【薦】三年級評課稿必備7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級評課稿必備，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級評課稿必備1
《賣木雕的少年》是一篇講中非友好關(guān)系的課文。本課旨在告訴學(xué)生非洲人民的艱苦生活以及中國領(lǐng)導(dǎo)人和人民對非洲的大力援助，從而體會少年送給我的不僅僅是木雕，而是兩國人民的情誼。高老師在講解這課時，我感覺有三點特別值得我學(xué)習和借鑒：
1.詞語的復(fù)習與運用。
教師在組織學(xué)生復(fù)習詞語時，方法多樣且學(xué)生掌握的程度十分顯著。教師先指名某些學(xué)生讀文，讓學(xué)生齊讀兩遍，這是簡單的檢測學(xué)生是否認識這些詞語。之后是選擇其中的一個或者幾個詞語夸夸圖中的瀑布和木雕和填詞語，這個過程不僅是鍛煉學(xué)生的口語表達能力，更是幫助學(xué)生回憶詞語意思，在知道意思的基礎(chǔ)上學(xué)會運用文中的話夸圖片，做到能把詞語拿出來能把詞語放回去。最后是讓學(xué)生用其中的詞語說一句話，說話的過程把學(xué)生帶入了真實的情境，學(xué)生也就真正理解了詞語的意思和如何運用，看似環(huán)節(jié)簡單，可是卻像臺階似得層層深入，由易到難，學(xué)生容易緊跟和掌握。
2.通過提示語告訴學(xué)生如何讀文。
教師在講解重點段落時，尤其在讓學(xué)生有感情的讀文時，不是讓學(xué)生自己體會和探究，而是通過抓住課本細節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，如果你在短時間內(nèi)理解不了，體會不出其中的`思想感情，可以通過課本的細節(jié)之處，那兒就有你期待的答案。
3.教師的過渡語特別好，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡自然�？梢娊處煹挠眯膫湔n，認真?zhèn)湔n。
建議：
1.在自由讀，分角色讀之后，再齊讀體會會更好。
2.中非之間關(guān)系的資料特別齊，可是如果稍加整理，抓住自己想要表達的方面進行詳談，效果也許會更好。
三年級評課稿必備2
在高新區(qū)小學(xué)語文“關(guān)注文體、凸顯語用”校際教研活動中，毛老師執(zhí)教了《矛和盾的集合》，給聽課的老師留下了深刻的印象。
本次教研活動的主題是關(guān)注文體，凸顯語用。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也著力突顯對這一主題的理解和詮釋，尤其在語用方面的實踐主要有以下幾個亮點：
首先。在課前交流中，引入了《自相矛盾》的成語故事。未成曲調(diào)先有情，成語故事與課文學(xué)習的內(nèi)容息息相關(guān)，為課文的學(xué)習做了很好的鋪墊。安排獨具匠心，這樣的課前談話有實效，值得提倡。
其次，第二學(xué)段教學(xué)目標準確，重點突出。本課在字詞句的教學(xué)上，扎實有效，不流于形式。比如矛、盾的教學(xué)，通過圖片了解字義，再從字形分析到漢字的書寫。再如集合的教學(xué)、通過直觀貼圖達成對履帶一詞的理解、通過動作演示理解左抵右擋、招架的理解等等，能夠始終做到關(guān)注學(xué)生對字詞的學(xué)習，完成學(xué)段目標的`意識強烈。
再次，能夠根據(jù)文本特點選擇語用練習的落腳點。文章第2至4自然段重點介紹了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。這段話有著嚴密的邏輯順序，課堂的研讀推進緊緊抓住這一特點。首先用不同的符號劃出遇到困難——怎么思考——怎么解決，接著通過演示、朗讀、復(fù)述等方式整理這一邏輯關(guān)系，然后進一步拓展到其他類似發(fā)明的發(fā)展過程。這一語用訓(xùn)練主要集中在邏輯思維能力的訓(xùn)練，有層次、有實效，也凸顯了本次教研活動的主題。
本節(jié)課給了大家很多啟發(fā)，也可見教者的用心。
三年級評課稿必備3
自從剛畢業(yè)那一年教了三年級，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實讓人覺得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。
諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來，借用“可怕”來說，我的感受是——可貴、可行和可觀。
一、緊抓學(xué)生心理，展開設(shè)計——可貴
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習的心理邏輯，設(shè)計適當?shù)膶W(xué)習活動，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補天的原因、經(jīng)過和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫法，拓展練筆。四個清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進行學(xué)習，得到不錯的效果。
二、落實詞語理解，展開教學(xué)——可行
新課標對中段語文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！边@節(jié)課最大的亮點乃在于諸葛老師對詞語的教學(xué)。
1、解字解題結(jié)合，簡單有效讀題。
剛開始揭示課題“女媧補天”，諸葛老師對易錯詞“補”偏旁的強調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫成示字旁。這樣的強調(diào)十分有必要，但又不會花很長時間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個字。
2、字形詞義結(jié)合，讀出語境意味。
到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語的教學(xué)——無不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過程中一次次地認真修改。印象最深刻的，莫過于在板書中出現(xiàn)的三個同偏旁的詞語“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”，強調(diào)他的偏旁，然后引出：三個火真厲害��！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個問題：從“圍困”這個詞得偏旁，你來猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說的'出來了！
3、借助詞語理解，展開畫面想象。
在理解“掙扎”時，老師并沒有用視頻或是圖片來讓學(xué)生直觀去感受這個動詞的意思，而是問學(xué)生：此時此刻，你仿佛都看到了什么，聽到了什么？從而進一步去理解“掙扎”一詞的運用。
三、讀寫結(jié)合適度，展開練筆——可觀
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計，就是讀寫結(jié)合。
首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法：在寫可怕畫面時圍繞天、地、山崗、田野等四個方面進行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來寫一寫地震時可怕的情景吧！
接著，配樂圖片出示汶川地震畫面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進行練筆。從后來學(xué)生的反饋當中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過的詞語進行習作。這樣，既檢驗了學(xué)生對課文的學(xué)習效果，又對文章的表達順序加深了印象，何樂而不為呢？
最后，我還要來提提我的一點疑惑。
我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個特點——神奇？或者說，可以在結(jié)尾來一個“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。
三年級評課稿必備4
今天我聽了劉芳老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性�？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。
以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，本課教學(xué)應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點，利用這些知識進行語言文字訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。
下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會和看法：
一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。
二、以讀促情，讀中感悟
語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學(xué)生讀出對恐龍的了解和喜愛。
三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究
學(xué)習語文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的'課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習方法：
1.找出特點；
2.說明方法；
3.讀讀句子。
通過指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂于并且易于投入到學(xué)習活動中去。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫內(nèi)化
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。
個人以為，如能鼓勵學(xué)生用個人語言來表述恐龍的形態(tài)、習性等特點，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學(xué)一定會展現(xiàn)一片美麗的藍天。
三年級評課稿必備5
聽了尚老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
上課時，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節(jié)課中，尚老師不僅注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還十分注重對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。
尚老師在上課時一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。
這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。劉老師緊緊抓住留學(xué)生愛國的明線和面包店老板對我態(tài)度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學(xué)。通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中，劉老師重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生閱讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的.“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
另外，劉老師很注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)生讀課文的時候，指導(dǎo)學(xué)生畫句子，讀句子，寫體會。在體會留學(xué)生的愛國情感時，課文通過人物的動作描寫表達人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點句讓學(xué)生理解文章的思想感情，還相機指導(dǎo)學(xué)生用描寫人物動作的寫作手法來學(xué)習寫作文，這里還體現(xiàn)了寫作手法的指導(dǎo)。
課堂的最后，劉老師通過一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個課堂氣氛推向了高潮，也把學(xué)生的情緒帶動了起來，在課后的小練筆中，學(xué)生寫的很出彩，學(xué)生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛國情感。
當然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：
1、在第二課時的教學(xué)中，也要體現(xiàn)字詞的教學(xué)；
2、在劉老師的課上，體現(xiàn)了目標引領(lǐng)教學(xué)，也達到了一定的效果。但是還不夠準確，還需要進一步細化。
三年級評課稿必備6
《南極風光》是一篇內(nèi)容生動，文筆優(yōu)美的三年級課文，觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風光》課堂實錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。
楊老師的教學(xué)設(shè)計可圈可點之處頗多，課堂教學(xué)效果教好：整堂課教學(xué)板塊清晰；板書設(shè)計圖文結(jié)合，很有特點；采取協(xié)作、互動學(xué)習方式，自選感興趣的學(xué)習內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性；教學(xué)信息量大，中國南極考察團等課外資料的補充拓寬了學(xué)生對南極的了解；能合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，擴展學(xué)生的知識面……
但我覺得《南極風光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨具匠心的語言文字的訓(xùn)練，正如楊老師在說課中所說：她充分挖掘了教材的語言因素，設(shè)計適合學(xué)生的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在落實語言訓(xùn)練的過程中，把握全程性和多樣性原則，將語言文字訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中�？梢哉f這堂課是真正的姓“語文”的，學(xué)生在課堂上確實有所收獲！
楊老師是個有心人，她將整堂課的.語文文字訓(xùn)練分為感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練和運用性語言訓(xùn)練四個層次，各個層次都精心設(shè)計語言訓(xùn)練點，方法多樣，對我啟發(fā)很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計，這部分課文很有文才，適合讓學(xué)生背誦積累，背誦是提高學(xué)生語感的有效方法，但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦，有時背誦練習中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進的方法，讓學(xué)生當場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象，通過各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)提示語進行背誦；最后是只看圖片進行背誦訓(xùn)練。這樣一個由扶到放的過程，學(xué)生既學(xué)得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學(xué)中舉一反三！
《南極風光》一課的語言文字訓(xùn)練亮點還有很多，如在學(xué)習南極冰雪的說話練習的教學(xué)設(shè)計也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后，在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進行想象說話訓(xùn)練。整個環(huán)節(jié)有條不紊，既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語的理解，又化解了說話訓(xùn)練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的口頭表達能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，聽罷這堂課，我對自己的教學(xué)進行了反思，如何在課堂上加強語言文字訓(xùn)練，有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出生命的活力，是每天備課時都需要思索的問題！文章來
三年級評課稿必備7
聽了這節(jié)課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學(xué)生的實際，從段入手教會評賞方法�！辈捎玫慕虒W(xué)方法我認為是很適度的教學(xué)方法。因為三年級的學(xué)生剛剛學(xué)習評賞課文，教學(xué)時做到了扶放結(jié)合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習第二自然段做風箏的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習自主探究、合作學(xué)習做好了鋪墊。
如：學(xué)習第二段指導(dǎo)學(xué)生賞讀結(jié)合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學(xué)生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”讓學(xué)生交流體會，使學(xué)生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”中的“依然”這個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學(xué)習第二段的方法，采用小組合作學(xué)習、小組交流的學(xué)習方式。我認為很小組合作學(xué)習的有效度得到了很好的體現(xiàn)。扶放結(jié)合讓學(xué)生走進文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。
第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態(tài)、語言的描寫來表現(xiàn)的`，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動作、語言、心里的句子，讓學(xué)生在體會作者的表達方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學(xué)習文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學(xué)生先練說，為學(xué)生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。但是在指導(dǎo)學(xué)生說的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受生活的能力。
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