設(shè)計(jì)方案4篇(必備)
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有華美的形式更是通向職業(yè)教育的實(shí)質(zhì),本文淺談畢業(yè)設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)思路,從以人為本、以能力為核心的教學(xué)理念出發(fā),闡明了社會(huì)、企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力之間的矛盾,從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度出發(fā)提出提高服裝教學(xué)質(zhì)量的具體方案,宗旨在于使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為檢驗(yàn)服裝教學(xué)質(zhì)量的試金石,使學(xué)生在走出校門的最后一個(gè)情境體驗(yàn)中,成為社會(huì)所需的優(yōu)秀技術(shù)人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
通過市場調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)中國服裝業(yè)已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉(zhuǎn)變。目前我國有5萬家左右的服裝企業(yè),企業(yè)數(shù)量雖多,但質(zhì)量堪憂,如何做大、做強(qiáng)成了現(xiàn)今服裝企業(yè)迫切的目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師常常間接決定企業(yè)的命運(yùn),服裝人才的匱乏對(duì)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大日漸形成桎梏,人才的培養(yǎng)迫在眉睫。而另一方面學(xué)校每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生卻遭遇就業(yè)困惑。
眾所周知服裝教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)相互鏈接形成的完整整體,教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)是教學(xué)輸出了什么樣能力的畢業(yè)生,畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)目標(biāo)的終極環(huán)節(jié),它在檢驗(yàn)高職學(xué)生專業(yè)基本功、提高專業(yè)綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是服裝職業(yè)教育與服裝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)與檢驗(yàn)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生成為社會(huì)所需人才的踏板,同時(shí)更是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)服裝教學(xué)質(zhì)量的試金石。
設(shè)計(jì)思路
1.創(chuàng)建良好的環(huán)境機(jī)制
在以人為本、以能力為核心的教學(xué)理念指導(dǎo)下,營造的環(huán)境要有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。例如,每一次畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)過研究、總結(jié)將流行信息予以重點(diǎn)發(fā)布,將權(quán)威機(jī)構(gòu)的流行發(fā)布做成展板予以參考,將知名品牌的動(dòng)態(tài)表演滾動(dòng)播放,制作畢業(yè)設(shè)計(jì)專題網(wǎng)頁等。此外,還應(yīng)該大力倡導(dǎo)人人可以干事,人人能夠干事,人人皆可成功的觀念,應(yīng)該努力做到用設(shè)計(jì)作品造就人、用良好環(huán)境氛圍凝聚人、用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)人,建立環(huán)境機(jī)制育人新格局。
2.加大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合,深化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
在制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書時(shí),要以市場為依托,與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,以就業(yè)為導(dǎo)向,以技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,擺脫原有教學(xué)模式的束縛,通過設(shè)計(jì)作品發(fā)布解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題,保證市場調(diào)研、工藝實(shí)驗(yàn)、市場策劃、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)表演等每一環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī),突出職業(yè)教育辦學(xué)新特色,打破傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的體系結(jié)構(gòu),重新整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建服裝教學(xué)新體系。
3.提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)不光是做一系列衣服,重點(diǎn)在于必須面向快節(jié)奏的市場,要擺脫原有教學(xué)模式的束縛。設(shè)計(jì)什么、服種上怎樣演繹,應(yīng)充分反映高職學(xué)生對(duì)流行的理解、市場的把握,反映行業(yè)新技術(shù),凸現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),反映工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的成果,綜合反映學(xué)生個(gè)體特色,同時(shí)提供展示學(xué)生個(gè)性、思想、能力的平臺(tái)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于創(chuàng)新,在于是否提高了解決問題的能力。學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)吸收借鑒居多,適當(dāng)?shù)难匾u無可厚非,但怕形成習(xí)慣、惰性!案∈烂γο?zhàn)尤,莫嗔頭上雪紛紛”。要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),忙得有主見,忙得有價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破舊的系統(tǒng)模式,創(chuàng)造性地解決問題,通過設(shè)計(jì)發(fā)布使學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的認(rèn)識(shí)越來越深刻,解決問題的思路越來越清晰。例如:時(shí)間的安排是否合理,怎樣收集自己需要的信息資料,每一系列作品想展示什么,設(shè)計(jì)作品以怎樣的形式發(fā)布,本次設(shè)計(jì)發(fā)布重點(diǎn)解決哪些問題,有哪些解決方案,哪個(gè)方案成功機(jī)率最大,解決手段是否新穎,畢業(yè)設(shè)計(jì)作品發(fā)布結(jié)束后的學(xué)生、教師反響如何,用人單位、社會(huì)如何評(píng)價(jià)?哪些因素和準(zhǔn)則必須考慮及如何避免發(fā)生錯(cuò)誤,等等。鼓勵(lì)學(xué)生在技術(shù)、樣式等各方面進(jìn)行新的嘗試乃至擁有技術(shù)創(chuàng)新含量,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢(shì)。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之首位,使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為提高人才競爭實(shí)力最有效的手段。
4.改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法
(1)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。由于畢業(yè)班人數(shù)眾多,為提高教學(xué)質(zhì)量我們必須采取學(xué)生分組的工作模式。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于集多種力量于一體;缺點(diǎn)是易形成相互推諉,若改組同學(xué)處于劣勢(shì)心理還會(huì)相互影響導(dǎo)致該組該班的整體設(shè)計(jì)水平較低。為了把小組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,第一,消除教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣之偏見,消除學(xué)生自我心理上的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)之分,我們可把每一小組實(shí)行無感情色彩擬名制,例如A組B組C組或1組2組3組,一提A組,人們首先聯(lián)想到的是他們的設(shè)計(jì)作品而不是優(yōu)異生或平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生本人,該組每一個(gè)同學(xué)都會(huì)為小組的榮譽(yù)付出行動(dòng),從心理上所有的學(xué)生站在同一起跑線上,從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)團(tuán)體設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。第二、每小組設(shè)有組織調(diào)度的學(xué)術(shù)帶頭人,小組成員相互交流、分工合作;第三,小組成員根據(jù)自己的分工撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告,提出本次設(shè)計(jì)存在的問題和解決方法。
(2)取消對(duì)學(xué)生使用知識(shí)限定的條條框框,提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),提高分析、解決問題的能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
(3)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多,所以在實(shí)踐過程中教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果或“作品”進(jìn)行及時(shí)、高質(zhì)量、互動(dòng)式的.評(píng)論和指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進(jìn)世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段包括現(xiàn)代化的手段進(jìn)行知識(shí)、技能更新,培養(yǎng)學(xué)生具有將技能、知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的意識(shí)和能力。
5.建立完善的測(cè)試評(píng)價(jià)體系
通常學(xué)校是采取測(cè)試、測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生能力的高低進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方向?qū)?duì)學(xué)生的心理起到暗示作用,從而影響學(xué)生設(shè)計(jì)水平的正常發(fā)揮。只有建立優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實(shí)處。本人認(rèn)為評(píng)價(jià)體系可由教師評(píng)價(jià)、小組學(xué)生之問評(píng)價(jià)、學(xué)生白評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、市場評(píng)價(jià)等幾部分組成。高質(zhì)量有效的評(píng)價(jià)體系,一方面可以提高學(xué)生駕馭和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,將所學(xué)知識(shí)、技術(shù)指向市場發(fā)展;另一方面教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程、細(xì)節(jié)做出及時(shí)調(diào)整;最關(guān)鍵的是通過有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
幾點(diǎn)建議
1.充分考慮學(xué)生生源
根據(jù)學(xué)生生源畢業(yè)設(shè)計(jì)既可側(cè)重結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì),也可側(cè)重理念表達(dá),并與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高技能訓(xùn)練的難度和復(fù)雜性。
2.畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)作品相結(jié)合
為突出高職學(xué)生的應(yīng)用能力特點(diǎn),論文不宜空談理論,應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常教學(xué)的聯(lián)系
由于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)遵循由簡及繁、從淺至深、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)方式和方法,最終實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)終極目標(biāo),所以從逆向思維來說,畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累,在這個(gè)鏈接上哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露顯示出來。為了提高整體服裝教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)急需人才,可根據(jù)教學(xué)安排將畢業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化為多樣化的形式分散在三年日常教學(xué)中。
設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目的】
1、理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí),并受到文明禮貌教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
評(píng):根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí),然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
3、看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
評(píng):教會(huì)學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生第1遍讀課文:
要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確, 邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。
2、第2遍讀課文:
指名7個(gè)學(xué)生,一人讀一個(gè)自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文:
要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
評(píng):教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。
三、深入學(xué)習(xí),讀議課文
1、出示圖一:
大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、2自然段,各自輕聲讀。
出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
、 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
、 假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評(píng):一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段:
、 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。
⑵ 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
評(píng):讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書。
3、看圖,聽第3~5自然段的課文錄音:
⑴ 思考:
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
、 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評(píng):結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。
4、讀議第3~5自然段:
、 學(xué)習(xí)第3自然段:
① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?
② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn):
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水!
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
評(píng):通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。
、 演示活動(dòng)投影片:
理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
⑤ 小結(jié):
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評(píng):教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。
、 半扶半放,教學(xué)第4自然段:
、 學(xué)生自讀:
說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會(huì)到第4段與第3段寫法相似,只是地點(diǎn)變了,借尾巴的對(duì)象變了。
、 指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。
、 用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
④ 師生分角色朗讀。
、 以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段:
、 學(xué)生自學(xué)本段:
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
、 指名學(xué)生有感情朗讀本段:
讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學(xué)生做手勢(shì),幫助理解“擺”,“掌握方向”的`意思。
評(píng):對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。
、 總結(jié)3、4、5自然段:
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)幾個(gè)詞的意思,以及它們之間的差別。
評(píng):讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會(huì),效果很好。
6、讀議第6、7自然段:
、 指名讀課文:
要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文:
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評(píng):通過抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵。
、 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
評(píng):這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2、填空練習(xí):
⑴ 小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
、 黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
、 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
評(píng):總結(jié)課文,既要?dú)w納課文,又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。
五、知識(shí)延伸,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
評(píng):這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識(shí)面,又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,將增長知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評(píng):王秀榮)
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片、課文錄音磁帶、相關(guān)歌曲磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題
2、談話激情
你或你的親友有人去過九寨溝嗎?把你所了解的九寨溝介
紹給大家。(電視、雜志上看到的也可以,師適時(shí)出示相關(guān)圖片)
3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎?
4、下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
、抛x生字詞: 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、縣、恰、竄(三拼音) 掬、咀(同聲韻不同聲調(diào))
、谱x句子:你覺得哪些句子有些難讀,你能讀好它嗎?
⑶指名分節(jié)讀課文:師生共同評(píng)議。
三、錄音范讀
討論:
1、你聽了課文錄音,仿佛看到了什么?
2、哪幾個(gè)自然段具體介紹了九寨溝,給我們留下了深刻的印象?
。34自然段)
3、其它自然段寫了什么呢?
4、給課文分段: 第一段(第12自然段)
第二段(第34自然段)
第三段(第5自然段)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
2、思考討論:九寨溝在什么地方?它的名字是怎么來的?那是個(gè)什么樣的
地方?(要求找出課文中的句子讀一讀。)
3、指導(dǎo)朗讀:突出神奇的、因?yàn)樗、一就?/p>
童話世界。
4、齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字。
2、哪些生字要提醒同學(xué)們注意的?
善:上邊的羊字一豎要出頭。
縣:里面是兩橫。
3、范寫:善、竄、捷、禽
4、學(xué)生描紅、仿影、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段。
2、導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了九寨溝名字的由來,九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的,如果人們一進(jìn)入景區(qū),就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天讓我們跟著導(dǎo)游一起去游覽一番。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、請(qǐng)你自由讀第三自然段,邊讀邊想象,讓所有的人都喜歡上它,感受到它的美。
2、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀?逐句找找。
板書:雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再讀讀,這里最吸引你的是什么?你能把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎?
4、學(xué)生自學(xué)。
5、全班交流。
**注意引導(dǎo)學(xué)生在談感受時(shí)品析詞句,理解宛如、白練騰空、高低錯(cuò)落、蔚為壯觀等詞語。
**感受雪峰時(shí)抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象;
**感受湖泊時(shí)抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕,體會(huì)湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,身臨此山此水真似到了一個(gè)童話世界;通過從河谷至山坡、遍布等詞語體會(huì)原始森林到處都是;
**藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點(diǎn)明了五花海、無彩池的由來;
**抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。
結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、有感情地朗讀第三自然段
學(xué)生自由練讀、齊讀、指名讀
三、學(xué)習(xí)第四自然段
欣賞了插入云霄的.雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布,我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出
沒的地區(qū)。在這里,你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物?
1、請(qǐng)你輕聲讀第四自然段,思考:這個(gè)自然段里描寫了哪些珍稀動(dòng)物?
板書:金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓
2、你最喜歡作者介紹的哪種動(dòng)物?找出有關(guān)語句讀一讀,給大家介紹一下。
3、學(xué)生談感受,讀句子,互相交流。
4、小結(jié):在這一自然段中,寫了四種珍稀動(dòng)物,作者抓住了林深葉茂,游人稀少來點(diǎn)明珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū);抓住體態(tài)粗壯、機(jī)靈的小眼睛寫出金絲猴的特點(diǎn);抓住憨態(tài)可掬、若無其事來描述大熊貓的特點(diǎn);抓住行動(dòng)敏捷、對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛。
作者在介紹這四種動(dòng)物的語句間用上了四個(gè)也許,讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?
5、有感情地齊讀第四自然段。
6、練習(xí)背誦第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、聯(lián)系上下文,找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語句再讀一讀。
3、默讀課文,思考:第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小結(jié):
、趴偨Y(jié)全文,告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。
⑵使文章首尾呼應(yīng):最后一句與前文的一進(jìn)景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界相照應(yīng)。
5、指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。
五、總結(jié)全文,欣賞歌曲
九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,欣賞《神奇的九寨》。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1.合理選用常用光源
住宅應(yīng)急照明要求有良好的光環(huán)境——光度和顯色性能適宜;亮度分布合理;視野舒適。同時(shí),應(yīng)考慮到合理使用資金和節(jié)約能源,全面考慮到經(jīng)濟(jì)、美觀、安全、牢固、方便適用、便于維護(hù)等因素。
。1)應(yīng)急照明一般情況下不選擇白熾燈,這是因?yàn)槠鋲勖、光效低,建議只用在點(diǎn)燃時(shí)間短,開關(guān)頻繁的場所。比如,不經(jīng)常有人的消防設(shè)備用房,或者是其它光源不能滿足要求的場所;
(2)日光燈作為顯色指數(shù)高、壽命長、節(jié)能、高效的光源,建議可以在不影響附近電子設(shè)備正常工作,滿足環(huán)境要求及裝修格調(diào)的基礎(chǔ)上,作為首選光源;
(3)新型高效節(jié)能燈雖然壽命長,高效節(jié)能,顯色指數(shù)高,但是其價(jià)格比較昂貴,建議只用在長期連續(xù)照明的場所使用;
(4)當(dāng)使用一種光源不能滿足光色要求時(shí),可采用多種混光的辦法。另外,住宅電氣照明應(yīng)根據(jù)辨別顏色的不同要求,合理選擇光源的顯色性。
2.選擇供電方案
智能應(yīng)急照明方案在選擇供電方案的時(shí)候,可以根據(jù)不同條件和需求進(jìn)行分類。通常,在條件允許的情況下,應(yīng)急照明會(huì)考慮到冗余,其供電時(shí)間應(yīng)根據(jù)消防規(guī)范要求及負(fù)荷情況,通過選配蓄電池組來滿足對(duì)供電時(shí)間的要求。
。1)對(duì)于允許單電源應(yīng)急照明系統(tǒng),可以采用圖1的供電系統(tǒng);
。2)對(duì)于需要雙電源供電的應(yīng)急照明系統(tǒng),可以采用圖2的供電系統(tǒng)。
3.選擇應(yīng)急照明的控制方式
消防規(guī)范要求消防用電設(shè)備包括應(yīng)急照明設(shè)備應(yīng)采用單獨(dú)的供電回路;一、二級(jí)消防用電設(shè)備應(yīng)采用雙電源供電。然而,由于供電部門行業(yè)管理的原因,絕大多數(shù)建筑物要想從市政獲得兩路可靠的獨(dú)立電源幾乎不可能,因此,一些大中型建筑物及重要建筑物因消防設(shè)備多、負(fù)荷大,通常需要設(shè)置發(fā)電機(jī)組作為自備應(yīng)急電源。
由于發(fā)電機(jī)從啟動(dòng)到送電存在滯后時(shí)間,必要時(shí)也可以同時(shí)采用蓄電池作輔助備用電源。消防負(fù)荷中只有應(yīng)急照明的中小型建筑物,通常選用蓄電池組作為應(yīng)急電源,以往絕大多數(shù)采用在每套燈具內(nèi)安裝一套充電器、逆變器和蓄電池組,這種方式一次性投資相對(duì)較少,但應(yīng)急電源放置分散,維護(hù)工作量及難度非常大,如果維護(hù)不當(dāng)或不及時(shí),將大大縮短蓄電池壽命,造成維護(hù)費(fèi)用增加,同時(shí),系統(tǒng)工作的可靠性也難以保證。
最近有一些廠商研制生產(chǎn)出一種新型集中供電的靜態(tài)交流不間斷應(yīng)急電源。它是用一套集中的充電器、逆變器和蓄電池組及控制裝置組成的電源裝置,作為供電系統(tǒng)的備用應(yīng)急電源。這種應(yīng)急電源能實(shí)現(xiàn)可監(jiān)視性,它可通過自身的一個(gè)RS-232接口,把信號(hào)送到計(jì)算機(jī)進(jìn)行監(jiān)視,根據(jù)正常電源的工作狀態(tài)來控制應(yīng)急電源的投入及切除,根據(jù)電池情況控制電池的充放電,當(dāng)自身出現(xiàn)故障時(shí),能發(fā)出警告信號(hào)。這種供電方式雖然一次性投資較高,但卻大大降低了維護(hù)費(fèi)用和工作量,同時(shí)也保證了系統(tǒng)工作的可靠性。
應(yīng)急照明的控制方式比較多,例如“長明燈”,分散控制,集中控制,消防聯(lián)動(dòng)控制,燈具自身控制等。如果控制方式選擇不當(dāng)或者雖然設(shè)計(jì)的控制方式能滿足消防規(guī)范的要求,但不能滿足用戶的需求,使用戶自行改變控制方式,結(jié)果導(dǎo)致不能滿足消防規(guī)范的要求,留下隱患。另外,在非火災(zāi)情況下停電時(shí),不要將僅用蓄電池做備用電源的應(yīng)急照明投入使用,以免出現(xiàn)在蓄電池電量不足或耗盡,而正常電源尚未恢復(fù)供電時(shí)發(fā)生火災(zāi),應(yīng)急照明將不能保障人員的安全疏散的情況。因此,合理選擇應(yīng)急照明的控制方式非常重要。
3.1長明燈控制方式
這種方式一般不需要控制,接線簡單,但浪費(fèi)能源,縮短光源使用壽命,適用于小功率的燈光疏散指示標(biāo)志和無自然采光且經(jīng)常有人停留或經(jīng)過的場所及應(yīng)急照明兼作值班照明的場所。應(yīng)該注意,這種控制方式不適合僅用蓄電池作備用電源的供電系統(tǒng)。
3.2繼電器控制方式
圖3為繼電器控制方式的接線圖,A為蹺板開關(guān),作為正常情況下控制燈具使用,J為小型繼電器。在開關(guān)A附近安裝一個(gè)小型繼電器,也可將多個(gè)繼電器編成一組,將繼電器線圈并聯(lián),L'N'引自控制室或值班室,整幢建筑內(nèi)的應(yīng)急照明可以根據(jù)樓層或防火分區(qū)、疏散區(qū)域編為若干組,集中到控制室或值班室分別控制。這種控制方式的特點(diǎn)是造價(jià)低,但線路不宜過長,編組不宜過多,一般適用于中小型建筑物。
3.3消防聯(lián)動(dòng)控制方式
消防聯(lián)動(dòng)控制是通過火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng),利用接在消防聯(lián)動(dòng)控制總線上的.控制模塊,根據(jù)火災(zāi)報(bào)警區(qū)域,自動(dòng)強(qiáng)制接通火災(zāi)區(qū)域及相關(guān)區(qū)域的應(yīng)急照明。
消防聯(lián)動(dòng)控制方式又分為兩種
(1)圖4將圖3中的繼電器換成消防控制模塊。這種控制方式的優(yōu)點(diǎn)是控制靈活,在大中型建筑物,特別是智能建筑內(nèi),可以將一個(gè)防火分區(qū)內(nèi)指向同一疏散通道或安全出口的燈光疏散指示標(biāo)志編為一組。這樣,在發(fā)生火警時(shí),根據(jù)報(bào)警地址強(qiáng)制接通應(yīng)急照明和除指向火警區(qū)域以外的其它燈光疏散指示標(biāo)志,防止將部分人流錯(cuò)誤的引導(dǎo)至火警區(qū)域。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意合理選擇消防控制模塊的電壓、電流等級(jí),如果負(fù)荷電流過大,應(yīng)通過消防控制模塊控制繼電器或接觸器來實(shí)現(xiàn)對(duì)燈具的控制;
3.4專業(yè)設(shè)備用房應(yīng)急照明控制
消防設(shè)備用房火災(zāi)時(shí)應(yīng)急照明照度不低于正常照明的照度,因此,正常照明燈具在火災(zāi)情況下,一般全部作為應(yīng)急照明使用。由于這些場所由專人負(fù)責(zé)管理,他們對(duì)房間的環(huán)境、開關(guān)位置都非常熟悉,因此,這些場所應(yīng)急照明的控制方式可以采用普通房間的開關(guān)控制方式。
3.5專用應(yīng)急照明的控制
以上討論的應(yīng)急照明均為正常照明兼作應(yīng)急照明,在一些裝修檔次不高的場所,也可以采用專用的應(yīng)急照明燈具,它們正常時(shí)不亮,火災(zāi)時(shí)接通,可以在應(yīng)急照明配電箱的總開關(guān)或出線開關(guān)處進(jìn)行手動(dòng)控制或通過消防控制模塊進(jìn)行聯(lián)動(dòng)控制。由于平時(shí)很少接通,如出現(xiàn)故障不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除,影響了系統(tǒng)工作的可靠性,因此,這種系統(tǒng)要求每隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次接通試驗(yàn),檢測(cè)系統(tǒng)的工作狀態(tài)。
以上幾種控制方式在設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)根據(jù)建筑物的功能、特點(diǎn)、用戶要求等合理選擇,使之在滿足消防規(guī)范要求的前提下,達(dá)到控制方便,節(jié)能、經(jīng)濟(jì)等目的。
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