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    1. 教師教學(xué)故事的隨筆

      時間:2025-02-04 09:19:19 教師 我要投稿
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      教師教學(xué)故事的隨筆

        在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編為大家整理的教師教學(xué)故事的隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      教師教學(xué)故事的隨筆

      教師教學(xué)故事的隨筆1

        雨兒從第一學(xué)期來上幼兒園,就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧,媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園,只是交代了幾句話便離開了,雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木,在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候,她偶爾還會安慰幾句,但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。

        現(xiàn)在,都第二個學(xué)期快過去了。她依舊在各方面都會表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺,有時候表揚了她,她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中,她一直不怎么認真的去領(lǐng)舞,但是那次我們對她說,如果做不好就要換一個小朋友,不知怎么,那天以后,她很執(zhí)著的去做到最好,讓我們也大吃一驚。

        她也會因為我們她說的一句,回家好好的練習(xí)拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒,結(jié)果,最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了,嫻熟的動作和自信的表情,她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執(zhí)著的孩子。

        當(dāng)然,她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方,就是喜歡拖拉,慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候,她總是慢慢的動作,即使對她說稍快一點,她的表現(xiàn)就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著,讓我們真的很意外。

        反思:像雨兒這樣的'孩子,在我們班不多,但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好,都希望得到老師的肯定和表揚,但是往往她表現(xiàn)出來的,讓我們覺得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺。

        我們有時也在反思,這會不會和家里的教育有關(guān)系呢?她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚,我們跟奶奶反應(yīng)她不足之處的時候,她在家就會被奶奶嚴(yán)厲的教育一番;蛟S是為了孩子好,可是,有時候在一味的追求成績的同時,沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育,會在孩子心中形成一種習(xí)慣和陰影吧。

        有好勝心很好,但是,在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力,不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下,能更加的放松,不要過早的成熟,保持著快樂和童真。

      教師教學(xué)故事的隨筆2

        當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的!眻@長說:“孩子肯定行的,不要擔(dān)心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”

        我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點,很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當(dāng)我拿到孩子的作品時,我暈了!這那里是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽,或者老師范畫,學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法,而是采用更加開放的方式進行教學(xué)。

        于是我找到了相關(guān)的'資料,再來引導(dǎo)我的孩子。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較,讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

        孩子會畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術(shù)目標(biāo)中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中,使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點,選擇了各種不同風(fēng)格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示范時就已經(jīng)是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿說:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說:“這條龍上的鱗片好漂亮!薄桓备钡奈孱伭凝堅诨顒邮覕[放著,一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

        粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題,但是,要在40分鐘內(nèi)把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對孩子來說,就太難了。所以后來經(jīng)過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她說:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。

        通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學(xué)會相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長或老師,應(yīng)該學(xué)會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠遠看著,在心里為他喝彩加油。

      教師教學(xué)故事的隨筆3

        一位教育專家說過:如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會自信;如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。,徹底改變評語中“該生”怎么樣,寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望,要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校,而一部分學(xué)生“雙差”而出。

        教育要為學(xué)生的一生負責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培養(yǎng)一個人,一個將來在社會立足的人,一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育觀念!家長會一定要給家長講清楚:

        1、盡量多表揚孩子,輕易不要批評他們,因為他們已經(jīng)長大。

        2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進步,不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。

        3、多了解孩子的心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。

        4、不要在孩子面前議論教師,不能在別人面前說孩子的缺點,堅決不能給孩子下結(jié)論。

        5、多給孩子一些鍛煉的機會,讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人、學(xué)會負責(zé)。

        6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué)校溝通。

        尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會,學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān),要大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點是什么,能圍繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣,“教” “學(xué)”并重,有思路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。

        沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一,教學(xué)是一種對話、溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的`目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

        小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標(biāo))。教育要為學(xué)生的一生負責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培養(yǎng)一個人,一個將來在社會立足的人,一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進課堂,把競爭帶進課堂,把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生,把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

      教師教學(xué)故事的隨筆4

        本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時,我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。

        生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是,接下來我請同學(xué)們說出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來,此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。

        美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的`想象力很豐富,對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

        為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進行展示,自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生,今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

        最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

        教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼,也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時,我選擇了前者。

        整個講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來,但速度較慢,所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。

        在評價環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個問題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達不出設(shè)計想法,今后的教學(xué)中我會加強培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達等方面的能力

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