云南的歌會(huì)評(píng)課稿[熱]
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的云南的歌會(huì)評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作為一名學(xué)習(xí)者，我靜靜地欣賞和聆聽(tīng)了陳老師的《云南的歌會(huì)》。陳老師根據(jù)文本的特質(zhì)和學(xué)生的閱讀需求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造適度的探究氛圍，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，關(guān)注了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)了新課程理念。下面我主要從三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談一談我對(duì)這堂課的感悟。
第一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：精準(zhǔn)地解讀
《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的欣賞與贊美。生活的美好，人生的美好都在作者抒情的筆調(diào)中汩汩地流淌而出。王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課，主要的標(biāo)志就是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要從言語(yǔ)的層進(jìn)入文化的層面再?gòu)奈幕膶用孢M(jìn)入言語(yǔ)的層面，在言語(yǔ)和文化之間走一個(gè)來(lái)回，從而引領(lǐng)學(xué)生智慧詩(shī)意的言語(yǔ)人生。要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，準(zhǔn)確的文本解讀關(guān)鍵�！对颇系母钑�(huì)》是民風(fēng)民俗單元的開(kāi)篇之作，對(duì)傳承文化，浸潤(rùn)學(xué)生心靈具有典范作用。陳老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》，關(guān)注的是云南的歌會(huì)文字背后的生命，她引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品山野對(duì)歌、山路漫歌、村傳歌三個(gè)歌會(huì)，去積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，去體味云南人民淳樸本色的美和天人合一的生命狀態(tài)。這堂課學(xué)生們既欣賞到云南別具特色的歌會(huì)，又懂得了歌唱也是生命行走的一種方式，要學(xué)做生活的歌者，在喧囂的塵世間應(yīng)該讓清風(fēng)明月走進(jìn)心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，即使是卑微平凡的生命也可以鮮活滋潤(rùn)地挺立于天地之間！
第二個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：平等地對(duì)話
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者和文本之間對(duì)話的過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)：“好的課堂應(yīng)該是向求知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的通道和意外的驚喜�！闭n堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，陳老師關(guān)注學(xué)情，善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)體差異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以品味語(yǔ)言，以語(yǔ)文活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為目的，引導(dǎo)學(xué)生在讀、品、悟中含英咀華，去感受沈從文先生精妙的文章布局和獨(dú)特地語(yǔ)言風(fēng)格，以積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，體悟情感，浸潤(rùn)心靈，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谄降鹊貙?duì)話、碰撞、交流中促使預(yù)設(shè)的目標(biāo)高效達(dá)成，讓課堂成為師生心靈共舞的精神家園。
第三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：生命的成長(zhǎng)
沈從文先生的散文如一杯香醇的酒，一字一詞總關(guān)情，為我們描繪了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。教學(xué)的過(guò)程是塑造生命的過(guò)程，在課堂上要為提升學(xué)生的生命質(zhì)量營(yíng)造溫暖的氛圍，搭建有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。陳老師以生為本，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的閱讀視角，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。課堂上，學(xué)生活動(dòng)充分，對(duì)話平等，氣氛融洽，聽(tīng)者不只看老師的精彩表現(xiàn)，更關(guān)注了學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)。比如 陳老師善于運(yùn)用溫暖的語(yǔ)言多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，悟中評(píng)，以達(dá)到析形象，明方法，悟情感的目的。同時(shí)，陳老師還關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的討論、探究、對(duì)話和互動(dòng)的狀態(tài)，善于捕捉動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，真正踐行了讓師生的生命在語(yǔ)文課堂上美麗的成長(zhǎng)。
可能由于本文篇幅較長(zhǎng)和地域文化差異等原因，學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗不太了解，在品讀的角度、深度和效度上還不夠完美，但正是這些真實(shí)的遺憾讓我們看到了一堂原生態(tài)的語(yǔ)文課，這樣的課才是最本真的語(yǔ)文課。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是寫(xiě)給生活的情書(shū)，是流向生活的河流，是暗夜許給未來(lái)的眼睛。它詩(shī)意地棲息在生活中，融合在師生的生長(zhǎng)過(guò)程中，共同建構(gòu)一種自然美好的生活。教育，即生長(zhǎng)。精彩的課堂生成源于全面地了解學(xué)情，源于準(zhǔn)確而個(gè)性地解讀文本，源于充分而靈動(dòng)的預(yù)設(shè)。愿我們都能做一名純粹而幸福的語(yǔ)文教師，讓課堂真正成為心靈對(duì)話、智慧碰撞、生命生長(zhǎng)的巨大磁場(chǎng)！
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