給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
�。�、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（１）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）
（２）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
（3）出示“寬�！保l來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個(gè)詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭
�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子。
２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。�、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。
（３）男女生互讀這兩句話，作比較。
４、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？
５、多善良的孩子啊！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。
出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的`心情）
�。ǎ保伴_心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（２）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢�，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)椋?/p>
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)理念：
人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思，揣摩內(nèi)涵，感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。如此學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
設(shè)計(jì)特色：在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、誰知道圣誕節(jié)嗎？學(xué)生介紹，出示課后的資料袋。
2、圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，圣誕老人覺得給予比索取更快樂，他每年在12月24日夜里會(huì)拿著禮物送給小朋友，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。今天，我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節(jié)的。
3、出示課題：給予樹。質(zhì)疑課題，正音給予（jǐ yǔ），簡單說說對“給予”一詞的理解，讀了課題，你有什么疑問？你最想知道什么？（為什么以給予樹為課題，這是一棵怎樣的樹？誰給予誰什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、輕輕地讀課文，畫出生字、新詞，并結(jié)合上下文理解詞語的意思。
2、交流：給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛同情體貼。
3、指名分段讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)評。
4、讀了課文，你體會(huì)到了什么？
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。
1、課文以“給予樹”為題，文中寫了誰給予誰什么？你能找出來嗎？
2、匯報(bào)并讀出文中相關(guān)的句子，略談你感受到了什么？
a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。
b、孩子們給予對方圣誕禮物。
c、金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。
3、這么多的給予，不同的愛，誰的給予讓你最為感動(dòng)？為什么？
四、細(xì)讀文本，走近金吉婭。
1、孩子們買圣誕禮物，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。這一天，他們多快樂呀！同學(xué)們，孩子母親的心情又是怎樣呢？（擔(dān)心生氣）
2、快速讀課文，找找媽媽為什么而擔(dān)心，又為什么而生氣？并用橫線劃出有關(guān)的句子。
a、出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？讀句子，你體會(huì)到什么？交流，你從哪些詞中體會(huì)到媽媽的擔(dān)心，媽媽的'愛。誰能把這“擔(dān)心”讀好，指導(dǎo)朗讀。
b、媽媽為什么很生氣？引讀：回家途中，孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語。
如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐，你能告訴我，她為什么沉默不語嗎？
出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，好只買了一些棒棒糖——那種五十美分，大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？
指名讀句子，學(xué)生自由讀，看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？
3、媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，怎么解釋？（學(xué)生反復(fù)讀第四自然段）
媽媽很生氣，你從哪些詞中體會(huì)到？（一回到家、立即）金吉婭呢？（難過），請你向媽媽解釋。從金吉婭的話語中，你聽懂了什么？（善良、仁愛、關(guān)愛、同情……）她為什么難過？（沒能給我們買到像樣的禮物而難過……）金吉婭，準(zhǔn)備買洋娃娃送給小女孩時(shí)，你想到了什么？誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭此時(shí)的內(nèi)心感受？
4、金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
5、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
學(xué)生自由設(shè)計(jì)課文最后一段，聯(lián)系上下文，練說媽媽的話語。
交流：什么叫“如原以償”？如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃，你會(huì)怎么想？又怎么做？如果你是金吉婭，你聽到了女孩的話，你又會(huì)怎么想？
五、回文品味，引領(lǐng)提升。
1、給予樹，這是一棵怎樣的樹？
（同情、友愛、愛心、體貼、善良、仁愛……）
2、這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）
只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界說一定會(huì)充滿愛。
六、布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫，學(xué)生抄寫生字和新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、新詞。
1、聽寫詞語。（給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測立即卡片盼望顯然擁抱仁愛同情體貼）
2、出示文中最后一段話，讀一讀，寫一寫。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、自由選擇你喜歡的一小節(jié)，練習(xí)有感情朗讀，展示、評議。
2、有感情地朗讀全文。
三、拓展練習(xí)。
1、小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛心，我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，交流。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合元旦搞一些活動(dòng)，如“新年的祝福”，寫祝福的話語，自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們再來個(gè)性地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償(板書)，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以償了課文中，又是誰如愿以償了
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一齊讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她必須會(huì)欣喜萬分。之后，她真的如愿以償了，明白是誰幫忙她嗎
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語明白的板書：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來讀讀這段話。
2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一齊送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話中，你又捕捉到了哪些信息評：你們真是一些個(gè)性會(huì)讀書的孩子!從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)
4、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)明白同桌合作讀1―2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有
2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3、評：你真了不起!能從簡簡單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以償。讓我們再一次透過朗讀，送去我們對這份愛心的感動(dòng)!出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我(極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、應(yīng)對金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么情緒帶上你的感受，讀――
2、作為金吉婭的'哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀――
3、假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)楱D―
2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過得有好處，因?yàn)楱D―
六、小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長得更加枝繁葉茂!才會(huì)把更多的快樂傳遞到世界的每個(gè)角落!
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師能夠給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂!(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的'詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。
③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
②請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
１、板書課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。病W(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
３、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
�。薄⒔酉聛硪龅氖率牵鹤x通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
�。�、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
�。薄⒆x通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會(huì)說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
�。病⒃谶@個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁�？金吉婭難過是因?yàn)樗吹搅恕⑾肫鹆艘恍┦�。他剛才看到了什么�?/p>
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
�。�、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美��！跟這句差不多美的句子還有�。∧隳馨阉业絾�？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的.課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設(shè)計(jì)意圖
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會(huì)說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅�、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
3、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美�。「@句差不多美的句子還有�。∧隳馨阉业絾�？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：
1、有序：
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡潔：
大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的`教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習(xí)寫話。
重點(diǎn)：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請?jiān)谡n文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。
δ對比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)。”
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的.原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開心）上學(xué)生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？
哥哥（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認(rèn)識了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動(dòng)，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國的春節(jié)。
5、有時(shí)間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
１、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
�。病W(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
�。�、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的`感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
�。�、過渡語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
�。�、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會(huì)讀？再請幾人讀，齊讀。
�。�、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
�。薄⑦@到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。
�。病W(xué)生自由朗讀課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
�、� 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個(gè)詞語時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。
４、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語”
�。薄煟簞偛磐瑢W(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
２、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
３、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個(gè)問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
１、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
�。病煟耗銈儎澚四男┚渥幼x給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
３、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說？
�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）
�。�、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 9
《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊（三年級）中的一篇講讀課文，三年級的語文教學(xué)處于低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的潛力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語言方面的積累。
一、設(shè)計(jì)理念
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)潛力和概括潛力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的`讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
透過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。
四、教學(xué)方法
抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。
五、時(shí)間
第一課時(shí)，第二課時(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私庹n外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們明白西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
�。ǘ⿲忣}激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“�！薄百I”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚(yáng)）
（三）精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的情緒各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。
5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。
匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。
相關(guān)語句：“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)
課堂40分鐘是一個(gè)常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。
2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師的指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
這三個(gè)目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。其緊扣文本，簡明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)，提高教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)的終級目標(biāo)。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容
在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺：
一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多�？蓵r(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對如此矛盾，我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？
回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，沉默不語的理解；二是什么都沒有那句話的層層感悟。其實(shí)這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容，也是此課教學(xué)的重點(diǎn)。
研課時(shí)張老師曾多次問徐xx你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動(dòng)？喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動(dòng)？合上教材在回憶中抓取課文的動(dòng)人點(diǎn)，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后沉默不語時(shí)所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡，突出重點(diǎn)這也是張老師給我們的啟示。取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西是少了一些，但我們知道：只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒有暫時(shí)的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實(shí)效性的前提。
三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)
曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是多樣紛呈，一堂課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然。
現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。
具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個(gè)教學(xué)過程：
1、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）：
此環(huán)節(jié)用時(shí)6分鐘，完成了3項(xiàng)任務(wù)：
�、耪J(rèn)讀了生字、新詞。
�、仆ㄟ^資料的交流與補(bǔ)充，知道了圣誕節(jié)給予樹援助中心這些名詞的基本含義。
�、墙處熤笇�(dǎo)書寫了糖字。
這一環(huán)節(jié)既落實(shí)了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：查閱資料解決問題的習(xí)慣；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。
2、整體感知，自讀質(zhì)疑（7分鐘）：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中共完成了兩項(xiàng)任務(wù)：
�、艔恼w上把握了課文內(nèi)容。
�、埔罁�(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問題的能力。
3、精讀品析，悟情解疑（22分鐘）：
此環(huán)節(jié)只解決了一個(gè)問題，即學(xué)生的疑問：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問題時(shí)著重分了兩個(gè)層面：
一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；
二是品析第四自然段，從人物語言中悟情，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法。
4、升華情感，拓展延伸（5分鐘）：
這一環(huán)節(jié)著重完成兩項(xiàng)任務(wù)：
一是在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達(dá)到制高點(diǎn)。
二是創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，表達(dá)感情。這既是情感的拓展延伸，也是思維、表達(dá)能力的拓展延伸。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又使三維目標(biāo)整體推進(jìn)。
四、簡便的教學(xué)方法
文似看山不喜平，課堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是直線，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到枯燥、乏味。成功的語文課堂，既避免把課堂上胖，追求主線簡明；又決不把課堂上瘦，力求細(xì)節(jié)飽滿，而對飽滿細(xì)節(jié)的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。上學(xué)期在城陽召開的我市中年級閱讀教學(xué)策略專題研討會(huì)中，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語文教學(xué)研究的重點(diǎn)，并于此會(huì)中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹》一課時(shí)，我們在思考：怎樣的策略適用于此課？怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個(gè)月的學(xué)生？經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐與提煉，我們最終攻克了難關(guān)，以有效的策略使語文課堂更精彩。
現(xiàn)從課中采擷三個(gè)策略與老師們共同解讀、分享：
策略一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)
在圣誕節(jié)前夕，8歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，使她如愿以償。這是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對貴重的禮物這是一對矛盾，是很有價(jià)值的思考點(diǎn)，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點(diǎn)。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，提出了為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？這一問題。這樣的設(shè)計(jì)目的有三：
第一、可以使問題的指向性更加明確，直奔重點(diǎn)；
其二、學(xué)生帶著自己提出的問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，思考也會(huì)更加深入。
第三、這樣的質(zhì)疑，著重針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點(diǎn)，有意識縮小范圍，滲透在矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法，有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的.質(zhì)疑能力。
策略二：抓重點(diǎn)詞語──精選訓(xùn)練點(diǎn)
設(shè)計(jì)中我們抓住沉默不語這一重點(diǎn)詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語的表層意思，到判斷詞語的語境含義；從透過詞語想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過了一個(gè)認(rèn)識上由表及里，由淺入深，情感上由無情到動(dòng)情的發(fā)展過程。設(shè)計(jì)的用意不僅在于認(rèn)知與情感目標(biāo)的有效落實(shí)，還在于學(xué)習(xí)方法的無形滲透。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀1～3自然段，想一想，此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過人物的神情，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語句揣摩人物內(nèi)心。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比朗讀、想象朗讀的方法，在反復(fù)涵詠中進(jìn)一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)便做到了這三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一與整體推進(jìn)，使語言文字在涵詠中富有了生命力。
策略三：抓重點(diǎn)語句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。這是課文第4自然中的一個(gè)重點(diǎn)句，它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因，從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。先是通過句子對比，感受到了女孩的可憐；再是通過情境再現(xiàn)，感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激，音樂的渲染，教師與學(xué)生的真情對白，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看，學(xué)生確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷了情感的波動(dòng)與內(nèi)心的體驗(yàn)，他們被金吉婭的善良打動(dòng)了，他們在教師有意創(chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng)，情感得以熏陶，生命價(jià)值得以提升。
五、簡潔的教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中，評價(jià)的最終目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不斷體驗(yàn)成功，使語文課堂充滿生命的活力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展。
評價(jià)無需冗長，言簡意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。讓我們再來回到徐老師的課堂，來一起回味她的教學(xué)評價(jià)：
如：開課伊始，老師請一名學(xué)生讀課題，當(dāng)學(xué)生把給予樹三個(gè)字讀正確時(shí)。徐老師給予了這樣的評價(jià)：真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。同時(shí)，板書了給和予兩個(gè)字的讀音。
簡短的一句評價(jià)既包含了肯定與激勵(lì)，又強(qiáng)調(diào)了知識的重點(diǎn)�？芍^一舉二得。又如：在學(xué)生閱讀1～3自然段后，談金吉婭沉默不語可能會(huì)想什么時(shí)，有位學(xué)生這樣說：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。此時(shí)，徐老師給予了這樣的評價(jià)：你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過。誰還能像她這樣也來說說，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？
解析徐老師的評價(jià)，前半句你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書呀既表達(dá)了老師的極度贊賞，也喚起了其他同學(xué)的注意力；之后的評價(jià)則非常明確地告訴學(xué)生，老師贊賞他的原因，同時(shí)也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子，產(chǎn)生體會(huì)，展開想象，這樣的聯(lián)想才會(huì)合情合理；誰還能像她這樣也來這說說，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用方法。教師的評價(jià)語，簡潔明了，字字入耳，句句有用意�？梢�，設(shè)計(jì)時(shí)頗費(fèi)苦心。
再如：最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，想象如果自己是小女孩，當(dāng)收到禮物時(shí)，你會(huì)對金吉婭說些什么？有一男生站起后，卻啞然失語。徐老師這樣說：是呀，有可能小女孩會(huì)像這位同學(xué)一樣激動(dòng)的說不出話來。多么機(jī)智的評價(jià)，面對學(xué)生思維的空白，老師用一句激動(dòng)的說不出話來圓了場。既保留了孩子的自尊，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。短短的幾秒鐘，徐老師快捷的反映，適宜的評價(jià)博得了當(dāng)時(shí)會(huì)場上陣陣掌聲。評價(jià)需要機(jī)智，需要內(nèi)功，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。一個(gè)簡字，概括了我們的設(shè)計(jì)理念。但需要申明的是，簡單不是草率，不是省事。在簡字的背后，是復(fù)雜的知識積累，是艱辛的研究過程，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由簡單—復(fù)雜—簡單的認(rèn)識歷程，我們才能真正體驗(yàn)到，簡約是種美，簡單就是幸福和快樂！
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
1、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（1）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）
�。�2）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
�。�3）出示“寬�！�，誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁裕坑疫吺莻�(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個(gè)詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的`意思。
�。�4）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭
1、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子。
2、出示句1：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，邊讀邊想。
3、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
（1）你從這句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。
�。�2）此時(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。
�。�3）男女生互讀這兩句話，作比較。
4、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。�1）出示句子：“可是媽媽，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�
（2）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
（3）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？
�。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影。∈フQ的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。
出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）
�。�1）“開心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（2）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（3）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)�，生接讀“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的'美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。
時(shí)間：
第一課時(shí)，第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“�！薄百I”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。
三、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。
5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情（高興）。
相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）
（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼�？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個(gè)詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ挘簬煱鐙寢�，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語氣、語速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
�、邸拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。）
�。�3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
四、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，透過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完美的節(jié)日�？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個(gè)課題很個(gè)性，你們呢？個(gè)性在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)個(gè)性的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
4、這些問題都和我想到一齊了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）
5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫忙；送）
6、看，群眾的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還能夠邊讀邊在書上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的'洋娃娃�！�
（1）學(xué)生自由讀。
（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
A、援助（點(diǎn)擊變紅）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）
小女孩是多么需要人們的幫忙��！
還有其他的詞語跳出來嗎？
B、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）
我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩，不明白她長什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙幌蚺瓮笔鞘裁匆馑�？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望――；夢中，他盼望――；早晨，他盼望――。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評價(jià)：多么急切的情緒。）
你還看到了哪個(gè)詞語？
C、卡片（點(diǎn)擊變紅）
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切�。�
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
四、總結(jié)給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）
6、這樣的一棵給予樹就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請記�。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
3、學(xué)生書寫。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話導(dǎo)入課題。
1、師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)
�。�1）.指名讀—齊讀
�。�2）.你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個(gè)
�。�3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢！你們看，
出示第一自然段，
�。�1）指名讀
�。�2）學(xué)習(xí)期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的——
生：興奮、激動(dòng)……
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。
（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？
生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是��！這錢是媽媽一分一分地?cái)�起來的，來得多不容易��！現(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——
生：擔(dān)心
師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀——齊讀
�。�4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)情況，整體感知。
1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
能說就說，不會(huì)說引導(dǎo)：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹？
2、再來讀讀這幾個(gè)詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個(gè)（）的女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個(gè)——齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，品味語言。
�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢詢敗�
1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是——
生：愿望。
師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
5.金吉婭買了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償
6.齊讀這段話
（二）對比體會(huì)小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>
生：開心、激動(dòng)…….
師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。
師：用一個(gè)詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點(diǎn)評：讀出難過的感受了嗎？
是�。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？
指名說，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領(lǐng)悟文章的.中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ��！?/p>
生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次，語氣一次比一次強(qiáng)烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽，也深深地打動(dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對她說些什么呢？
說話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。
點(diǎn)評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事��！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？
5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
五、課后作業(yè)
1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文
2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思：
此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件（圣誕歡樂場面。）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入新課
播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
1、書題。
2、質(zhì)疑。
二、自由讀課文
1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
2、指名說出自己不懂的問題。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文，正音。
2、出示詞卡，認(rèn)讀。
3、同位測字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
四、找出你感受最深的地方讀一讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說說課文主要講了一件什么事？
二、四人組合作學(xué)習(xí)
1、讀課文。
2、說說母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化、
3、把認(rèn)為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽。
三、小組匯報(bào)交流
1、讀課文。
2、討論：
母親心情怎樣變化？
3、體會(huì)人物心情，有感情地朗讀。
4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
四、齊讀最后一小節(jié)
1、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、課文中人物都分享了什么呢？
3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛？
五、指導(dǎo)小練筆
替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的`話。
六、課外延伸
說說了解的圣誕節(jié)的知識。
【課后反思】
學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠的愛，人間應(yīng)該充滿愛，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。
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