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[通用]大班觀察記錄分析與措施
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，措施不再是罕見(jiàn)的東西，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對(duì)某種情況而采取的處理辦法。那么擬定措施真的很難嗎？下面是小編為大家整理的大班觀察記錄分析與措施，希望能夠幫助到大家。
大班觀察記錄分析與措施1
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的`小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)教師，蔡xx帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄分析與措施2
觀察記錄與分析：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（帥帥那組），操作盒剛放到桌子上，帥帥‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮等。這時(shí)，三組的孩子們告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，“為什么？”“帥帥自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)帥帥時(shí)，他竟然認(rèn)真說(shuō)：我還沒(méi)用完。
采取的`措施：
面對(duì)帥帥的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓他了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓他懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，帥帥好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
獲取的成效：
孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀察記錄分析與措施3
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：李xx
觀察周期：xx年9月----xx年10月
一、個(gè)案基本情景：
教師方面：
李xx，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只3 要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。
家長(zhǎng)方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。
個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
xx年9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕嬲遗笥训挠螒�，�?dāng)教師說(shuō)：三人一組的時(shí)候，李xx向朱xx跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)叫你笑話我，打死你！我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：嗯！之后我拉過(guò)了他的手說(shuō)：我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情景分析：
幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭李xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候，李xx跑得異�？欤谂c后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李xx你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的'，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說(shuō)：他先撞的我。我說(shuō)李xx的確是他先撞的人呀。那――對(duì)不起！小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)對(duì)不起，要么很不情愿地去說(shuō)對(duì)不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
大班觀察記錄分析與措施4
觀察記錄：
拼圖
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的理解水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱x、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)理解形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的`兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上。”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒(méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能準(zhǔn)確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們大班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲](méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子理解身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提升繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà)，所以我們能夠?qū)嵭幸粋�(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙絕大部分孩子掌握這個(gè)技能。
大班觀察記錄分析與措施5
實(shí)錄：
“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了�！� 朱萬(wàn)鑫無(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，他也跑了出來(lái)，看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢問(wèn)：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕�！� 朱萬(wàn)鑫忙說(shuō)：“放到門(mén)口去，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃�！庇谑�，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽(tīng)了我的建議，他們馬上跑了出去。
分析：
理發(fā)店的問(wèn)題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的.幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬(wàn)鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。
大班觀察記錄分析與措施6
觀察記錄：
今天早上來(lái)園選擇游戲時(shí)將自己的游戲插片插到了“非常6＋1”活動(dòng)區(qū)內(nèi)，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)這個(gè)星期我投放了新的游戲材料是有關(guān)學(xué)習(xí)鞏固相鄰數(shù)的多用魔方，游戲時(shí)間一到他就向著游戲區(qū)奔跑，幾個(gè)同他一起選擇該游戲區(qū)的孩子中一個(gè)叫杰杰的孩子先拿到了多用魔方，他沒(méi)能拿到只見(jiàn)他站在那里兩手抱胸嘴里直抱怨，因?yàn)槲以诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)只投放了一份操作材料，目的就是在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待和謙讓。我站在一旁觀察著他，看看他今天會(huì)怎樣，是否會(huì)想以前那樣去跟同伴爭(zhēng)奪，哎，這次只見(jiàn)他抱怨了一會(huì)兒，主動(dòng)走到杰杰小朋友的身旁說(shuō)“你玩好后給我玩好嗎？”杰杰答應(yīng)后他就去拿其他的材料玩了起來(lái)。
分析與措施：小朋友以前的個(gè)性很自我，常常會(huì)表現(xiàn)出想怎么樣就怎么樣，一不達(dá)到目的就會(huì)發(fā)脾氣、撒橫。孩子的這一行為老師與家長(zhǎng)已對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的教育，這次的表現(xiàn)可以看出老師與家長(zhǎng)的努力取得了一定的成果，孩子的.行為已有了明顯的改變，以逐步學(xué)會(huì)謙讓和等待。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)孩子的一些行為進(jìn)行提醒、督促和正確的引導(dǎo)，使孩子能盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
大班觀察記錄分析與措施7
觀看背景：
建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜愛(ài)的區(qū)域，為了孩子更好的進(jìn)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜愛(ài)，但認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)局部孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負(fù)。從小培育孩子的合作意識(shí)特別重要。
觀看狀況:
孩子們對(duì)這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)覺(jué)各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自保藏積木的現(xiàn)象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有打算、沒(méi)有目的，盲目搭建。
觀看分析：
大班幼兒已具備合作意識(shí)，大局部幼兒情愿與同伴合作嬉戲，或在面對(duì)問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)卻比擬明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的'事物，意識(shí)不到假如別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)。
實(shí)施措施及效果：
首先，要敬重孩子的意愿，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作；這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產(chǎn)生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內(nèi)部成員的共同努力，固然教師也要對(duì)分組進(jìn)展正確的引導(dǎo)與調(diào)整，正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng)，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公正性。
其次，幼兒在合作中開(kāi)心的心情體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要緣由之一。由此，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知，可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)能夠表達(dá)合作成果的方面進(jìn)展重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中歡樂(lè)的心情體驗(yàn)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的歡樂(lè)，自然會(huì)增加與同伴合作的意識(shí)，從而為進(jìn)一步提升合作力量打下基礎(chǔ)
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)展合作，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我們作為觀看者、引導(dǎo)者，還應(yīng)對(duì)幼兒間的合作賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，發(fā)覺(jué)幼兒合作力量有了明顯進(jìn)步，各組根本都能進(jìn)展有目的、有打算的合作性建構(gòu)，并能在幫助材料的幫忙下，進(jìn)展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂(lè)乎！
大班觀察記錄分析與措施8
游戲時(shí)間：20xx年10月
游戲地點(diǎn)：大一班
游戲內(nèi)容：小醫(yī)院
“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。
范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒(méi)看，往簍子里一放，說(shuō)：“上來(lái)�！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽(tīng)這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。
后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒(méi)有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等著做手術(shù)……
游戲分析：
游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過(guò)病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪�，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。
游戲反思：
在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的`規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒(méi)有深度，對(duì)游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對(duì)角色的理解模仿，到道具的使用及參與過(guò)程中的引導(dǎo)都要十分重視。
這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。
大班觀察記錄分析與措施9
巍巍是我班新來(lái)的小朋友，從他來(lái)園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個(gè)內(nèi)向的孩子。他不太愛(ài)說(shuō)話，從不大聲說(shuō)話，高興時(shí)也僅僅微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多星期了，他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，不過(guò)他各方面的水平還是比較強(qiáng)的，而且它好勝心很強(qiáng)，從不甘示弱。雖然這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)不過(guò)也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在持續(xù)的增長(zhǎng)。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，因?yàn)榘嗬镆阈l(wèi)生小朋友們也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭(zhēng)著強(qiáng)者幫老師勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么強(qiáng)烈的.要求了。于是我請(qǐng)一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái)，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開(kāi)始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情）可視巍巍卻站在那里不動(dòng)，我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情，所以擔(dān)心自己做不好，于是我假裝沒(méi)有看見(jiàn)，在旁邊悄悄的看著他，只見(jiàn)他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下，那個(gè)舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽(tīng)他的話，還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了，但他堅(jiān)持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開(kāi)始撕，不過(guò)膠條還是一動(dòng)不動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的信心，只見(jiàn)他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來(lái)……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的問(wèn)。為未見(jiàn)我問(wèn)他就更委屈了，僅僅哽咽著不停的擦眼淚一句話也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn)：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說(shuō)：“我撕不下說(shuō)自己不會(huì)脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要協(xié)助。
觀察分析：
巍巍屬于比較內(nèi)向的孩子，心思又比較細(xì)膩越是這樣的孩子剛剛來(lái)園就越缺乏安全感對(duì)于他來(lái)說(shuō)適合新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應(yīng)該多給予注重多和孩子實(shí)行語(yǔ)言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系，讓他知道在老師這里是安全的，同時(shí)更多地給予鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心讓他敢于表達(dá)。
大班觀察記錄分析與措施10
察記錄與分析措施
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)聲都開(kāi)始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來(lái)，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的`，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問(wèn)題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.加強(qiáng)孩子們收拾玩具的意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，可以安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
大班觀察記錄分析與措施11
觀察分析：
觀察一：剛吃完午餐，我就聽(tīng)見(jiàn)莊豐源和小朋友在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走進(jìn)一看，原來(lái)是為了爭(zhēng)一把小椅子。性格內(nèi)向的張津銘對(duì)說(shuō)：“管老師，這把小椅子是我先拿到的，莊豐源說(shuō)是他的”。一旁的莊豐源說(shuō)：“就是我的，我每天都坐這一把小椅子”。說(shuō)完，他理直氣壯的把椅子搬走了。
分析：孩子生長(zhǎng)在單親家庭，從小跟奶奶長(zhǎng)大，奶奶比較寵他，漸漸地孩子養(yǎng)成了任性、霸道的行為。
觀察二：加點(diǎn)時(shí)間到了，孩子們分組排隊(duì)自主取著加點(diǎn)，只有他站在一旁，對(duì)著過(guò)來(lái)拿加點(diǎn)的孩子做著各種怪獸動(dòng)作，嘴里來(lái)發(fā)出可怕的聲音。嚇得孩子們都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都感興趣，尤其那些好玩的、有攻擊性行為的`動(dòng)畫(huà)片，對(duì)他們吸引力強(qiáng)，所以他們會(huì)經(jīng)常地模仿，做一些不利于他人的行為。
采取措施：
1、多與孩子交流，多傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法。教師要以商量的語(yǔ)氣、信任的目光、平等的心態(tài)與他溝通，做他的知心朋友。
2、賞識(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他對(duì)自己的自信心及自豪感。
3、多給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他感受與同伴交流、游戲、合作的樂(lè)趣。
4、與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，把孩子的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)共同制定一套適合孩子的教育方案，通過(guò)家園，雙向?qū)λM(jìn)行教育。
獲取成效：
短短的兩個(gè)月，我們看到了莊豐源的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，漸漸地他學(xué)會(huì)了與同伴分享，經(jīng)常從家?guī)б恍┩婢吆托〕耘c大家一起分享，并與同伴友好相處和交流了。相信孩子會(huì)越來(lái)越棒的。
大班觀察記錄分析與措施12
幼兒大班觀察記錄：
減少孩子口吃行為
觀察背景：
xx小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到教師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫(huà)完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：教師，xx怎樣總是這么說(shuō)話呢然后模仿著xx的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應(yīng)對(duì)xx的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的'嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，xx不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先xx的這種口吃現(xiàn)象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王&r比賽活動(dòng)，xx講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對(duì)癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。xx回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓xx展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和xx交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)xx的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，xx的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!
大班觀察記錄分析與措施13
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察對(duì)象：張博雯
觀察老師：李娜
觀察內(nèi)容：今天下午離園時(shí)間，正正從書(shū)包里掏出從家?guī)?lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導(dǎo)幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀察對(duì)象：楊天貺(卡卡)
觀察時(shí)間：20xx.4.7
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：吃午飯了，卡卡端過(guò)飯來(lái)，只是愣愣的看著飯菜。我問(wèn)他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說(shuō)：“我有點(diǎn)頭疼”我說(shuō)：“那怎么辦?”他說(shuō)：“讓爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聰明機(jī)靈，遇事總會(huì)想辦法解決，但為了讓爸媽早來(lái)接有事會(huì)佯裝生病。
措施：1，鼓勵(lì)寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的`。
2，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)上幼兒園的情感。
3，用幼兒能理解的形式正確引導(dǎo)。
觀察對(duì)象：溫永正(一)
觀察時(shí)間：20xx.3.16
觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：
早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì)兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了
觀察分析：
溫永正，調(diào)皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的事兒，也會(huì)甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。
觀察措施：1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3.家園共育，多說(shuō)多練。
觀察時(shí)間：20xx.03.03
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：史作彤
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說(shuō)：“我想在小二班睡覺(jué)�！蔽艺f(shuō)：“那好呀，但是小彤得快點(diǎn)吃飯，因?yàn)樾⊥闲“嗔恕Ｐ“嗟男∨笥押人�、吃飯都很快。要是小彤表現(xiàn)好，李老師就獎(jiǎng)個(gè)大紅花好嗎?”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認(rèn)識(shí)，沒(méi)有陌生感，但在自理方面稍有遜色。
措施：1、鼓勵(lì)為主。經(jīng)常以各種形式鼓勵(lì)小彤，讓其盡快適應(yīng)小班的快節(jié)奏。
2、多給機(jī)會(huì)鍛煉，鍛煉動(dòng)手能力。
觀察時(shí)間：20xx.03.15
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：葛朔白
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：老師正帶著小朋友唱歌，只見(jiàn)小葛抬著頭左看右看，還把小腿別在一起，自?shī)首詷?lè)，看到后走過(guò)去說(shuō)：“小葛，你聽(tīng)老師和小朋友唱歌呢?”沒(méi)等我把話說(shuō)完，小葛就說(shuō)：“我不會(huì)”我把歌詞教給她，她會(huì)跟著唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時(shí)引開(kāi)了……
分析：小葛性格溫和，很聽(tīng)話，最近媽媽發(fā)現(xiàn)她有別腿的習(xí)慣，希望老師與家長(zhǎng)配合轉(zhuǎn)移她別腿習(xí)慣的注意力。
措施：1、在園時(shí)，盡可能找其感興趣的事物轉(zhuǎn)移注意力。
2、在家，父母配合引導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)，強(qiáng)化表現(xiàn)好的行為。
大班觀察記錄分析與措施14
觀察記錄與分析：
大班上學(xué)期開(kāi)始，班里會(huì)跳繩的孩子只有幾個(gè)，作為本月的重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，我增加了孩子在戶外活動(dòng)練習(xí)跳繩的次數(shù)和時(shí)間，以使孩子盡快掌握這一技能。但是反復(fù)重復(fù)單調(diào)、枯燥的同一動(dòng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以保持長(zhǎng)久地興趣，每次，練不到幾分鐘，幾個(gè)頑皮的小男孩就玩起自創(chuàng)的各色游戲，讓我非常無(wú)奈，也無(wú)計(jì)可施。
今天的戶外活動(dòng)練習(xí)跳繩，開(kāi)始時(shí)，我反復(fù)示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，個(gè)別會(huì)跳的孩子示范跳，大家分別練習(xí)。大多數(shù)幼兒動(dòng)作比較笨拙,不連貫，一次只能跳幾個(gè)。只有藝真等幾個(gè)小女孩跳的比較連貫。幾個(gè)小男孩練習(xí)了一會(huì)兒還是不得要領(lǐng)，逐漸失去興趣，開(kāi)始追逐打鬧起來(lái)。
跳繩是一項(xiàng)協(xié)調(diào)性很高的運(yùn)動(dòng)，要求幼兒手、眼、腳配合協(xié)調(diào)一致，對(duì)那些運(yùn)動(dòng)少，協(xié)調(diào)性差的幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，但是跳繩的好處是不言而喻的，能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(zhǎng)，能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)幼兒在心理、生理方面有非常大的促進(jìn)作用，所以我們花費(fèi)很多時(shí)間、精力教幼兒練習(xí)跳繩，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子熟練掌握這一技能。
采取的措施：
我靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫到跟前給他們每人找了一位小老師（跳得較好的幼兒）。讓孩子一對(duì)一的`互相學(xué)習(xí)。分配完畢后，我一邊鼓勵(lì)“小老師們”認(rèn)真教，“學(xué)生們”認(rèn)真學(xué)，一邊觀察孩子們。聰明、頑皮的男孩宗浩的老師是跳得又認(rèn)真負(fù)責(zé)的藝真。
雨佳自己跳得還不連貫，卻自告奮勇要當(dāng)春陽(yáng)的小老師，她大聲對(duì)春陽(yáng)說(shuō)“你看著我怎么跳，學(xué)一學(xué)”然后她開(kāi)始示范，第一次太緊張，腳鉤到繩子沒(méi)跳過(guò)去，第二次又沒(méi)跳過(guò)去，春陽(yáng)也不說(shuō)話，捂著嘴笑她，她覺(jué)察到春陽(yáng)的態(tài)度，氣呼呼地對(duì)春陽(yáng)說(shuō)“笑什么笑，我再試一次，還不允許別人出錯(cuò)嗎”于是又跳了一次，擺好繩子雙手甩繩，兩腳起跳，終于成功一次，我連忙表?yè)P(yáng)她，“姿勢(shì)正確，你倆一起，就這樣練習(xí)，互相看著，看誰(shuí)先連起來(lái)跳2個(gè)，誰(shuí)就學(xué)會(huì)跳繩了”。這邊藝真追著宗浩，嘴里嚷著，“宗浩，你別跑，我來(lái)教你，一定教會(huì)你”，宗浩被他追得沒(méi)辦法，只好停下來(lái)看著他，嘴里咕噥著“我不會(huì)，你別追我，我不會(huì)，你別追我”但藝真不屈不撓的追上他，拉他到人少的空地上認(rèn)真的教起來(lái)，其他幾組“小老師”也特別認(rèn)真，不知疲倦地給他們的學(xué)生講解著，示范著，學(xué)生們則無(wú)奈的看著，模仿著，有的還象摸象樣的跳了幾個(gè)。場(chǎng)地上空前忙碌起來(lái)。
我鼓勵(lì)已經(jīng)跳得很熟練的幾名幼兒跳出新花樣，比如單腳跳、向后跳、邊跑邊跳等，一邊講解，一邊示范，孩子們的熱情很高，不一會(huì)兒都滿頭大汗。我連忙組織孩子們停下稍微休息幾分鐘并小結(jié)了一下跳繩情況。經(jīng)過(guò)幾分鐘的休息，孩子們又跳起來(lái)，還自主性的組成了不同的小組，大家互相交流心得，互相傳授經(jīng)驗(yàn)，忙得不亦樂(lè)乎。
大班觀察記錄分析與措施15
一、情況分析：
戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，雖然她媽媽對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。
二、觀察實(shí)錄：
觀察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說(shuō)，坐在她邊上的姍姍拉著她的.衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說(shuō)話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時(shí)，麗麗把最愛(ài)吃的魚(yú)吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著我，我問(wèn)她還要嗎？她也不說(shuō)話，我走過(guò)去又問(wèn)她：“麗麗，你是不是還想要魚(yú)？”這時(shí)她抬起頭看著我輕輕地點(diǎn)了一下頭。
三、教育策略和效果：
1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。
2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開(kāi)口說(shuō)話。
一段時(shí)間以來(lái)，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄胞慃�，今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說(shuō)：“老師，我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。
一個(gè)月來(lái)，麗麗的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。
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