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小學(xué)勞動(dòng)教育匯報(bào)材料
在各個(gè)領(lǐng)域，匯報(bào)的使用范圍越來(lái)越廣，匯報(bào)通常是指向上級(jí)報(bào)告工作所完成的書(shū)面報(bào)告，說(shuō)了那么多，你會(huì)寫(xiě)匯報(bào)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)勞動(dòng)教育匯報(bào)材料，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)勞動(dòng)教育匯報(bào)材料1
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐過(guò)程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。如何用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程觀(guān)，把勞技教育與研究性學(xué)習(xí)整合起來(lái)實(shí)施?我們?cè)嚫鶕?jù)家鄉(xiāng)慈溪傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)――草編工藝為校本資源，編寫(xiě)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材――《編織》，其中一個(gè)教材內(nèi)容就是“悠悠草編情”。教材將勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)全面整合。使學(xué)生在單純的勞技課編織教育走向?qū)Α按认L(zhǎng)河草編工藝、草編工藝的發(fā)展、草編從傳統(tǒng)的草帽編織走向了多元工藝品編織、草編成為當(dāng)?shù)乇容^重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源”等角度的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、在教學(xué)目標(biāo)的確定中，把單純的勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合
教學(xué)活動(dòng)要追求什么目的，達(dá)到什么樣的結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，教師在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。.
記得幾年前把草編工藝編入校本課程時(shí)，是以勞動(dòng)技術(shù)教育界定的。重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的草編工藝，了解家鄉(xiāng)草編的歷史。因此，我們確定的“悠悠草編情”教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
(2)通過(guò)欣賞草編工藝品，激起動(dòng)手的愿望。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的草編編織方法，會(huì)編織簡(jiǎn)單的草編工藝品。
最近兩年，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后確定自己感興趣的小主題開(kāi)展實(shí)踐研究。為此，我們的對(duì)校本教材“悠悠草編情”的教學(xué)目標(biāo)的.確定也隨之向研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合的方向發(fā)展。我們確定的目標(biāo)是：
(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)學(xué)生研究草編的興趣和探究的欲望，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
(2)能夠圍繞草編主題開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，嘗試調(diào)查研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)在具體的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行分類(lèi)、分析、篩選、整理的意識(shí)和能力。
注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從目標(biāo)的確定中校本教材“悠悠草編情”的教學(xué)已經(jīng)指向了綜合實(shí)踐發(fā)展了。
二、在教學(xué)過(guò)程的落實(shí)中，把單純的勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合
傳統(tǒng)的勞技教育以講授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)情感為主要目標(biāo)的。課的結(jié)構(gòu)為：“講解―示范―模仿一練習(xí)”把單純的勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，除了傳授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)情感外，還有研究性學(xué)習(xí)的教育，學(xué)會(huì)如何收集、處理、應(yīng)用信息，培養(yǎng)積極參與社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)的意識(shí)。課的結(jié)構(gòu)一般模式為：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題―確立主題―制訂計(jì)劃―方法指導(dǎo)一活動(dòng)實(shí)施―展示交流―評(píng)價(jià)反思―拓展延伸”。
勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合前的“悠悠草編情”教學(xué)簡(jiǎn)案：
(一)激趣課題
1.欣賞各種草編工藝品
你們知道這些都是用什么編的嗎?
2.揭題：“悠悠草編情”
(二)講解示范
1.介紹家鄉(xiāng)慈溪的草編歷史
2.出示簡(jiǎn)單的草編工藝
師：你是不是也想做―個(gè)呢?
(三)小試牛刀
(四)分工合作，動(dòng)手制作
(五)展示作品、交流評(píng)價(jià)
(六)課堂小結(jié)和課后延伸
勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合后的“悠悠草編情”教學(xué)簡(jiǎn)案：
第一階段：主題確定
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
欣賞各種草編工藝品。
看了圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
2.提出問(wèn)題，討論交流
關(guān)于草編，大家想研究哪些問(wèn)題，想了解哪些內(nèi)容，想做哪些有意義的事情呢?
四人小組，討論交流。
3.篩選問(wèn)題，確立小主題
4確定課題，成立研究小組
第二階段：制定并修改課題計(jì)劃
附：課題研究計(jì)劃樣張：
第三階段：資料收集整理及實(shí)踐階段
1.匯報(bào)交流
2.指導(dǎo)分類(lèi)，明白類(lèi)別
3.整理篩選，方法指導(dǎo)
第四階段：成果展示匯報(bào)階段
相比之下，前者從勞技教育觀(guān)，把草編視作一門(mén)技能課程，通過(guò)逐一講解、示范，讓學(xué)生模仿、練習(xí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的草編制作。而后者在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程觀(guān)引領(lǐng)下，突破了單一的技能課程的束縛，增加了學(xué)習(xí)、探究方法的教育，在情景的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生研究草編的興趣，開(kāi)展有關(guān)草編的歷史、草編的設(shè)計(jì)、草編的創(chuàng)新、草編的流程等課題的調(diào)查研究，初步學(xué)會(huì)收集資料、整理篩選資料。
三、在成果展示和評(píng)價(jià)中，把單純的勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合
科學(xué)評(píng)價(jià)手段是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的催化劑。為此，在以前的課堂上，我們的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生作品為主，展示的也主要是學(xué)生通過(guò)合作制作的草編工藝品，主要考慮學(xué)生的在設(shè)計(jì)和制作中的創(chuàng)新性。我們經(jīng)常設(shè)立了“小能手獎(jiǎng)”“小創(chuàng)新獎(jiǎng)”“美工獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)生的創(chuàng)新制作提供展示的舞臺(tái)。
勞動(dòng)技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的兩大指定領(lǐng)域，把單純的勞技教育與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，讓原本單純以勞技教育為主的《草編》校本課程注入新的教學(xué)元素，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，并加以實(shí)施，極大滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的多種技能。
小學(xué)勞動(dòng)教育匯報(bào)材料2
一、微活動(dòng)的內(nèi)容
（一）與語(yǔ)文教材相結(jié)合的課外閱讀微活動(dòng)
語(yǔ)文教材本身提供了很多豐富多彩的內(nèi)容，可以根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)系列的拓展微活動(dòng)，如：專(zhuān)題故事會(huì)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)、閱讀整本書(shū)的交流、幻燈放映故事會(huì)、十年校慶原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、交流對(duì)西部的感受、寫(xiě)劇本演劇本、評(píng)選感動(dòng)班級(jí)的人等等。這些微活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教授為主的方式，而且也促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。
（二）與生活相結(jié)合的微活動(dòng)
1.“我從哪里來(lái)”。尋根問(wèn)祖，查查家譜，找找自己的老家，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2.“我的名字”。說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷，了解名字中蘊(yùn)含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。
3.“我們家生活的變化”。深入走進(jìn)自己的家庭，了解家庭的變化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的家，關(guān)心家人。
4.“本班同學(xué)近視情況、肥胖情況等調(diào)查及其原因的分析”。關(guān)心身邊同學(xué)們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫(xiě)一寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
5.“小鬼當(dāng)家”。學(xué)做一天父母，學(xué)會(huì)記賬，學(xué)寫(xiě)家庭一日支出，并寫(xiě)一寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
6.“辯論會(huì)”。生活中總會(huì)碰到一些讓人不知可否的.矛盾，可以適時(shí)舉行辯論會(huì)。如“上網(wǎng)是利大還是弊大”的辯論會(huì)，解決思想問(wèn)題的同時(shí)，還可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
7.“家長(zhǎng)會(huì)上自主匯報(bào)”。家長(zhǎng)會(huì)前期為學(xué)生提供各方面展示的平臺(tái)，如匯報(bào)各科學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)班級(jí)自主管理情況、匯報(bào)同學(xué)們生活情況等等。學(xué)生自主選擇匯報(bào)項(xiàng)目，開(kāi)展調(diào)查，做做采訪(fǎng)，寫(xiě)寫(xiě)匯報(bào)材料，學(xué)生會(huì)前做準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)上每人輪流上臺(tái)匯報(bào)班級(jí)各項(xiàng)情況。
8.“身邊的社會(huì)現(xiàn)象小調(diào)查”。社會(huì)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊。可以讓學(xué)生以一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。如，電子產(chǎn)品（手機(jī)）使用的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《查理九世》等風(fēng)靡現(xiàn)象、“撕名牌”風(fēng)靡現(xiàn)象的調(diào)查專(zhuān)題。
（三）與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的微活動(dòng)
學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的各個(gè)階段都會(huì)有計(jì)劃地舉行各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，可以抓住這些活動(dòng)的時(shí)機(jī)，聯(lián)系每月的節(jié)氣，開(kāi)展一些語(yǔ)文微活動(dòng)。
如：時(shí)逢端午節(jié)，學(xué)校美術(shù)組進(jìn)行了端午藝術(shù)作品的展覽，我們班級(jí)開(kāi)展了《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》；學(xué)校安全辦進(jìn)行了防溺水等相關(guān)的安全教育，筆者就開(kāi)展了《關(guān)于自我加強(qiáng)保護(hù)》等方面的微活動(dòng)，可以寫(xiě)感想，談感受；在學(xué)校的倡議下，不少學(xué)生樂(lè)于參與家務(wù)勞動(dòng)，筆者開(kāi)展了《家務(wù)勞動(dòng)知多少》方面的微活動(dòng)，可以寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)的日記，也可以做關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)；一年一度的體育科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，有很多的活動(dòng)可以去親自體驗(yàn)，學(xué)生們談感想、寫(xiě)體會(huì)、編小報(bào)，不僅延伸了節(jié)日的快樂(lè)，也促進(jìn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化。
二、微活動(dòng)帶來(lái)的啟示與挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┪⒒顒�(dòng)帶來(lái)的啟示
從教學(xué)形態(tài)層面看，微活動(dòng)的開(kāi)展使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，貼近生活。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、應(yīng)用能力得到提高的同時(shí)，還提高了與他人合作的能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分地體會(huì)到語(yǔ)文在生活中的作用，活動(dòng)又給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，因此，學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，在這樣一種新穎的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者也是參與者，教師也在不斷地創(chuàng)造，教師的再學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的需求。
�。ǘ┪⒒顒�(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
1. 給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)
在微活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，如開(kāi)展《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》中，筆者就發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面和視野不夠?qū)挘幸粋�(gè)再學(xué)習(xí)的需求。怎么辦？學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成了教師的自我需求。
小學(xué)勞動(dòng)教育匯報(bào)材料3
隨著國(guó)家、省、市及各級(jí)部門(mén)對(duì)教育投入力度越來(lái)越大，特別是對(duì)裝備的投入資金越來(lái)越多，電教工作也被擺在了重要的位置。電教館工作“繁、雜、多”、社會(huì)關(guān)注度極高、牽涉面廣、人員少，怎樣提高電教館的工作效率是我們電教人面臨的問(wèn)題，于是，我們?cè)诖罱▋?nèi)部管理平臺(tái)、提高電教工作效率上進(jìn)行了探索。
一、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)的初衷
電教館工作性質(zhì)是由上而下的層級(jí)結(jié)構(gòu)，分實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒教育等“線(xiàn)條”，由于人員編制有限，業(yè)務(wù)涉及面廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，面臨著越來(lái)越多的技術(shù)保障工作、越來(lái)越重的裝備建設(shè)任務(wù)，使得各條線(xiàn)的工作人員相互交流的機(jī)會(huì)少。然而，教育技術(shù)裝備工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，無(wú)論是數(shù)據(jù)收集、制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、履約驗(yàn)收、常規(guī)管理、活動(dòng)開(kāi)展和應(yīng)用研究等，都離不開(kāi)各條線(xiàn)數(shù)之間的相互聯(lián)系與合作。為了更好地利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)重要資源共享，保證內(nèi)部信息的安全、準(zhǔn)確，我們搭建了內(nèi)部管理平臺(tái)。
二、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)的做法
教育技術(shù)裝備是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在一定的環(huán)境下進(jìn)行建設(shè)、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和。教育技術(shù)裝備不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的物，而且還包含了對(duì)“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過(guò)程，反映著教育者的思想，凝聚著集體的智慧，體現(xiàn)出社會(huì)的意志。本著“集約、夠用、實(shí)用”的原則，借電教館管理教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教育局中心機(jī)房的一臺(tái)服務(wù)器上搭建了內(nèi)部管理平臺(tái)。
�。ㄒ唬┰O(shè)置訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，保證信息的安全性
從網(wǎng)絡(luò)層面解決只能由局域網(wǎng)內(nèi)部訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)部管理平臺(tái)，采用硬件防火墻與軟件防火墻的安全機(jī)制，避免來(lái)自外部黑客的信息竊��；從使用層面解決內(nèi)部信息的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，電教館每個(gè)人都分配一個(gè)能登錄、瀏覽與下載內(nèi)部管理平臺(tái)資源的賬號(hào)，信息不會(huì)被隨意篡改，從而保證了信息的安全性。
�。ǘ⿲徍撕笤俟蚕恚ＷC信息的準(zhǔn)確性
內(nèi)部管理平臺(tái)的信息是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒教育等各條線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及領(lǐng)導(dǎo)共同討論的結(jié)果，是由一段時(shí)間內(nèi)或?qū)ξ磥?lái)規(guī)劃有指導(dǎo)意義的數(shù)據(jù)及文件組成，因此，在平臺(tái)上展現(xiàn)的信息將是經(jīng)過(guò)慎重考慮與審核后的結(jié)果，所有信息審核后再共享，保證了其準(zhǔn)確性。
�。ㄈ┙y(tǒng)一歸口管理，保證信息的唯一性
經(jīng)過(guò)審核后的數(shù)據(jù)不會(huì)經(jīng)過(guò)第二人的手，指定唯一的內(nèi)部管理平臺(tái)管理人員，所有數(shù)據(jù)唯有管理人員才具有添加、刪除、修改的權(quán)限，統(tǒng)一歸口管理，從而保證信息的唯一性。
�。ㄋ模⿺M定內(nèi)部提綱，保證結(jié)構(gòu)的合理性
內(nèi)部管理平臺(tái)分類(lèi)：上級(jí)來(lái)文、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、素材資源、計(jì)劃安排、總結(jié)匯報(bào)、館內(nèi)管理材料、學(xué)習(xí)資料和獲獎(jiǎng)情況類(lèi)。
1.上級(jí)來(lái)文
將督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則、教育技術(shù)裝備及校園管理手冊(cè)、中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、教育專(zhuān)網(wǎng)工作要求、加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作的意見(jiàn)等上級(jí)指導(dǎo)性文件歸類(lèi)于此分類(lèi)。
2.準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)
包括了國(guó)家、省、市及區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)及管理細(xì)則、教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域內(nèi)裝備標(biāo)準(zhǔn)等。
3.素材資源
包括區(qū)域內(nèi)教育重大會(huì)議宣傳片、匯報(bào)演示文稿、會(huì)議影像資料等。
4.計(jì)劃安排
包括了電教館工作思路、教育技術(shù)裝備采購(gòu)項(xiàng)目驗(yàn)收辦法、教育技術(shù)裝備提升工作實(shí)施方案、裝備建設(shè)跟進(jìn)安排等。
5.總結(jié)匯報(bào)
總結(jié)匯報(bào)包括電教館對(duì)外現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)匯報(bào)等總結(jié)性材料。
6.館內(nèi)管理資料
館內(nèi)管理資料里包含了對(duì)電教館工作人員有指導(dǎo)性的業(yè)務(wù)信息，呈現(xiàn)關(guān)于教育技術(shù)裝備評(píng)價(jià)體系，提升工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，項(xiàng)目驗(yàn)收樣表，學(xué)校功能性教育解決方案，學(xué)校帶寬分配情況，學(xué)校電教管理人員名單及聯(lián)系方式，電教館個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校添置裝備申報(bào)表，綜合督導(dǎo)學(xué)校評(píng)分總表等資料。
7.學(xué)習(xí)資料
教師讀書(shū)活動(dòng)推薦書(shū)目、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，教育信息化工作座談會(huì)暨20xx年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)材料等，從管理平臺(tái)里可以了解到近期學(xué)習(xí)的主要方向與工作重點(diǎn)。
8.獲獎(jiǎng)情況
包括電教館系統(tǒng)所有單位組織、學(xué)校的.榮譽(yù)，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)狀與數(shù)目統(tǒng)計(jì)等，所有單位內(nèi)部信息得到了及時(shí)交流。
三、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)后取得的效果
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信息你有我用，要之即來(lái)，信息我有他用，取而用之。共享資源信息及時(shí)交流其實(shí)就是減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率的最好途徑：打破了傳統(tǒng)的“由上而下的層級(jí)結(jié)構(gòu)”，有利于電教館人員從專(zhuān)業(yè)的角度更好地開(kāi)展工作。在管理平臺(tái)里共享，使得專(zhuān)業(yè)人員更好地理解文件的要求與指標(biāo)的解讀，不再是部分人掌握的裝備標(biāo)準(zhǔn)，為傳達(dá)上級(jí)文件精神找到了多條途徑；實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)等各條線(xiàn)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)難以相互交叉的難題得到了解決。平臺(tái)有利于電教工作人員及時(shí)了解其它線(xiàn)數(shù)管理的權(quán)威、準(zhǔn)確、可靠的信息。重要數(shù)據(jù)在電教館內(nèi)部得到了有效的信息共享，為制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、履約驗(yàn)收、常規(guī)管理、活動(dòng)開(kāi)展和應(yīng)用研究等方面提供了便利。
（二）方便辦公，節(jié)約成本
平臺(tái)簡(jiǎn)單易用，不需要組織公司人員專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)，也不需要更大的資金投入。內(nèi)部管理平臺(tái)大大節(jié)約了辦公成本，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公。電教館的每個(gè)人不管在區(qū)內(nèi)的哪一所學(xué)校都能使用教育內(nèi)網(wǎng)來(lái)使用內(nèi)部管理平臺(tái)，利用電子文本形式傳達(dá)，有效準(zhǔn)確，避免以傳統(tǒng)的方式來(lái)傳遞信息，導(dǎo)致傳達(dá)不全面而讓學(xué)校經(jīng)辦人員曲解信息，找到了節(jié)約單位辦公成本的有效方法，為更好地開(kāi)展工作提供了捷徑。
加強(qiáng)電教館實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒園教育管理人員的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享，應(yīng)該打造長(zhǎng)效機(jī)制，積極建立起信息資源共享機(jī)制，它可以保存整個(gè)裝備建設(shè)、管理、應(yīng)用中的各種信息，從而成為電教工作中重要的內(nèi)部信息資源中心，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，不僅僅能夠方便上下級(jí)之間的各種信息交流與共享，同時(shí)，也能夠?yàn)楦鳁l線(xiàn)之間的溝通提供一個(gè)良好的平臺(tái)。
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