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    1. 高中生物說課稿

      時間:2025-07-31 10:47:15 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

      關(guān)于高中生物說課稿匯總八篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編精心整理的高中生物說課稿8篇,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于高中生物說課稿匯總八篇

      高中生物說課稿 篇1

        一、說教材

        本課來自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時,主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

        二、說學(xué)情

        學(xué)生雖然學(xué)過了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜,但由于線粒體等細(xì)胞器比較小,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到,并且功能也較抽象,因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學(xué)習(xí),以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        1、能舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

        2、通過制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布,提高動手能力;通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析,提高觀察、分析和類比歸納的能力。

        3、通過對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關(guān)系,樹立辯證唯物主義世界觀。

        四、說教學(xué)重難點

        重點:舉例說出幾種動物細(xì)胞的中細(xì)胞器的'結(jié)構(gòu)和功能。

        難點:認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

        五、說教法學(xué)法

        這節(jié)課我將采用:模型和多媒體展示等直觀教學(xué),實驗探究和小組討論等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們認(rèn)識細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

        六、說教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入新課

        首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻,并提出問題:

        (1)一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的?

        (2)細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎?

       。3)細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的?試著舉例說明。

        我提問前兩個問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及對細(xì)胞的觀察,可以說出“分工合作”這一關(guān)鍵詞,并且通過類比,學(xué)生能更形象的認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”——細(xì)胞器。對于第三個問題,學(xué)生可能無法準(zhǔn)確回答,此時便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題:細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

        2、新課展開

       。1)結(jié)合學(xué)生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實驗,正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,同時請學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài),之后展開組內(nèi)和組間交流討論,通過高倍鏡觀察細(xì)胞,解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問題,幫助學(xué)生初步認(rèn)識微觀世界的細(xì)胞。

        一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的,對于他們來說并不難,另一方面,線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場所,是細(xì)胞的“動力車間”,而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場所,是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”,認(rèn)識它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ),因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細(xì)胞器,同時鍛煉用科學(xué)的語言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。

        (2)借助顯微投影和功能動畫,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,看的過程思考:

        ①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài),由幾層膜構(gòu)成,膜分別有什么特點?

       、诰粒體和葉綠體功能是怎樣的?是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的?

        由于線粒體、葉綠體又比較小,只通過上述的觀察實驗,學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點等等這些特點的,因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動態(tài)的,抽象的,因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題,同時幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

       。3)結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容,解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問題。

        由于剩下的細(xì)胞器并不少,學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來,這時請學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動畫,并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能,同時也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

        采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性,不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念,也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。

       。4)讓學(xué)生觀察動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問題:

       、兕惐葰w納動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點。

        ②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

        對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說,系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。

        3、小結(jié)作業(yè)

        我會請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,并安排課后任務(wù):生活中尋找合適的材料,嘗試制作動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

        本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,并且將問題延伸擴展,真正讓學(xué)生發(fā)散思維,考查學(xué)生對知識的理解和運用能力。

        七、說板書設(shè)計

        本節(jié)課,我采用圖畫式板書,這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí),板書如下。

      高中生物說課稿 篇2

      尊敬的各位評委老師,上午好!

        今天我說課的題目是_______________________________。

        首先,我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

        一、說教材的地位和作用

        _____________________是第________單元,第_______章,第_______節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        基于對教材的分析和理解,我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):

        1。知識目標(biāo):

        2。能力目標(biāo):

       。1)結(jié)合具體情境,提出問題和解決問題的能力

       。2)在判斷、辯認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動手操作能力

       。3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能

        3。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

       。1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會到生物來源于生活,又服務(wù)于生活

        (2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識,提高學(xué)習(xí)的積極性

        (3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

        三、說教學(xué)重點難點:

        為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

        教學(xué)重點:

        教學(xué)難點:

        四、說教法

        眾所周知,新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時我還采取1、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

        五、說學(xué)法

        我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的'人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

        這節(jié)課我主要采取一下方法:小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個課堂及課下活動,既發(fā)揮了集團軍的作用,學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

        最后,我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

        六、說教學(xué)過程

        根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié):

        第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

        第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)

        第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強化認(rèn)識

        第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固

        練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性,難易適中。我首先安排了__________________。

        七、說板書設(shè)計

        以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程,我的說課完畢,謝謝大家!

      高中生物說課稿 篇3

        各位老師,上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

        對于本節(jié)課,我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進(jìn)行剖析。

        一、教材分析

        1.教材的地位和作用

        《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

        2.教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo):

        (1)知識與技能目標(biāo)

        a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。 b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。 (2)情感態(tài)度與價值觀

        本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,主要強調(diào)積極思考,主動自覺。 3.教學(xué)重點、難點

        本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點和難點: 教學(xué)重點:物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 教學(xué)難點:主動運輸 4. 課時安排:1課時 二、學(xué)情分析

        本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

        為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

        三、教學(xué)方法

        根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點:

        教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。

        學(xué)法::主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

        最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

        四、教學(xué)過程

        (一)復(fù)習(xí)回顧

        復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        (二)創(chuàng)設(shè)情景

        導(dǎo)入新課 利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題:⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑶觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。

        教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,為進(jìn)一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

        (三)幾種物質(zhì)運輸方式

        1、小分子和離子的跨膜運輸

        (1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運輸?shù)腵兩種方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結(jié)出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴散的特點。

        教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。

        (2)進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴散的特點。

        提出問題進(jìn)行小結(jié):①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

        組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

        (3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象,并組織學(xué)生分析討論,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量,總結(jié)主動運輸?shù)母拍,多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動運輸?shù)奶攸c。

        提出問題:這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。

        為了使抽象內(nèi)容具體化,上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

        教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動,活躍了課堂氣氛。

        (4)提出問題,講練結(jié)合:練習(xí)1看圖回答,引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c,識別主動運輸;練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律,從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析,反饋和糾正。

        提出問題:三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。

        教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識,又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

        2、大分子的運輸

        引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程,得出胞吞現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。

        強調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

        提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。 (四)技能訓(xùn)練

        指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。 五、反饋練習(xí)

        1、教師小結(jié)幾種運輸方式,特別是自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c 2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))

        本部分習(xí)題,針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí),進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。

        六、總結(jié)反思

        本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松,但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費時間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

      高中生物說課稿 篇4

        一、教材分析

         (一)課題

        新陳代謝與酶

        (二)課型

        探索性實驗課

        (三)教材內(nèi)容及位置

        現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45~48頁

        (四)課時安排

        本節(jié)重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的,可采用講述法。酶的特性是通過探索性實驗實驗四、實驗五,然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。

        根據(jù)教參,講述和實驗約2課時。如果將兩節(jié)課分開,不利于整體教學(xué),因此,我計劃用兩節(jié)連堂課在實驗室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標(biāo)。

        (五)編排意圖

        教材緒論說新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ),新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng),就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點,通過探索性實驗得出結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實際操作能力,也是讓學(xué)生知道實驗是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實踐中不可缺少的。

        (六)前后聯(lián)系

        學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對淀粉的消化作用”實驗。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手,簡單介紹過程,總結(jié)得出酶的概念,再通過實驗得出酶的特性,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

        (七)教學(xué)目標(biāo)

        1、酶的發(fā)現(xiàn)(A:知道)2、酶的概念(C:理解)

        3、酶的特性(C:理解)

       、賹嶒炍澹

        a、初步學(xué)會探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法

        b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)

       、趯嶒炈模

        a、初步學(xué)會探索酶催化效率的方法

        b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低

        以上目標(biāo)是按《大綱》要求確定的。

         (八)教學(xué)重點

        1、酶的概念

        2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點

        實驗教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的主要手段,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)同等重要,同為重點。

        (九)教學(xué)難點

        組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實驗。

        (十)教學(xué)關(guān)鍵

        正確的認(rèn)識來源于正確的認(rèn)識方法和過程,對本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生知識的獲取來源于正確的實驗操作而總結(jié)的結(jié)論,故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實驗操作程序,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。

        二、學(xué)情分析

         (一)現(xiàn)有基礎(chǔ)

        學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時,本應(yīng)有多個實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,但由于我市具體條件限制,許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差,前后聯(lián)系不強,加之高中教材前面才安排了“三個實驗”,給本實驗操作有一定難度。

        (二)學(xué)習(xí)動力

        高中學(xué)生正處青春期,好奇心強,加之才開始接觸生物實驗不久,所以學(xué)生對實驗教學(xué)喜而不厭,興趣是動力的源泉,又可通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。

        (三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣

        由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制,學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識的理解記憶和習(xí)題解答,而不注重實際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時間內(nèi)還無法糾正,學(xué)生往往抽象思維能力強,實驗技能差,實驗時習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論,達(dá)不到探索性實驗的'目標(biāo)。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),須在實際課教法上采取相應(yīng)措施。

        三、課前準(zhǔn)備

        (一)實驗分組

        宜將操作能力強與書本知識掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實驗?zāi)芰^強、組織紀(jì)律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長,以帶動各組實驗取得好的效果。

        (二)器材準(zhǔn)備

        1、實驗器材:

        新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液,體積分?jǐn)?shù)為3%過氧化氫2溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液,斐林試劑(實驗現(xiàn)配),熱水。

        2、其它器材:

        試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。

        以上均可由實驗員準(zhǔn)備。

        (三)預(yù)試實驗

        教師必須先做預(yù)試實驗,可驗證或修正實驗步驟等,使實驗的關(guān)鍵和難點能心中有數(shù),以便調(diào)控實際教學(xué)程序。

        四、教法分析

        (一)講述法

        通過教師的語言闡述,讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗證的知識,也便于激發(fā)學(xué)生的思維,在實驗探究中集中注意力,得出正確結(jié)論。

        (二)實驗法與演示法

        實驗法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實驗法使學(xué)生手腦并用,從感性材料獲得感性認(rèn)識,從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論,同時培養(yǎng)基本操作技能。在實驗中,老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。

        (三)發(fā)現(xiàn)法與對比法

        探索性實驗要求課前不必預(yù)習(xí),以避免“先入為主”,通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究,在實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時,對實驗前后的認(rèn)識和現(xiàn)象進(jìn)行對比,再進(jìn)一步分析實驗結(jié)果,總結(jié)歸納,得出酶的高效性、專一性等,從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力,以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

        五、學(xué)法指導(dǎo)

        (一)強調(diào)規(guī)范操作

        規(guī)范的實驗操作具有科學(xué)性強、效率高、目標(biāo)一致,節(jié)省材料等特點,故應(yīng)提倡并強化操作程序,糾正錯誤的操作習(xí)慣,提高實驗效果,以達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

        (二)指導(dǎo)觀察

        觀察是學(xué)生獲取實驗現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細(xì)致,且忌目無重點。

        (三)引導(dǎo)討論、歸納

        要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治、討論、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

        六、教學(xué)程序

        在本節(jié)教學(xué)中,教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義,再用實驗法探究得出酶的特性。對酶特性部分,教師講解宜少而精,大量時間應(yīng)由學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo),突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實驗四與實驗五同時進(jìn)行,所以,進(jìn)行實驗時宜采用分段式,即講解一段,學(xué)生獨立操作一段,學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進(jìn)行下一個實驗。具體如下:

        強調(diào)幾點:教學(xué)與實驗一并進(jìn)行,要遵守組織紀(jì)律,一切聽從指揮。

         (一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)

        1、酶的發(fā)現(xiàn)史

        2、酶的概念

        (二)組織教學(xué)酶的特性

        1、實驗四:比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。

        (1)統(tǒng)一講解和演示

       、俸單觥皩嶒炘怼保哼^氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2

       、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會探究酶催化效率方法,比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。

       、垩菔疽(guī)范操作:按預(yù)先標(biāo)明的步驟規(guī)范演示,注意只演示步驟,不說明結(jié)果。

        (2)學(xué)生操作實驗,教師指導(dǎo)

        指導(dǎo)要點及設(shè)問

       、偌尤脒^氧化氫酶液和FeCl3液后,應(yīng)立即用手指堵住管口,并立即觀察實驗現(xiàn)象。

       、谙蛟嚬軆(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時,動作要快,但不要插入到氣泡中,以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。

       、圻^氧化氫溶液有一定的腐蝕作用,應(yīng)提醒學(xué)生注意,加藥品時切勿濺到皮膚上。如果濺到上面,應(yīng)立即用清水沖洗掉。

       、墚(dāng)分別向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后,哪個試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)

        ⑤哪個試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)

       、拊嚬苤挟a(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)

        (3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論

        根據(jù)實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性

        2、實驗五:

        (1)統(tǒng)一講解和演示

       、俸單鰧嶒炘恚旱矸酆驼崽嵌际欠沁原性糖,它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀,用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。

       、跍\析目的要求:初步學(xué)會探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng),探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。

       、垩菔緦嶒灢僮

        (2)學(xué)生操作實驗,教師巡回指導(dǎo)。

        指導(dǎo)要點及設(shè)問

        ①制備的可溶性淀粉必須完全冷卻后才能使用,如果溫度過高,會破壞淀粉酶的活性。

        ②注意兩支試管應(yīng)放在水溫為60℃左右,低于50℃或高于75℃,會降低化學(xué)反應(yīng)速度。

        ③如果加蔗糖的試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀,要指導(dǎo)分析原因:

        a、蔗糖液放置時間過長,蔗糖被微生物分解成還原性糖,影響實驗結(jié)果

        b、試管未洗干凈也會影響

        c、蔗糖本身不純凈

       、苤笇(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈,杜絕隨意用火。

       、菰趯嶒炦^程中,兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?

        加入淀粉的試管:淺藍(lán)色→棕色→磚紅色

        加入蔗糖的試管:淺藍(lán)色不發(fā)生變化

       、薇5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)

        (3)討論總結(jié)

        通過實驗讓學(xué)生明確:淀粉酶只催化淀粉水解,對蔗糖不起催化作用,從而得出酶只有專一性,也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。

        (三)課堂小結(jié)

        1、通過講述法和實驗法探索,得出酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機物,酶具有高效性、專一性、多樣性特征,酶的催化效率需適宜的外界條件。

        2、糾正實驗課中學(xué)生的不正確操作。

        (四)練習(xí)設(shè)計

        1、本節(jié)練習(xí)分兩部分,一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問,讓學(xué)生邊觀察邊回答。

        2、各小節(jié)實驗的總結(jié)提問。

        3、課后練習(xí)

       、偻瓿蓪嶒瀳蟾鎯陨系木毩(xí),落實基礎(chǔ)。

        ②完成一個探索性實驗:酶的活性受溫度和PH值的影響。

        七、板書設(shè)計

        正板書(大黑板)

        新陳代謝與酶

        1、酶的發(fā)現(xiàn)史:1773年斯帕蘭札尼實→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫

        2、酶的意義:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物

        3、酶的特性:

        (1)高效性:無機催化劑的107~1013倍。

        (2)專一性:一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)

        注:由于酶的專一性,反應(yīng)也如此復(fù)雜,酶具有多樣性

        (3)酶需要適宜的條件

        適宜的溫度:38℃左右催化率最高

        適宜的PH:絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高

        小黑板板書

        實驗四:比較過氧化氫酶和Fe3+的催化

        實驗五:探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用

      高中生物說課稿 篇5

        一、專題說明

        高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,尤其是以某一知識為中心的專題知識,基于這點考慮,本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個非常重要的核心概念,以此為中心,構(gòu)建知識體系;廣泛聯(lián)系實際;提高學(xué)生綜合能力。同時細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞,認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作,協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的,為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容,也是歷年高考的重點,今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性,生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線,緊緊圍繞細(xì)胞這個核心概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),將是本專題最重要的任務(wù)。

        二、學(xué)情分析

        維果斯基說過:“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”,教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平:對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解,對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識別,掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識。學(xué)生潛在的發(fā)展水平:不能將已有的知識很好進(jìn)行聯(lián)系,形成完整的知識體系,所以通過教師引導(dǎo)學(xué)生對這個專題進(jìn)行整理,學(xué)生就能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,理順知識點間的關(guān)系,找出它們的聯(lián)系,編織成完整的知識體系。這樣做,學(xué)生就能對知識的全面理解和掌握,就能對知識的記憶和檢索,就能在高考解題中確定解題思路,尋找解題突破口,確定解題的知識范圍和答案。

        三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

       。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)

        1、知識與技能:

       。1)理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點,理解物質(zhì)通過細(xì)胞膜的各種方式,

        (2)知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,能對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識別和運用,理解各細(xì)胞器生理功能

       。3)學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子

        2、、過程與方法:

       。1)描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

       。2)用類比、歸納的方法,列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

        (3)結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會簡單實驗方案的設(shè)計。

        3、情感態(tài)度與價值觀:

        (1)通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點

        (二)、重點、難點

        1、重點:

       。1)細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點,被動運輸、主動運輸,各種細(xì)胞器的主要功能

       。2)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別和運用,各種細(xì)胞器的生理功能

        2、難點:

        (1)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合;

       。2)細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的

        四、教法和學(xué)法

        教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。

        主要教法:

        1、問題情境教學(xué)法

        通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,如細(xì)胞進(jìn)化趨勢越來越小嗎?為什么?給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對膜厚度有何影響?為什么無細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡,而無細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時間后才死亡?等等問題串,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識,形成技能。同時通過問題的思考和解決,建構(gòu)知識,應(yīng)用知識,從而達(dá)到知識的同化,能力的訓(xùn)練。

        2、直觀教學(xué)法:

        通過視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過程,從直觀上對細(xì)胞膜的流動性有更深層次的理解,并對該過程的細(xì)胞融合方法有哪些?影響流動速度的因素

        有?做一歸納,還通過fLAsH動畫,例如:物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動畫模擬,讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點,然后再通過三個曲線圖的對比,加深學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)睦斫夂退伎。提高課堂教學(xué)思維強度。

        主要的學(xué)法指導(dǎo)

        授人以“魚”,不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生在自己的知識體系中搜集有效信息,使用這些信息來同化新知識,并將新知識放置在自己的知識體系的適當(dāng)位置,形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo):

       。1).探究性學(xué)習(xí)

        科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程,來推演結(jié)論,另外我增加了一個有學(xué)生獨立完成探究的實驗設(shè)計,課堂練習(xí)例1,通過呈現(xiàn)水通道的素材,讓學(xué)生設(shè)計實驗證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的.方法。使學(xué)生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法,提高解決問題的能力

        (2).自主學(xué)習(xí)

        建構(gòu)主義認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時,通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

        總之,具體做法如下:

       、佟⒔虒W(xué)生讀圖:通過指導(dǎo)識別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

       、、讓學(xué)生講:引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,引導(dǎo)學(xué)生去歸納,對于難于掌握的內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題,讓學(xué)生舉例說明,在講的過程中,教師要從中發(fā)現(xiàn)問題,解決出現(xiàn)的差錯、漏洞,幫助學(xué)生歸納。

       、、引學(xué)生想:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考;運用對比、理論聯(lián)系實際的思維方法去討論,用辯證統(tǒng)一的觀點來分析。調(diào)動學(xué)生思維積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系,去總結(jié):細(xì)胞中的三個子系統(tǒng):膜系統(tǒng),遺傳系統(tǒng),細(xì)胞骨架系統(tǒng),元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別

       、堋W(xué)生做:讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解題,在每個難點的和重點的內(nèi)容中都穿插了典型的例題,來幫助學(xué)生尋找解題突破口,確定解題思路,這樣學(xué)生就能對知識的全面理解和

        掌握例如:課堂練習(xí)1、2、3

        五、教學(xué)過程設(shè)計

       。ㄒ唬⒄w把握,明確專題思想

        首先對整個專題作個簡要介紹,牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想,所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞,宏觀認(rèn)識細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞,由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu),同時還是抓住學(xué)生思維的薄弱點,就是結(jié)構(gòu)如何決定功能,結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng),教師可以通過例舉具體例子說明,例如細(xì)胞膜具有一定流動性的是它完成各項功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),如變形蟲的運動,白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位,但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行,必須強調(diào)細(xì)胞是一個完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系,各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后,通過設(shè)計幾道典型的習(xí)題,比如:通過課堂練習(xí)2,反饋學(xué)生對這一思想的認(rèn)識。

       。ǘ、搭橋牽線,細(xì)化專題內(nèi)容

        引導(dǎo)學(xué)生思考,這部分知識點與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系,

        第一:介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識之后,要讓學(xué)生發(fā)散思維,寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容,燃后教師總結(jié),例如:與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系,與細(xì)胞融合的聯(lián)系

        第二:從細(xì)胞器上看:細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系,細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系,細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系,細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考,還可以,通過設(shè)計表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,在橫向上的比較,建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識點可以這樣歸納和總結(jié),從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

        第三:有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到:核移植,原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

        最后通過課堂練習(xí)的例3來鞏固。

       。ㄈ、總結(jié)歸納,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

        用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識體系,使知識概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移,以概念圖的形式,讓學(xué)生對本專題的概念及重點知識進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生走出細(xì)胞來看細(xì)胞之間的聯(lián)系,概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點間的聯(lián)系,為以后的復(fù)習(xí)提供方便,對于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納,我僅僅是查漏補缺的作用。

        六、板書設(shè)計

      高中生物說課稿 篇6

        教材分析

        新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ),《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位,《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分,又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

        本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分,分三課時完成。為了更好地完成教學(xué),我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,另外,我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成,我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容,這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題,又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系,突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,解決實際問題。

        脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題,肥胖的人越來越多,減肥方法五花八門,對學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題,從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

        學(xué)情分析

        我所面對的是高二年級的學(xué)生,他們思維活躍,理解能力強,可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面,他們天真、敏感,這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,缺乏對事物的.本質(zhì)分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,學(xué)生很容易盲目效仿,誤入歧途,影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識方面:

        說出脂質(zhì)代謝的基本過程

        知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

        能力方面:

        嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

        運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

        情感態(tài)度和價值觀方面:

        感受肥胖的煩惱,關(guān)愛肥胖人群,懂得尊重他人

        了解肥胖的原因,形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

        確立正確的審美觀點,建立辯證唯物主義的思維方法,自覺做到知行統(tǒng)一

        形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實事求是的精神

        教學(xué)反思

        1、對教材: 合理取舍 重新整合

        教學(xué)中我尊重教材,而不拘泥于教材,將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即有利于知識的講述,又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)系,形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。具體做法不再贅述

        2、對學(xué)生:重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

        新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,確定正確的學(xué)生觀,教學(xué)中突出其主體地位,問題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,疑難由學(xué)生析,結(jié)論由學(xué)生下,真正做到以“學(xué)”為主,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué),進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        另外,“以學(xué)生發(fā)展為本”,還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā),為學(xué)生的切身利益著想,用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、生產(chǎn)實踐和個人決策,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

        3、對課程資源:廣泛挖掘 智慧篩選

        生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,教師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源,收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對課程資源的篩選尤為重要。

        教材只是教學(xué)資源的一部分,教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合,讓其更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

        學(xué)生是重要的課程資源,學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點、方法及時準(zhǔn)確地引導(dǎo),而不是全盤肯定。

        本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片,但是課堂有限,不可能完全展示,另外,也并不是什么樣的資料都能為我所用,要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,才可以提高教學(xué)效率,否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

        4、對教學(xué)過程:聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        本節(jié)課,而從現(xiàn)實生活入手,找到焦點,提出中心問題,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,然后圍繞中心問題,結(jié)合實際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,應(yīng)用生物知識,解決中心問題,最后師生一同走出教材,用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個理論聯(lián)系實際的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識到,生物學(xué)知識不是枯燥的條款,而是生活的寶典,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        藝術(shù)無處不在,教學(xué)是一門高深的藝術(shù),其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會,更重要的是去創(chuàng)造。

      高中生物說課稿 篇7

        1、教材分析

        1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,只有了解了這一生命現(xiàn)象,我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象,例如生物體的生殖和發(fā)育,生物體具有的遺傳和變異,所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點,就是因為這一知識非常地抽象化,沒有具體的實物模型,又不是我們生活中所見,因此,在講解知識的時候,我們直接示意這是本章中的難點,引起注意。

        1.2教學(xué)重點和難點"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,基礎(chǔ)知識的講解要重難點突出,有滲透力和感染力,本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點,以及真核細(xì)胞有絲分裂過程,由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化,要讓學(xué)生具體把握在這個過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,特別是遺傳物質(zhì)的變化,從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點。

        1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(1課時為講授課、l課時為實驗課),通過這一節(jié)的講授,要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo):識記細(xì)胞周期的概念及特點,理解有絲分裂的過程,使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的',在進(jìn)行組織培養(yǎng)時,無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的,諸如此類的,都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。

        2、學(xué)法指導(dǎo)

        對于本節(jié)課的內(nèi)容,怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運用呢?在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時候,歸納記憶,找到規(guī)律,重點難點應(yīng)重點識記,對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導(dǎo):

        2.1掌握有絲分裂,記憶有絲分裂主要特征(啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合)染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時期變化規(guī)律(分析CAI課件顯示、畫出圖像,引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀

        察力);利用口決巧記各時期變化特征(列表歸納,鍛煉學(xué)生的思維能力);準(zhǔn)確識別分裂圖像(例題解析,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力)。

        2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系(設(shè)計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個方面的歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

        3、教學(xué)過程的設(shè)計

        整個教學(xué)過程中,為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情,以CAI課件為主線,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、掌握從而靈活運用。

        3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強的針對性。

        于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始,我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象,以調(diào)動學(xué)生思維的活潑性,然后課件顯示幼苗的生長,()讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

        3.2細(xì)胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點,如何突出重點的講解,啟發(fā)引導(dǎo)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

        CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動畫,明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期,再結(jié)合學(xué)生的觀察討論,歸納,總結(jié)出細(xì)胞周期特點,注意適時啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂主體,實現(xiàn)探究式

        教學(xué)。

        3.3有絲分裂的過程(重難點突破)對于本節(jié)課的重點也是難點,如何突出和突破,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動中充分展示了它的

        魅力,通過flash動畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程,讓學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂有個整體了解,然后動畫慢放,分析歸納各個時期特點,此過程中讓學(xué)生主動歸納,動畫背景音樂鼓

        掌以示肯定。

        結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化,CAI課件展示此過程,此過程強調(diào)學(xué)生的主動參與,以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。

        3.4測試補漏,CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應(yīng)用,另外通過檢測可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生情況,以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

        說課重在一個"說"字,突出一個"課"字;是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論,同時和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研

        活動,精彩的說課,無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長。

      高中生物說課稿 篇8

        第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

        一、

        說教材

        1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容:細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

        念,為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo):

       。1)知識目標(biāo):①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

       、谡f明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

       。2)能力目標(biāo):①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

       、谕ㄟ^相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力

        *目標(biāo)確定依據(jù):主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點。3.重難點及依據(jù)

        (1)重點:①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

        ②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。*依據(jù):根據(jù)課標(biāo)要求,同時是高考考點。

        (2)難點:①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

       、趦(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

        *依據(jù):學(xué)生缺少相關(guān)的有機化學(xué)的知識基礎(chǔ),且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、

        說教學(xué)方法

        1.教法:直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法:語言表達(dá)法、練習(xí)法。

        *依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機,積極思維,主動求知。且活躍課堂氣氛,從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

        啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        三、

        說教學(xué)過程

       。3)情感目標(biāo):關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

        第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識方面:

        1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面:

        測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面:

        1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

        3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實,嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度!窘虒W(xué)重點】

        內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

        【教學(xué)難點】

        內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

        【教學(xué)方法】

        問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準(zhǔn)備】

        1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

        【教學(xué)設(shè)計思路】

        說明:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的,采用先授課后實驗的模式。本教學(xué)設(shè)計針對課堂授課部分。

        本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念,本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,理論聯(lián)系實際的能力,力圖實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

        穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容,涉及到的內(nèi)環(huán)境,內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象,而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動,以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項檢查化驗單;討論體溫的日變化規(guī)律;體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中,穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成,從而突破重難點。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制,因為后面還有進(jìn)一步的學(xué)習(xí),因此在這里只通過“資料分析”進(jìn)行簡單的介紹,以承上啟下。

        利用學(xué)生的生活體驗,分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義,這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論保持機體健康的具體做法,使知識的學(xué)習(xí)真正落到實處!窘虒W(xué)過程】

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