今天的我們：究竟如何考試

　　期末考試是校長管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，對校長來說，它也是一項駕輕就熟的工作，今天，我們怎樣考試？。但現(xiàn)在所不同的是，新課改正推動著考試理念、方式的深刻變革。在這種變革中，一些校長顯得有些手足無措，但同時也有一些校長在這方面跨出了嶄新的一步。他們超越了傳統(tǒng)的觀念，升華了教育的本質(zhì)意義。

　　考查范圍學業(yè)+綜合評定

　　學生評價的內(nèi)容，是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代精神的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。根據(jù)新課程標準，學生“情感、態(tài)度、價值觀”及“學習過程與方法”也應該成為評價的內(nèi)容。也就是說，對學生的考查，不僅要關(guān)注知識技能的掌握，還應該重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。

　　對學生綜合素質(zhì)的考查，包括行為習慣、學習習慣、心理品質(zhì)、溝通交流、合作學習、動手操作、觀察能力、組織能力、創(chuàng)造精神、社會責任感等，而紙和筆的測驗，偏重于考查學生對知識的記憶，卻無法考查學生在真實的、動態(tài)的情景中對知識的掌握和應用。那么，如何在實際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對學生的理解能力、操作能力、應用及創(chuàng)造能力進行考查，實驗區(qū)創(chuàng)造了許多行之有效的方法。

　　如在“行為習慣”考查中，教師設置了這樣的情景：將一把掃帚放在教室前面顯眼的地方，讓被測試的學生走進教室，觀察學生是否將掃帚放回原處。在“心理品質(zhì)”測試中，主要觀察學生能否大膽展示特長。在“溝通交流”考查中，除考查學生發(fā)表見解外，重點考查學生是否傾聽別人的見解，并做出自己的評價。在“社會責任感”考查中，讓學生講講20xx年中國所發(fā)生的重大事情，談一談本市面臨的環(huán)境問題及對策，以此考查學生對國家及社區(qū)關(guān)注的程度。

　　如何對初中一項環(huán)保專題探究活動進行考核？有的學校要求學生設計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量，教育論文《今天，我們怎樣考試？》。組織學生設計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的處理方式，寫出調(diào)查報告，然后評價學生能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)；能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務；能否獨立思考，提出與他人不同的見解；是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮；能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議。從這項考試我們可以發(fā)現(xiàn)，對學生的評價多了幾把尺子，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。這決不僅僅是考試內(nèi)容和方法的改革，而是教育觀念的根本變革，是教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的根本變革。

　　考試內(nèi)容貼近學生生活

　　不僅考核范圍擴大了，內(nèi)容也隨之發(fā)生改變，更加貼近學生的生活，把課外的知識、學生參與社會的實踐和感受、關(guān)注時事熱點等納入考查內(nèi)容，而且增加了操作性、實踐性的內(nèi)容，注重培養(yǎng)和強化學生的角色意識、參與意識，讓其更多地去感悟、體會和實踐。

　　如二年級數(shù)學測試，要求學生量出小組每個人的身高，并記錄下來。到操場上量一量20米有多長？走一走，大約有多少步？藝術(shù)課的試題是：畫一幅神奇的夜空圖，比一比，看誰的有意思；用歌表演的形式表現(xiàn)美好的春天；用熟悉的樂器演奏一首喜歡的樂曲；讓一年級的學生聽音樂《請來看看我們的村莊》，說說音樂里有哪些小動物，并且畫出來。語文課讓學生暢談自己的讀書收獲和體會。

　　科學課讓學生討論“漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群圍住，能用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？”讓學生做實驗，將乒乓球、橘子、雞蛋、暖壺木塞、蠟燭、玻璃球等物品按沉浮分類。檢測桌子是否放平了？請學生分析西北地區(qū)沙塵暴產(chǎn)生的原因，

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