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生物教師研修心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的生物教師研修心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物教師研修心得體會(huì)1
這幾天，我參加了20xx年海南省中學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修，收獲不少，我體會(huì)最深的有以下兩點(diǎn)：
一、當(dāng)我聽(tīng)了陳堅(jiān)教授的《北師大版初中生物教材研習(xí)》、符碧教授的《生物課程資源的選擇和利用》、黎志靈教授的《生物教學(xué)基本功》、《農(nóng)村生物課堂的有效教學(xué)理論研究》和楊華教授的《現(xiàn)代技術(shù)模擬中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)》的專(zhuān)題后，我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、在這幾天培訓(xùn)中，我體會(huì)最深的是黎志靈教授對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，讓我深刻認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面已做了具體的'規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理。在能力方面，應(yīng)該具備探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)該培養(yǎng)出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的惟一途徑。
生物教師研修心得體會(huì)2
在研修日日夜夜里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，并且積極參加了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，觀摩了教師的優(yōu)秀課例，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我的心中除了不舍還是不舍，是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)拉近了我們初中生物教育工作者的距離。
在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我們按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對(duì)初中生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了學(xué)員們提交的`作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的組織和管理工作，更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法，大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喜悅。最后大家表示，一定會(huì)合理安排時(shí)間，克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，按時(shí)完成每天的課題作業(yè)，每天的收獲頗多。指導(dǎo)老師在研修過(guò)程中，對(duì)我們學(xué)員的作業(yè)及時(shí)的批改和鼓勵(lì)，促使我們學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，保證每天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于6小時(shí)，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動(dòng)參與，在研修專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們?cè)诶碚撝R(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專(zhuān)家組的好評(píng)。在這個(gè)知識(shí)舞動(dòng)的平臺(tái)上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂(lè)著！通過(guò)本期研修培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的好的教學(xué)方法，通過(guò)這些資源的綜合利用，來(lái)加強(qiáng)自身的建設(shè)。
通過(guò)這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作，信心百倍，熱情高漲。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：為了孩子的明天！感謝國(guó)培，讓我學(xué)會(huì)智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細(xì)節(jié)，探索創(chuàng)新。
生物教師研修心得體會(huì)3
我國(guó)的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類(lèi)課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。
生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。但是對(duì)于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很大困難，深感自己知識(shí)和能力嚴(yán)重不足，故往往會(huì)需要花很多精力和時(shí)間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用、
探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的`生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
探究性討論活動(dòng)；這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類(lèi)比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問(wèn)。
探究性實(shí)驗(yàn)；生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι飳W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。
生物教師研修心得體會(huì)4
教生物這幾年，在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要
現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
有人說(shuō)生物是理科最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：概念，各種圖，這些知識(shí)在上新課的時(shí)候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。特別是各種圖在考試中占有一定比例，要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。
三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒(méi)有記住，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好生物好難。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。
（二）用綜合對(duì)比法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，融會(huì)貫通，揭示規(guī)律。
（三）針對(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識(shí)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到，生物還是可以學(xué)好的。
（四）在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會(huì)造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對(duì)學(xué)好生物失去信心。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識(shí)，不講難題、偏題。教法上爭(zhēng)取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好生物不是高不可攀的事情。
四、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)考好成績(jī)
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有計(jì)劃、有目的的`進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)考試；對(duì)稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取提高考試的合格率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
生物教師研修心得體會(huì)5
生物學(xué)科是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，也是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程之一。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，生物成為主導(dǎo)學(xué)科的地位越來(lái)越凸顯。那么，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)該如何提高自我語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果呢？
一、利用事例、適時(shí)幽默，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的合理性和生動(dòng)性
初中生物教材中使用了許多的生活中的事例，而且有不少生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，比如，為什么我們見(jiàn)到夏天的螞蚱是綠色的？生活在北極的白熊為什么是白色的？我們是黃種人，為什么非洲人是黑色人種？經(jīng)常勞動(dòng)的人手掌為什么會(huì)生出老繭？我們皮膚擦傷時(shí)，為什么有時(shí)候淌出血液，有時(shí)候卻流出黃色液體？等等這些都是教材中出現(xiàn)的事例，教學(xué)中，我們?nèi)绻軌蚶煤盟鼈儯渖衔覀冚p重緩急的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言就好像是活躍課堂的催化劑，適時(shí)的幽默一次，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)時(shí)，我就是這樣導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的：為什么你和你哥哥長(zhǎng)的非常像你的爸爸呢？為什么一只黑貓卻生下了許多花色不一的小貓寶寶呢？因?yàn)榍罢呤沁z傳，后者則是變異。這樣教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在事例和幽默中風(fēng)趣而愉悅地接受所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也使得課堂教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)生動(dòng)。
二、巧用比喻、借用擬人，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感性和詼諧度
合適的時(shí)候一句比喻，可能會(huì)使沉默的課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如我們常說(shuō)的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”、“種豆得豆，種瓜得瓜”這都是對(duì)遺傳的比喻；再如我們會(huì)把血液循環(huán)系統(tǒng)比作是“奔騰的河流，繁忙的運(yùn)輸線”，把泌尿系統(tǒng)比作“一座高樓的下水道”。在學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)時(shí)，我們又可以借用擬人手段而讓動(dòng)物的行為富有人性，形象生動(dòng)，栩栩如生。比如黑猩猩的活動(dòng)，他會(huì)用一塊地衣從石縫中取到一些水，在用沾水的'樹(shù)枝從洞中取出白蟻?zhàn)鳛槭澄�，這一系列活動(dòng)完全就像是人在活動(dòng)。再如蜜蜂的采食活動(dòng)更是妙趣多多，我們都可以用做課堂教學(xué)材料，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的情感性和詼諧度，讓學(xué)生快樂(lè)風(fēng)趣地習(xí)得相關(guān)知識(shí)。
三、引入競(jìng)賽、猜謎活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的直觀性和邏輯性
初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，我們就可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行小組合作比賽，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，我在“耳”的教學(xué)時(shí)，就是把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與猜謎活動(dòng)相結(jié)合，我向?qū)W生出示了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“姊妹兩人隔座山，說(shuō)話聲音都聽(tīng)見(jiàn)，兩人從來(lái)無(wú)冤仇，就是彼此不見(jiàn)面”，學(xué)生很快就猜出來(lái)是耳朵。還有一次學(xué)習(xí)“植物個(gè)體的發(fā)育”，我利用了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“綠葉子，紅梃子，下面生個(gè)胖小子”，學(xué)生略有難度地猜出是蘿卜。這樣的語(yǔ)言直觀形象富有一定邏輯性，便于學(xué)生理解掌握，這也是良好的開(kāi)頭，學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，師生互動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，相信學(xué)生一定能夠掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)于每次活動(dòng)的結(jié)果記錄在案，最先猜出來(lái)正確結(jié)果的小組加5分，一周累計(jì)核算，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組。
四、學(xué)科知識(shí)、理性介紹，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和知識(shí)性
我們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只有動(dòng)物才會(huì)運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，植物也同樣有其運(yùn)動(dòng)行為，只不過(guò)形式不同而已，這就是生物學(xué)科知識(shí)所在。而且，植物的運(yùn)動(dòng)行為非常奇妙，富有趣味，有些植物的運(yùn)動(dòng)行為還含有很大的危險(xiǎn)性。比如，南美洲有一種植物，叫做日輪花，它開(kāi)出的花嬌艷無(wú)比，非常吸引人，而且能夠發(fā)出蘭花一樣的香氣。它的葉子大約有30厘米長(zhǎng)。假如你感覺(jué)它漂亮怡人而想去采摘它的一朵花卻不小心碰到了它的葉或花的話，它的葉子就會(huì)像八爪魚(yú)快速翻卷起來(lái)，把你的胳膊緊緊抱住并會(huì)把你放到潮濕的泥土上，這時(shí)候，它還將發(fā)出一種信號(hào)，把那些隱藏在花朵附近的毛蜘蛛叫來(lái)，蜘蛛們蜂擁而上，會(huì)把一個(gè)活生生的你弄死吃光然后離開(kāi)，它的運(yùn)動(dòng)是可怕的也是危險(xiǎn)，確是真實(shí)的。在印度還有一種植物叫跳舞草，屬于一種觀賞性的植物，當(dāng)然沒(méi)有日輪花可怕，其名字的由來(lái)源于它的葉子不論白晝一直不知疲倦地做著繞橢圓形的活動(dòng)。其實(shí)，它的這種繞圓運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗娜~子受到單策光的刺激的引發(fā)的。我們常見(jiàn)的蒲公英，它的花（實(shí)）到了成熟以后，就會(huì)隨風(fēng)飄動(dòng)，落到哪里是哪里，毫無(wú)選擇。像這樣的植物學(xué)知識(shí)短小有趣，非常能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就要結(jié)合所學(xué)教材及時(shí)講授給學(xué)生，既可以活躍課堂氣氛，能把學(xué)生很快帶到一個(gè)知識(shí)的海洋，同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和知識(shí)性。
托爾斯泰說(shuō)“我們不僅能把思想概念，而且還能夠把復(fù)雜的、色彩細(xì)膩的圖畫(huà)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”作為一名生物教師，我們不僅要研究動(dòng)物植物微生物，研究教法學(xué)法，更要學(xué)會(huì)錘煉自己的課堂用語(yǔ)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，做到聲情并茂、微妙傳神，讓自己的課堂充滿活力、魅力和激情，像春風(fēng)細(xì)雨，吹開(kāi)學(xué)生的心扉，融入學(xué)生的心田，讓他們?cè)谟淇旌椭C的課堂習(xí)得必要的學(xué)科知識(shí)。
生物教師研修心得體會(huì)6
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長(zhǎng)。十天的遠(yuǎn)程研修，來(lái)也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠(yuǎn)去了，像一位剛剛見(jiàn)過(guò)面的朋友，風(fēng)雨兼程，又搭上另一班啟程的列車(chē)。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺(tái)；從開(kāi)始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無(wú)比！下面匯報(bào)一下我的具體收獲：
一）更新了教育觀念。
沒(méi)學(xué)習(xí)之前我對(duì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺，認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課改不能主動(dòng)的去適應(yīng)，消極對(duì)待。學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)加深了，如“面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問(wèn)題；“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。
二）對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)更加到位。
未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，絕對(duì)不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，當(dāng)然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還得用。
三）提高了教學(xué)技能。
通過(guò)觀看大量的課例，學(xué)到了很多教學(xué)技能，如觀看陳老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)，感覺(jué)比較突出的優(yōu)點(diǎn)有
（1）引入非常好，正如陳老師所說(shuō)，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入展開(kāi)。通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識(shí)。最后的小結(jié)回到引入提到的問(wèn)題，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng)，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的掌握度。
�。�2）授課過(guò)程中銜接的流暢自然，即增加了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生，又很自然的過(guò)渡到第三方防線。
�。�3）很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。多媒體技術(shù)如果利用過(guò)度，學(xué)生會(huì)被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。陳老師上課過(guò)程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，將知識(shí)重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。
沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長(zhǎng)處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值，這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。如看了多個(gè)課例，每個(gè)課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問(wèn)題是：沒(méi)有及時(shí)練習(xí)，沒(méi)有重視課堂小結(jié)的作用，落實(shí)的不夠好；也就是說(shuō)，沒(méi)有最好的，只有最適合的。
四）教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。
山東實(shí)行素質(zhì)教育已四年了，上級(jí)教育主管部門(mén)一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革.，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生知識(shí)掌握的不牢,成績(jī)出不來(lái),照樣不行。因此新課程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求，同時(shí)結(jié)合自己的不足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個(gè)方面努力：
一）實(shí)施高效課堂教學(xué)”
（1）做到“三不講”：現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)，課時(shí)數(shù)減少了，為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的，已經(jīng)會(huì)了的，學(xué)生互動(dòng)自己解決的的知識(shí)點(diǎn)就不要放在課上解決，要把時(shí)間放在刀刃上。
�。�2）用學(xué)情研究解決教學(xué)重復(fù)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生聽(tīng)不懂，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，造成“講者津津樂(lè)道，聽(tīng)者混混欲睡”，這說(shuō)明我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題起點(diǎn)高了或者重復(fù)，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不行，因此要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清晰的了解。
�。�3）用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問(wèn)題。課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，符合新形勢(shì)的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。
二）設(shè)計(jì)有效作業(yè)
�。�1）作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來(lái)布置，這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績(jī)，但背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，不符合國(guó)家的要求。
(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能；而要有差異性，比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成�？傊鳂I(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則。
三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
古人云：“活到老，學(xué)到老”，北京師范大學(xué)教授朱正威老先生在視頻中出現(xiàn)過(guò)，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣大老師在線交流，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我多次送過(guò)畢業(yè)生，自我感覺(jué)對(duì)初中教材駕馭的可以了，學(xué)習(xí)上逐漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性，與朱老師相比，真是汗顏啊。我要著重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：
�。�1）加強(qiáng)教育理論特別是新課程理論的學(xué)習(xí)
（2）認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)的深度和廣度有清晰的認(rèn)識(shí)
�。�3）提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者。
生物教師研修心得體會(huì)7
20xx年8月18日至8月19日，我有幸參與了濰坊市初中生物骨干教師培訓(xùn)。在短短的2天中，我們學(xué)習(xí)了由山東省教科院朱榮美老師主講的《基于“核心素養(yǎng)”的研討》；尹美麗老師主講的《中高考制度變革下，課堂教學(xué)內(nèi)容的在研究》和昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的盧靜老師的《一線老師看試題及課堂教學(xué)變革》；李德軍老師主講的《試題方向及能力測(cè)評(píng)》；濰坊教科院的葛立波科長(zhǎng)主講的《將來(lái)初中生物教學(xué)的走向》等等。
此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，并且下午下大雨，但我們每天的學(xué)習(xí)都很充實(shí)，不同專(zhuān)家的講座讓我受益匪淺，朱榮美老師主講的《基于“核心素養(yǎng)”的研討》讓從教6年的我認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)的重要性，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尹美麗老師主講的'《中高考制度變革下，課堂教學(xué)內(nèi)容的在研究》使大家知道中高考的制度如何變革，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的盧靜老師《一線老師看試題及課堂教學(xué)變革》從不同角度來(lái)看試題，也介紹了如何進(jìn)行直觀教學(xué)。李德軍老師的《試題方向及能力測(cè)評(píng)》主要說(shuō)了一些試題方面的問(wèn)題。最后我還學(xué)習(xí)了葛科的《將來(lái)初中生物教學(xué)的走向》，對(duì)高考制度的改革有了更深入的了解，對(duì)以后如何對(duì)待學(xué)生也有了更多的感觸。下面就是我的一些體會(huì)：
一、對(duì)教師的角色有了全新的認(rèn)識(shí)
在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。尹美麗老師《中高考制度變革下，課堂教學(xué)內(nèi)容的在研究》的講座中的教學(xué)方面，使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思考。過(guò)去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識(shí)
我深刻認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面已做了具體的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理（如：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等）；在能力方面，應(yīng)該具備探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法
各個(gè)老師的“核心素養(yǎng)”的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。這次的培訓(xùn)無(wú)疑是雪中送碳，不僅從理論知識(shí)上闡述了核心素養(yǎng)的含義，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要怎樣做和需要注意的問(wèn)題。這些都使我們對(duì)生物課有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解。
生物教師研修心得體會(huì)8
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長(zhǎng)。十天的遠(yuǎn)程研修，來(lái)也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠(yuǎn)去了，像一位剛剛見(jiàn)過(guò)面的朋友，風(fēng)雨兼程，又搭上另一班啟程的列車(chē)。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺(tái)；從開(kāi)始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無(wú)比！下面匯報(bào)一下我的具體收獲：
一更新了教育觀念。
沒(méi)學(xué)習(xí)之前我對(duì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺，認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課改不能主動(dòng)的去適應(yīng)，消極對(duì)待。學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)加深了，如“面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問(wèn)題；“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。
二對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)更加到位。
未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，絕對(duì)不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個(gè)比較大的`目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，當(dāng)然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還得用。
三提高了教學(xué)技能。
通過(guò)觀看大量的課例，學(xué)到了很多教學(xué)技能，如觀看陳老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)，感覺(jué)比較突出的優(yōu)點(diǎn)有
（1）引入非常好，正如陳老師所說(shuō)，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入展開(kāi)。通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識(shí)。最后的小結(jié)回到引入提到的問(wèn)題，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng)，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的掌握度。
�。�2）授課過(guò)程中銜接的流暢自然，即增加了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生，又很自然的過(guò)渡到第三方防線。
�。�3）很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。多媒體技術(shù)如果利用過(guò)度，學(xué)生會(huì)被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。陳老師上課過(guò)程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，將知識(shí)重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。
沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長(zhǎng)處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值，這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。如看了多個(gè)課例，每個(gè)課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問(wèn)題是：沒(méi)有及時(shí)練習(xí)，沒(méi)有重視課堂小結(jié)的作用，落實(shí)的不夠好；也就是說(shuō)，沒(méi)有最好的，只有最適合的。
四教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。
山東實(shí)行素質(zhì)教育已四年了，上級(jí)教育主管部門(mén)一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革.，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生知識(shí)掌握的不牢,成績(jī)出不來(lái),照樣不行。因此新課程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
生物教師研修心得體會(huì)9
參加初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開(kāi)闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)計(jì)劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
二、把研修精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中
在研修工作中，我認(rèn)真地把研修精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意生物課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在研修中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的`進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓(xùn)研修后，我向全校教師匯報(bào)了學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào)，讓老師們了解我在國(guó)培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)研修要求和學(xué)校安排，主辦了公開(kāi)教學(xué)三次，獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫(xiě)2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著。
四、培訓(xùn)觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺(jué)得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí)；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
生物教師研修心得體會(huì)10
生物是中學(xué)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。初中生物和高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)既有所分工，又有所銜接。初中生物學(xué)知識(shí)是高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)，高中生物知識(shí)則是初中生物學(xué)知識(shí)的綜合、概括和提高。高中生物教學(xué)中常常涉及到許多初中生物知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握程度將直接關(guān)系到高中生物的正常教學(xué)和學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)近幾年河北省高中會(huì)考生物試卷和近兩三年的理科綜合試卷的分析也表明：雖然出題范圍只有高中生物，但是并不排除一些高中生物學(xué)與初中生物學(xué)相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容。所以，我通過(guò)多年的高中生物教學(xué)體會(huì)，要想使學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中生物學(xué)知識(shí)，并在會(huì)考、高考中取得滿意的成績(jī)，必須在高中生物教學(xué)中注意適當(dāng)復(fù)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的相應(yīng)的初中生物知識(shí)。生物教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)的`教學(xué)，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察能力及觀察方法起著很重要的作用。觀察現(xiàn)象是否準(zhǔn)確，是否具有典型性往往能決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要教學(xué)生學(xué)會(huì)正確地選擇觀察的對(duì)象，要反復(fù)告訴學(xué)生，必須仔細(xì)觀察認(rèn)真記錄，尊重事實(shí)。通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察歸納，找出科學(xué)的驗(yàn)證方法。最后根據(jù)觀察的結(jié)果得出正確的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察思維能力。
近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，要求學(xué)生全面發(fā)展，生物學(xué)科的重要性逐漸提上日程。我們河北省每年組織一次初中生物競(jìng)賽，并給在競(jìng)賽中涌現(xiàn)出來(lái)的佼佼者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這就要求初中生物教師重新審視本學(xué)科的地位，也以一種無(wú)形的力量激勵(lì)廣大學(xué)生去從中探索，自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。乘著生物科競(jìng)賽的東風(fēng)，再加上豐富多彩的生物課內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)物模型教具的輔助，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使這門(mén)學(xué)科名“副”其“實(shí)”，給初中生物科教學(xué)以風(fēng)氣上的巨大改觀。目前，初中學(xué)生把所學(xué)科目分為主科和副科，主科即中考要參加考試的科目，副科也就可想而知了。既然中考不考，學(xué)生對(duì)副科很不重視，也是當(dāng)然的了。生物屬于副科（目前河北省還未列入中考科目） ，在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)就顯得極為重要了。我們知道，興趣對(duì)學(xué)好生物極為重要，通過(guò)上述方法就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)它認(rèn)真地鉆研、探索，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)它，從而學(xué)好生物�？傊�，教師在高中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的初中基礎(chǔ)知識(shí)，那么勢(shì)必加重高中教學(xué)負(fù)擔(dān)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)。
生物教學(xué)雖說(shuō)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也是至關(guān)重要的。生物學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，就不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)安裝調(diào)距，而且還邊看邊繪圖。開(kāi)始時(shí)學(xué)生動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)后學(xué)生就基本掌握了，通過(guò)親手操作，培養(yǎng)學(xué)生的手、眼、腦并用的能力，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。為以后生物基礎(chǔ)的掌握及實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。初中生物是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，必須充分運(yùn)用標(biāo)本掛圖、模型、幻燈等各種教具，學(xué)校缺少的教具自己創(chuàng)造條件，自己制作。如在上軟體動(dòng)物時(shí)，由于當(dāng)?shù)剡@類(lèi)生物很少，正好有幾位教師外出旅游帶了幾只河蚌，我上課時(shí)，就借來(lái)河蚌，這樣同學(xué)們能親眼目睹活河蚌，自然印象深了。然后，又出示了活動(dòng)掛圖，使學(xué)生看到了河蚌如何運(yùn)動(dòng)、捕食、排泄、呼吸等。這樣學(xué)生很快地掌握了河蚌的知識(shí)。
學(xué)生們從小生活在農(nóng)村，不僅看到多種生物，而且也飼養(yǎng)過(guò)一些動(dòng)物，栽培過(guò)一些植物，有的還想到許多問(wèn)題和不解的生物之謎，這都是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是不全面的、不系統(tǒng)的、膚淺的。我在上課前經(jīng)過(guò)充分思考，多方調(diào)查，了解學(xué)生的情況，上課時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，把學(xué)生們這些感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這些既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，又杜絕了空洞說(shuō)教，增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而，生物雖為副科，但在避免上述不良現(xiàn)象方面有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，生物科有實(shí)物模型、掛圖等，這樣課堂上老師不必純知識(shí)傳授，可以出示實(shí)物模型、掛圖等，并結(jié)合它們進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，讓學(xué)生感到新鮮，從而對(duì)該科感興趣；再者，實(shí)物模型、掛圖出示，給學(xué)生以鮮明形象，也便于記憶，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)力。生物科配上演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)之。
目前，農(nóng)村學(xué)校生物材料嚴(yán)重不足，致使生物教學(xué)困難重重，影響著生物教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求我們生物教師充分挖掘當(dāng)?shù)厣镔Y源，為生物教學(xué)提供材料。由于地理?xiàng)l件不同，生物分布情況也不同，各地都有特有的動(dòng)植物資源，能夠充分運(yùn)用這些生物資源既能克服現(xiàn)有的不足，又能提高教學(xué)效果。我任生物教師的這幾年里，充分發(fā)揮了當(dāng)?shù)厣镔Y源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了林區(qū)、果園，使學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)各種樹(shù)種的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生上山采集了許多標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物和蔬菜進(jìn)行了更加詳細(xì)的觀察和了解，使學(xué)生懂得了作物生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及生長(zhǎng)分化與水肥、溫度、空氣的關(guān)系。
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