在這個環(huán)節(jié)如果讓學生先在小組里進行交流可能效果會更好，更能調(diào)動學生激發(fā)學習興趣。
2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關系和敵對關系，再對具體生物之間怎樣合作進行展現(xiàn)，使學生加深了生物與環(huán)境關系的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。
3、生物間敵對關系的鞏固應用，讓學生關注真實的自然環(huán)境中敵對關系的復雜性，為接下來的認識食物鏈、食物網(wǎng)做好鋪墊。 在傳授科學知識的同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生科學探究合作能力。
(三)鞏固練習
讓學生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關系。
�。ㄋ模┉h(huán)保教育
以上，我從教材、學情分析、教法、學法、教學結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進行說明，重點是對教材和教學結(jié)構(gòu)進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
生物說課稿 篇5
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學重難點
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的.水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關于導課：
以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設計思考題，啟發(fā)學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設計了以下問題：
A人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
生物說課稿 篇6
各位專家領導，大家好！
今天我將要為大家講的課題是： 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
一、指導思想
生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學重點
�。�1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
（2） 病毒與人類的關系。
3、教學難點
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學情分析
本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
四、教學目標設計
1、基礎知識目標：
�。�1） 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
�。�2） 通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點
�。�3） 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
�。�4） 通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。
2、能力訓練目標：
�。�1） 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
（2） 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設計
1、直觀教學法
通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容。
2、探究式教學
使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的.科學探究能力。
六、學法指導
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人",因而在教學中要特別重視學法的指導。
本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學程序設計
1、教師設疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。
�。�1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結(jié)論；展示本組設計的《健康周報》。
（2）教師的主導作用：引領教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把 學生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。
生物說課稿 篇7
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 培養(yǎng)學生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學難點： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學方法： 分析法、綜合法 教學安排：1課時 課前準備：掛圖
教學過程：
過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生總結(jié) 本節(jié)課學到了什么。
教師總結(jié) 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的.軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習題1、3.
生物說課稿 篇8
一、 說教材
�、�.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W目標
1、知識目標
�、排e例說出幾種水中動物的名稱.
�、脐U明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。
�、�.教學難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
�、�、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
�、取Ⅳ~的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的.，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現(xiàn)象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
生物說課稿 篇9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
（二）教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學目標如下：
1、 知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、 情感態(tài)度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。
（三）教學重、難點
1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”
2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節(jié)課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
二、說教法
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學生創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。另外讓學生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡上獲得的知識，調(diào)動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學生展開討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，在整個教學過程中，使學生始終主動參與學習，成為學習的主人。
三、說學法
在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。
四、 教學過程
�。ㄒ唬� 復習導入
復習提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子�！睂W生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
�。ǘ⿲W達標
1、學生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運用多媒體技術，可以呈現(xiàn)生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當?shù)慕庹f，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調(diào)動了學生的積極性，從而使學生達到本節(jié)課的知識要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對初中學生愛表現(xiàn)自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩(wěn)而不死，使學生始終處于主動的學習狀態(tài)之中。因此我
�。�1）請同學閱讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)？
�。�3）進行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實，每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學生閱讀分析
教師應讓學生體會學科的思考方式。在新教材中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節(jié)課的能力目標，我請學生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，并結(jié)合插圖進行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設，確實激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，提高了學生學習的積極主動性，促進了學生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學都能闡明：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。
4、進行情感態(tài)度與價值觀教育，突出本課重點。
�。ü卜炙牟竭M行）
�。�1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片
利用現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們�？梢姷交蚵牭缴鷳B(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
�。�2）學生展示課下收集的資料
現(xiàn)代教育技術拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過網(wǎng)絡獲得無比豐富的知識。我就根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在課堂上給學生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡上獲得的知識。本節(jié)課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環(huán)境遭到破壞的`現(xiàn)象非常嚴重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經(jīng)濟建設。同學們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，從而使學生確立保護生物圈的意識，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標，突出了本節(jié)課的重點。
�。�3）教師展示對比材料，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華
對比材料一
日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學習和借鑒的。使學生確立保護生物圈的意識。
（4）根據(jù)上述對比材料，展開小組討論
讓同學們馬上展開討論：作為中學生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，使學生確立保護生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。
�。ㄈ┱J定目標
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學生明白本課的三個目標要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價值觀要求）。
�。ㄋ模┻_標測評
反饋練習，訓練學生對知識的應用，綜合能力。
（五）布置作業(yè)
做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
生物說課稿 篇10
尊敬的各位專家評委：大家好!
我說課的內(nèi)容是七年級上冊第二章《嚴整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。下面我將從說課標、說教材、說學生、說教法與學法、說教學設計、說教學反思六個方面進行說課。
一、說課標：
生物課程的理念以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的,面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后學生的自主學習有很大的幫助。
二、說教材：
(一)、教材分析：
《觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)》是生物學七年級上冊第二章《嚴整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學生學會使用顯微鏡的基礎上，通過學生進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經(jīng)過歸納總結(jié)，概括出動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的`不同特點，進一步理解和認識細胞。是學生繼續(xù)學習后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識基礎和技能基礎。
(二)教學目標：
(1)知識目標：
�、�、學會制作臨時裝片。
�、�、認識細胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動植物細胞結(jié)構(gòu)的不同點。
③、初步學會繪制細胞結(jié)構(gòu)圖。
(2)能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生愛護實驗儀器。
積極參與實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。體驗合作學習的快樂。
(三)、重點與難點：
重點：
1、學會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細胞的不同點。
難點：
1、成功制作臨時裝片。
三、說學生：
(一)學生已初步學會使用顯微鏡，有能力通過細心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結(jié)等方式完成學習任務。
(二)、學生富有強烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動的年齡，所以采用合作探究、動手操作會激發(fā)學生強烈的學習熱情。
(三)、班內(nèi)學生每小組2人操作一臺顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長補短，體驗合作的快樂。
四、說教法與學法：
“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。所以采取先提出疑問、實驗觀察、合作探究、動手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學方法，指導學生運用觀察法、主動探究學習法、嘗試操作法、合作學習法、。歸納總結(jié)學習法。使學生掌握制作臨時裝片的方法步驟，學會規(guī)范操作。引導學生認識動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。學會繪制生物圖，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
五、說教學設計：
(一)、精心準備，事半功倍：
1、課前設計好《實驗報告單》發(fā)給學生)(實驗報告單就好像學生生身邊多了一位小老師，及時提醒學生本節(jié)課的學習任務，幫助學生鞏固知識。
2、準備實驗材料(課前學生檢查好材料用具)
3、準備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點實驗課的要求：細心、愛心、責任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強了學生學習的信心。
(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學生一個美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學生學習熱情，躍躍欲試。
進一步復習顯微鏡使用，知識的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊。
(三)、步步引導，合作探究。
1、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片
學生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片?學生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學生自主地進行探究學習，逐步培養(yǎng)學生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應注意操作要點。
�、偬骄拷涣�，各抒己見(開啟學生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學生思維活躍起來。)
�、诮處熯m時點撥，解決問題
2、制作人體口腔上皮臨時裝片
學生帶著任務觀看視頻，細心觀察，注意實驗操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點，引導學生對實驗步驟提出問題并嘗試解答。進而總結(jié)步驟，順利完成學習任務。
�、偌毿挠^察，提出疑問。
②小組合作探究，形成共識。
(四)、動手操作，細心規(guī)范
1、布置任務：制作臨時裝片---對光——安放裝片---觀察
2、學生分組實驗。教師巡回指導，記錄各組的實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意學生操作的規(guī)范性。(在這個環(huán)節(jié)中學生開始自主動手實施探究。這時，作為教師，我在他們的實驗中只是充當了一個指導者，發(fā)現(xiàn)學生實驗中的不足并及時進行指導，盡量不去干預。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識。)
(四)、展示交流，更進一步
1、從班內(nèi)挑選幾個有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞在班內(nèi)展示。同時用激勵的語言掀起學生學習的高潮。
2、查找總結(jié)實驗中不足之處，使操作過程中的不足得彌補。
(五)初步繪圖，識別細胞
新課標理念要注重培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)所以展示完裝片引導學生了解生物繪圖的注意事項，嘗試繪制細胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標注細胞結(jié)構(gòu)名稱。
(六)盤點收獲，知識升華
1、給學生1分鐘考慮，找2—3名學生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?
2、課后制作細胞模型，增強學生對細胞的立體認識。組織學生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性.而且非常有利于學生獲得相關的生物知識。
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