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    1. 七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思

      時(shí)間:2025-01-08 09:09:43 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思[優(yōu)]

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思[優(yōu)]

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.描述消化道的組成和功能。

        2.通過(guò)師生雙邊活動(dòng),提高運(yùn)用知識(shí)的能力,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

        3.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生主動(dòng)參與、探究,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷,提高學(xué)習(xí)興趣。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):消化道的組成和功能。

        難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際生活。

        三、教學(xué)用具

        多媒體課件、消化系統(tǒng)組成的掛圖、標(biāo)有各個(gè)消化道名稱的帽子

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)引用俗語(yǔ),導(dǎo)入新課

        引用俗語(yǔ)“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓的慌”導(dǎo)入,引出人每天需要獲取食物里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入人體的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引出本節(jié)課的主題——“消化和吸收”。

        (二)新課教學(xué),探索新知

        1.消化道的組成

        (1)ppt展示消化道各個(gè)組織的名稱及其聯(lián)系

        組織學(xué)生看ppt上動(dòng)態(tài)展示圖,逐一將各個(gè)組織介紹出來(lái),并且引導(dǎo)學(xué)生觀察回答出各個(gè)組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端,口腔連接食道,食道連接胃,胃連接小腸,小腸連接大腸,最后由肛 門排除食物殘?jiān)?

        (2)活動(dòng)一:教師組織學(xué)生結(jié)合自身身體,說(shuō)出各個(gè)器官在人體的位置

        由多媒體課件學(xué)習(xí)了消化吸收的各個(gè)組織之后,師生互動(dòng),分別找學(xué)生上臺(tái)在自己身上大致指出各個(gè)器官的位置,最后師生共同總結(jié)出位置(胃在人體腹腔的左上方,肝臟位于人體腹腔的.右上方,胰腺位于胃的下方,小腸位于人體的腹腔。

        (3)活動(dòng)二:拼圖比賽

        教師事先準(zhǔn)備了一些沒(méi)有標(biāo)注名稱的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖,每組派出兩名代表進(jìn)行拼結(jié)構(gòu)圖比賽。之后,師生共同點(diǎn)評(píng)每組的結(jié)果,最后教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

        (4)活動(dòng)三:觀看視頻總結(jié)

        教師引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫,并要求學(xué)生看完之后回答問(wèn)題:食物要流經(jīng)哪些器官?

        先由學(xué)生作答,最后師生共同總結(jié),教師并適時(shí)引出消化道的概念。

        2.再認(rèn)消化道各個(gè)器官

        角色扮演,鞏固消化系統(tǒng)的組成和位置,適時(shí)針對(duì)每個(gè)器官逐一介紹。

        教師拿出事先準(zhǔn)備好的7個(gè)標(biāo)有各個(gè)器官的帽子,請(qǐng)7位學(xué)生進(jìn)行角色扮演,5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,然后依照食物在人體消化時(shí)順序介紹“自己”,看誰(shuí)介紹的最準(zhǔn)確。學(xué)生準(zhǔn)備好之后,開(kāi)始表演。

        教師針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后,請(qǐng)未參加的同學(xué)針對(duì)剛才他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),老師針對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及收獲展開(kāi)對(duì)各個(gè)器官進(jìn)一步的介紹。當(dāng)學(xué)生談到了小腸和胃時(shí),教師就會(huì)進(jìn)一步展示小腸、胃的結(jié)構(gòu)圖,并總結(jié)出小腸和胃的結(jié)構(gòu)、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸,小腸全長(zhǎng)5-7米,位于人體腹腔,它是人體消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最主要的場(chǎng)所。胃是消化道最膨脹的部分,像一個(gè)袋子一樣,囊狀結(jié)構(gòu),它里面有一些液體可以將食物初步消化,主要負(fù)責(zé)容納、磨碎、攪拌和運(yùn)輸。

        (三)總結(jié)歸納,布置作業(yè)

        學(xué)生談收獲。想一想平時(shí)生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達(dá)什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思2

        生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),會(huì)取得更好的`教學(xué)成果。

        生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,得出結(jié)論。

        生物教學(xué)是靈活的,我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),作到有時(shí)、有度和可控。

        生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,理清知識(shí)的區(qū)別,找出知識(shí)的聯(lián)系,打好生物基礎(chǔ),提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

        充分利用課件、實(shí)物等,有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解,甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái),提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,使學(xué)生學(xué)有所思,充分理解,避免死讀硬記。

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思3

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)就能明白,我們吃進(jìn)去的食物,如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關(guān),同學(xué)很有興致,學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有如下收獲:

        一、認(rèn)真閱讀,獲得新知:

        同學(xué)通過(guò)閱讀書上第14頁(yè)第一段,歸納、分析,可以自己總結(jié):口腔和食管幾乎沒(méi)有吸收功能,胃能吸收部分水和酒精,大腸吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素,絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸吸收,這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn),而且培育了同學(xué)的.閱讀、歸納總結(jié)力量。

        二、通過(guò)小組的觀看活動(dòng),同學(xué)獲得直觀的感知。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu),直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場(chǎng)所,初步體會(huì)小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

        三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu),深化學(xué)問(wèn)。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu),初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場(chǎng)所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖,同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn),順當(dāng)總結(jié)出小腸是吸收養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由:

        1、小腸很長(zhǎng),5~6米。

        2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。

        3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。而且,小腸絨毛內(nèi)有許多毛細(xì)血管,毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成,使養(yǎng)分物質(zhì)很簡(jiǎn)單被吸收進(jìn)入血液,再由血液送至全身,用于全身的生命活動(dòng)。由此,可以深化,生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。

        四、同學(xué)動(dòng)手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型,激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好,更加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和了解。

        當(dāng)然,教學(xué)中也有缺乏,在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時(shí),有的同學(xué)嫌臟不愿動(dòng)手,有的可怕不動(dòng)手,鼓舞、動(dòng)員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時(shí),觀看挨次不對(duì),不知從哪兒下手,總結(jié)觀看結(jié)果,不會(huì)歸納,這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結(jié)力量。最終的制作模型時(shí),同學(xué)太興奮,秩序有點(diǎn)兒亂,我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力量。

      七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思4

        七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)消化系統(tǒng)有一定的了解,但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象,因此,在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化,便于學(xué)生識(shí)記與理解。

       。1)講消化系統(tǒng)組成及其作用時(shí),可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)識(shí)圖,討論各個(gè)器官的作用。這樣從學(xué)生自身出發(fā),可以激發(fā)學(xué)生了解自己的熱情。

       。2)三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)的開(kāi)始消化部位學(xué)生記憶起來(lái)比較吃力,所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪,便于學(xué)生記憶。

        (3)探究饅頭在口腔中的消化時(shí)候,如果完全按照教材上的方法,比較麻煩,所以我在講課時(shí)候進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。如取唾液時(shí),我是這樣讓學(xué)生來(lái)取的:嗽口后,口腔微微張開(kāi),將舌尖頂住上顎,安靜地想一些酸性的食物,約4-5分鐘后口腔中會(huì)有唾液分泌出來(lái),然后頭微微向下傾斜,讓唾液流入干凈的燒杯中備用。

        (4)在學(xué)習(xí)小腸是消化食物與吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要器官時(shí),我采用PPT形式,皺襞與小腸絨毛比較直觀呈現(xiàn)出來(lái),一目了然,增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

        上完這堂課后,我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的.許多不足之處。如對(duì)于本節(jié)課探究活動(dòng)的組織還欠到位,雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與,但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧,沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用。此外,在學(xué)生答題時(shí),應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考,而不是急于提醒和引導(dǎo)。

        每一節(jié)課的設(shè)計(jì)老師都付出了很大的心血,經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)后,教師進(jìn)行積極的反思與總結(jié),就會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)靈活,更加豐富多彩。

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        經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí):

        一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

        初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人才,而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如:講授生物細(xì)胞分裂時(shí),將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻,以體現(xiàn)二者的區(qū)別?傊,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

        二、把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”。

        在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”,實(shí)際生活是教育的`中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

        三、作為老師,教材是必須要了解掌握的。

        由于是首次使用北師大版的教材,對(duì)教材了解研究不夠,使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí),課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理,覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)安排要好一些。但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

        四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。

        生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

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