(精選)口算乘法評課稿3篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的口算乘法評課稿，希望對大家有所幫助。
口算乘法評課稿1
本節(jié)課的鞏固練習中的改錯題，基本上包括了學生作業(yè)中錯誤的類型，同學們通過判斷、討論、改錯，對易錯的地方加深了印象，引起了注意，提高了作業(yè)的正確率，從另外一個角度強化了學生對新知識的理解，以達到鞏固提高的目的；教學中還設計了讓學生運用多種感官的觀察思考，集體討論，獨立試做，使每個學生參與教學全過程，激發(fā)了學生的.學興趣，提高了學生的計算能力和知識能力。
但是高老師這節(jié)課中的重點“理解算理，掌握法則，正確地進行被乘數(shù)中間有0的乘法筆算”沒有把握好，只是一帶而過，我建議本節(jié)課在復習準備部分可以這樣安排：出示3個盤子，每個盤子里有5個蘋果（或每個盤子里有0個蘋果），求一共有多少個？這樣復習了加法與乘法的關系以及乘法算式的意義，為學習新知識做好了鋪墊，使得學生理解了0×3、3×0為什么等于0的算理，然后學生自然地得出0乘任何數(shù)都得0.
口算乘法評課稿2
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力�！坝嬎憬虒W”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
學生是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本節(jié)課的知識，例1是整十數(shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節(jié)課，談談自己的看法。
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的`學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
口算乘法評課稿3
這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。乘數(shù)中間有0的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的.實際問題，而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。在新課教學時，高云華老師為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景——學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學生的學習興趣的同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學在生活中的應用，發(fā)展了數(shù)學應用意識。
總而言之，在教學過程中，高老師努力創(chuàng)設一個寬松民主的課堂氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學生交流的場地，也成為了學生展示學習過程的空間。
然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，也都是些老問題，比如在教學細節(jié)的處理上，仍不夠藝術化。如：練習的設計雖然由易到難層層深入，練習方式也多種多樣，但對學生完成后的評價仍不夠準確、及時……這些細節(jié)的處理都與自己的文化底蘊有關，所以在今后的學習中我會多看、多學、多想。
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