[通用]二年級數(shù)學(xué)評課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)評課稿1

　　王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，在一年級中學(xué)生已接觸過10以內(nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點應(yīng)放在使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學(xué)生通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書寫規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　袁老師在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：

　　一、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“讓學(xué)生在生動具體的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學(xué)生進入了生活中的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習(xí)中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生多角度，多地方去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。

　　有一個環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個數(shù)相加。第二種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數(shù)，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的'時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時間。看，這兩種辦法經(jīng)過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學(xué)生對此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學(xué)效果。

　　三、教師狠抓計算，不斷提高學(xué)生的計算能力。

　　在課前的口算練習(xí)，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。這也是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習(xí)鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學(xué)課堂，必須時時刻刻落到實處。

　　根據(jù)課堂的整個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，袁老師能把握教學(xué)重點對學(xué)生開展引導(dǎo)，組織教學(xué)。課后對于這節(jié)課我也有個人的一些看法：

　　一、如何調(diào)控好課堂？

　　這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個問題。對于小學(xué)生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學(xué)生貫穿更多，更重要的知識，這應(yīng)該是每一位教師應(yīng)該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學(xué)的設(shè)計上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上想想學(xué)生會出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語言的節(jié)奏，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏應(yīng)該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識海洋中。

　　二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？

　　本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課中，其實教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在旁指導(dǎo)，我想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高，學(xué)習(xí)更加有熱情。可讓學(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過討論、交流、總結(jié)出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習(xí)。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導(dǎo)補充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。

　　三、課堂上如何檢測學(xué)生的掌握情況？

　　特別計算教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)該更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應(yīng)該隨時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展及時檢控。我們可以在練習(xí)辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習(xí)，教師要跟蹤調(diào)查。在練習(xí)題的設(shè)計中也要多面性，有針對性地出現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。

　　每次聽了新老師的課，每次都會給我?guī)�來驚喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學(xué)教研活動，將會成為他們在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。

二年級數(shù)學(xué)評課稿2

　　聽了《乘法的初步認識》一課，結(jié)合本次教研活動的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評價等口頭表述能力”，談幾點收獲

　　1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義

　　課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動項目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個概念。

　　2、師生互動交流，共同體驗乘法意義

　　整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。

　　3、練習(xí)形式豐富多彩，及時鞏固了乘法的意義

　　練習(xí)的`形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

　　4、課堂中對學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位

　　建議：

　　1、在得出乘法意義的時候，可以讓學(xué)生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　2、練習(xí)題中可以適當?shù)倪M行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式

　　3、針對本次教研活動的主題，學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互評，教師的評價比較欠缺。

二年級數(shù)學(xué)評課稿3

　　二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的`基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，陳老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（ ）個移到最后面，其它依次向前移（ ）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

　　本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。

　　其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：

　　1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

　　2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。

二年級數(shù)學(xué)評課稿4

　　聽了XX老師執(zhí)教的二年級的數(shù)學(xué)課是《買家電——口算整百數(shù)加減》后，我們組織了老師們進行交流互動，從老師們的交流中，感受收獲很大。

　　一、X老師教學(xué)基本功深厚。從本節(jié)課中，我們可以看到教師教學(xué)思路清晰，活動組織緊湊，課件運用自如，師生互動活躍、課堂效果優(yōu)質(zhì)。課一開始教師以猜電器價格的活動調(diào)動學(xué)生的參與興趣，自如地進入新課學(xué)習(xí)；課中運用百元人民幣情景（課件）和計數(shù)器，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法的算理，把算法和算理有機的結(jié)合起來了，突出了本節(jié)課的重點和難點。課后的游戲又一次讓學(xué)生在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的樂趣。

　　二、X老師教學(xué)理念比較先進，教學(xué)具有一定的藝術(shù)性。在這節(jié)課中，我們一次次的.感受到了新課程理念在課堂上的展現(xiàn)，教師總是把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生一次次說出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時，當學(xué)生說出答案后，教師并沒有到此結(jié)束，而是追問“你是怎么想的”，當學(xué)生說是計算后比較的后，老師緊接著問：“還有誰沒有算就知道誰大誰��？”這時候?qū)W生的積極性就調(diào)動起來了，學(xué)生說出了“只要看30與90的大小就行了”的精彩。再就是數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。如：新課教學(xué)完后學(xué)生游戲時：兩個數(shù)相加結(jié)果是500，這兩個數(shù)分別是多大。學(xué)生參與積極、課堂進入高潮，對學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展很有必要。

　　三、教態(tài)自然，師生關(guān)系和諧。可以說這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，也是我們教學(xué)一線老師應(yīng)該去追求的。在整節(jié)課中，X老師親和的態(tài)度，不時的語言激勵，孩子們學(xué)得輕松，而且效果很不錯，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡X老師這樣的老師的。

　　在交流中，老師們也對課堂中的一些不足之處說出了各自的見解。

　　1、課堂上對后進生關(guān)注的不夠，很多的時候我們看到的都是那些成績好的學(xué)生在回答問題。

　　2、算理的教學(xué)力度不夠。雖然學(xué)生會算600+900，1800-200，但是真正能說出算理的學(xué)生不多，或不會說。

　　3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環(huán)節(jié)，無論是兩個數(shù)相加為500，說出這兩個數(shù)分別是多少？還是兩個數(shù)的差事700，說出這兩個數(shù)是多少？學(xué)生說的都是整百、整十的數(shù)，沒有涉及到不是整百整十的數(shù)，要是這樣進行挖掘，自然而然就就前面的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生進一步理解整數(shù)加減法的算理：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。

二年級數(shù)學(xué)評課稿5

　　這是第二次三人行的聽課，楊倩老師經(jīng)過自己的努力在課堂教學(xué)中取得了很大的進步。

　　第一，課件做得非常有童趣，能有效的吸引學(xué)生的注意力。

　　她選用了學(xué)生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的.形象，讓他們來引導(dǎo)孩子們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引誘學(xué)生跟隨老師饒有興趣的學(xué)習(xí)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第二，語言簡練，課堂體態(tài)日趨從容。

　　楊老師在課堂中用語非常簡練，指令也非常清晰。沒有新教師常會出現(xiàn)的口頭禪或無關(guān)的廢話，開場白也是說的恰到好處�？偨Y(jié)的要點也比較精辟和全面。這點我非常欣賞。

　　第三，教學(xué)設(shè)計考慮周全，課堂效果良好。

　　作為計算課，楊老師設(shè)計了情境引入、學(xué)生上黑板板書呈現(xiàn)錯誤資源、改錯、要點歸納總結(jié)、情境還原等層次遞進的各項環(huán)節(jié)，想的非常細致，對學(xué)生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時間并且在上課前也做了充分地準備，所以學(xué)生既學(xué)得開心又富有成效。

　　提點建議：本堂加減混合除了讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算100以內(nèi)的加減混合之外，還有一個附帶教授應(yīng)用題的功能，對于應(yīng)用題的審題和初始狀態(tài)的自主暴露教師走的過程有點倉促，希望能更深層次的理解教材編寫的意圖，充分利用情境掌握好應(yīng)用題的教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)評課稿6

　　今天聽了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的.過程，感受知識體系的構(gòu)建。

　　一、周老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。

　　二、在整個教學(xué)過程中，周老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

　　四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

　　五、周老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。

二年級數(shù)學(xué)評課稿7

　　1、這堂課引入有余數(shù)除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學(xué)生就產(chǎn)生了認知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的`意義，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無法很好地進行對比。應(yīng)再出示以下幾類：

　　請你來當小老師，判斷對錯.14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3

　　猜數(shù)游戲.有一個數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾 為什么 如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾

　　如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾 如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個

二年級數(shù)學(xué)評課稿8

　　今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點自己的體會：

　　1、復(fù)習(xí)細致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

　　2、教學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計成“我們?nèi)�兄弟誰是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學(xué)生的年齡實際，能抓住學(xué)生的注意力。

　　3、細節(jié)處理教師細心，耐心，符合低年級學(xué)生的特點，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。

　　4、學(xué)生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時扎實的`訓(xùn)練。

　　建議：教師操作要注意嚴謹，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

二年級數(shù)學(xué)評課稿9

　　經(jīng)過楊老師對《角的認識》這節(jié)課的精心設(shè)計，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，合作交流，給學(xué)生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨立畫角。

　　可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學(xué)角的.特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學(xué)生才能對角的特征留下深刻的印象�？傊�，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實還是重難點的突破，都是相當?shù)轿坏摹?/p>

　　本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學(xué)生判斷哪個角大？學(xué)生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

二年級數(shù)學(xué)評課稿10

　　3月6日，我聽了原xx老師執(zhí)教的《認識方向》這節(jié)課，收獲很多�，F(xiàn)談?wù)剛�人的粗淺體會：

　　一、教學(xué)設(shè)計生活化。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。原老師在教學(xué)設(shè)計過程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開始學(xué)生討論和交流太陽是從哪個方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動進一步強化了學(xué)生的方向感。在第三個環(huán)節(jié)中，介紹生活中常用的、有實用價值的`確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強化對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學(xué)生的生活積累。

　　二、教學(xué)活動精致化

　　1.數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實有效

　　整節(jié)課中，教師始終關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過填空形式：當你面向東的時候，你的后面是（ ）面，你的右面是（ ）面，你的左面是（ ）面。再次強化。

　　2.師生、生生互動交流形式多樣

　　數(shù)學(xué)活動貫穿整節(jié)課堂，師生、生生互動交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對的位置游戲，尤其是老師的加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教師語言精練化

　　教學(xué)語言是老師的基本功，原老師的課堂語言精練、準確、自然。在生活中，我們可以借助太陽公公辨別方向，你還知道哪些辨別方向的方法嗎？……“

　　誠然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預(yù)設(shè)，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。

二年級數(shù)學(xué)評課稿11

　　今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對二年級學(xué)生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設(shè)計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學(xué)目標的落實到位。

　　設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

　　5、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：

　　1、小研究的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。

　　2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學(xué)生。

　　3、在做練習(xí)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

二年級數(shù)學(xué)評課稿12

　　施老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。

　　2、在新知的教學(xué)中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學(xué)時，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的'過程。當學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習(xí)中突破難點。

　　施老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

二年級數(shù)學(xué)評課稿13

　　我有幸赴實驗小學(xué)聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

　　一、常態(tài)長效

　　韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

　　二、理性教學(xué)

　　韓老師講的是二年級數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的`問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內(nèi)容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的嚴謹認識，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

　　三、道法自然

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：

　　1、沒有備好課

　　對于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

　　3、教學(xué)效果不好

　　韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進。

二年級數(shù)學(xué)評課稿14

　　今天聽了王**老師執(zhí)教的《認識時間》一節(jié)課，談幾點自己的看法。

　　一、教學(xué)目標與重難點

　　本節(jié)課是學(xué)生在一年級已學(xué)過認識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進而知道1時=60分；并準確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間意識。重難點是認識時間先看時針再看分針，時針走過數(shù)字幾就是幾時，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。

　　二、課堂亮點

　　1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。

　　3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會動畫的'時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時針正好走1大格，所以6O分=1時。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。

　　三.須改進地方

　　1.孩子已學(xué)會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。

　　2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準確點，如〃時針在什么位置都是4時？"改為〃時針在哪兩個數(shù)字之間是4時幾分"。

　　3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上再來設(shè)計教學(xué)，就不會教的那么吃力。

　　總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0K了。

二年級數(shù)學(xué)評課稿15

　　聽了霍老師這節(jié)《統(tǒng)計復(fù)習(xí)課》，覺得這節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，沒有新授課讓學(xué)生覺得有新鮮感，無疑對老師來說是具有一定的挑戰(zhàn)性，但霍老師能夠針對低年級的年齡特點，把復(fù)習(xí)課設(shè)計到比較有趣味性，整節(jié)課都是圍繞一個邊玩邊學(xué)習(xí)的主題來鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

　　這節(jié)課的開始霍老師先把整個單元的內(nèi)容以談話的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目明瞭，心中有數(shù)。進而圍繞去小朋友愛看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了；老師先帶小朋友到羊村的食堂，一句“你們看它們喜歡吃什么蔬菜？”，把學(xué)生的思維引入到統(tǒng)計的思想意識，這時老師提倡小組間的合作交流完成統(tǒng)計表，這樣既讓學(xué)生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自己個性特色，獲得新的發(fā)展。在這過程中，老師讓學(xué)生進一步體驗如何收集信息，如何根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)問題。進而老師又帶學(xué)生進入“射擊比賽”場地，考察羊羊選手的視力問題，這題具有較強的實踐性和現(xiàn)實性，霍老師很細心地分析了統(tǒng)計表，讓學(xué)生對于視力范圍有了更深的了解，方便理解填寫表中內(nèi)容。對于這個表的填寫，老師很注重填寫答案的來源，通過計算來指導(dǎo)學(xué)生列式解答，關(guān)于問題的回答，老師把統(tǒng)計的'結(jié)果與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，設(shè)計了這樣一個問題：“對于低于正常視力的同學(xué)你想說什么？”幫助視力有問題的學(xué)生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺性。帶學(xué)生來到羊羊“圖書角”，進一步體會條形統(tǒng)計圖的直觀和便于比較的特點，同時注重引導(dǎo)對數(shù)據(jù)分析情況，引導(dǎo)提出合理化的建議。最后選用了更加貼近學(xué)生日常生活的看電視的統(tǒng)計，雖然課堂時間不夠，但老師安排讓學(xué)生獨立完成，更能讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。

　　這節(jié)課也有一點存在要探討的地方，這節(jié)課老師的設(shè)計思路師以游玩羊村為主線，但游玩的每個站點之間的過度不夠自然，站點的次序有點亂的感覺，可能課堂時間的關(guān)系，整個游玩的過程有頭無尾，沒有形成一個完整的體系。

　　復(fù)習(xí)課以游玩的一個主題來進行，是一個很好借鑒方式。總體來說，這時一節(jié)比較成功的課。

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