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中小學學生學習方式調(diào)查報告
在現(xiàn)實生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的中小學學生學習方式調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
一、調(diào)查目的
1，了解高一學生學習方法的現(xiàn)狀；
2，分析初高中學生學習方法的差異；
3，尋求適合高一學生學習方法、學習習慣。
二、調(diào)查對象
迎河中學高一（1）班
三、調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷
四、問卷調(diào)查
五、結(jié)果分析
1，預(yù)習情況和方法
調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，大部分學生處在"老師要求預(yù)習才預(yù)習"的狀態(tài)，占總數(shù)的50%，還有"老師要求預(yù)習也不預(yù)習"的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占30%。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預(yù)習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài)；而通過預(yù)習找難點，找重點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較初三年級學科多，從初中進入高中，學習方法仍停留在初中水平。高一學生除了要預(yù)習語文，數(shù)學和外語外，還要預(yù)習物理，化學政治等其他學科。調(diào)查表明，高一學生沒有掌握正確的預(yù)習方法，把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，這樣既浪費了大好時光，也沒有大的收獲。；從中得出高一學生缺乏自學能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
預(yù)習情況不預(yù)習很少預(yù)習老師布置才預(yù)習經(jīng)常預(yù)習
所占比率28% 44%２０% 8％
預(yù)習方法看一遍找重、難點對照資料
所占比率52% 30% 18%
2，課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的35%。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。統(tǒng)計表明，采取第三種方式的學生較多，從整體來看，學生聽課時思維不
夠活躍。影響了思維能力的訓練。傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見，由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生的學習方法。
聽課情況對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它
所占比率22％46％32％
3，課堂記筆記的情況和方法
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看，耳聽，動手，動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應(yīng)該以聽，想為主。
課堂筆記只聽不記邊聽邊記，盡可能記下所有邊聽邊記重點邊聽邊記邊思考
所占比率36％42％14％8％
4，做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段，應(yīng)該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
"先做后看書"的方法比率較高，"有問題問別人"的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
調(diào)查表明，"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考，自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路，做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài)，這種
情況大都屬于差生。
作業(yè)方式先看書后做先做后看書抄答案
所占比率32％58％10％
5，復(fù)習方法的情況
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計
統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習方法隨年級的不同而有變化。初一學生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習，初二學生側(cè)重在背重點，初三學生側(cè)重在抓難點。原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復(fù)習的主要內(nèi)容。初二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復(fù)習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習方法比率也較高；初三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
復(fù)習方式不復(fù)習看主要內(nèi)容看一遍復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題
所占比率10% 26% 48% 16%
六、討論
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高一學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根"拐棍"；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于高考指揮棒的作用，特別是在高中學生被迫在課上課下大量做練習，重復(fù)性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
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