六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編為大家收集的六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1.注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活哪些東西應(yīng)有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的'學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
4.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，實(shí)驗(yàn)步驟相當(dāng)清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟去一步一步的做實(shí)驗(yàn)，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿2
9月17日下午第三節(jié)課，我們?cè)谌龢俏⒏窠淌荫雎?tīng)了龔老師執(zhí)教的《火山和地震》這一課，我感到這節(jié)課是一節(jié)好課，是一節(jié)真真實(shí)實(shí)的、對(duì)于我們每個(gè)科學(xué)老師來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)能起到示范作用的科學(xué)課。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)龔老師吧，龔老師教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言親切、流暢，板書(shū)工整、有條理，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有條不紊，教學(xué)基本功扎實(shí)。
其次，在本節(jié)課中，龔老師充分運(yùn)用多媒體 教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。火山和地震現(xiàn)象，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，龔老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體的多媒體教學(xué)替代抽象、枯燥的課本，以解決無(wú)法跨越的時(shí)空限制，將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)、變得集中、具體和形象，這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
再次，龔老師采用了教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式，不但使學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的成因從表象認(rèn)識(shí)建立到概念的.高度，而且使學(xué)生在觀(guān)察、合作交流、整理信息、科學(xué)實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有了不同程度的發(fā)展。
兩個(gè)細(xì)節(jié)要注意：
1、酒精燈加熱的方法要指導(dǎo)一下。
2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應(yīng)為“火山和地震”。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿3
一、學(xué)習(xí)的地方：
1、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，重點(diǎn)突出，能有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是
（1）科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
（2）過(guò)程與方法：知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
這節(jié)課，陳老師先是通過(guò)冬青和水仙花這兩種植物的不同點(diǎn)之處，引出如何更好地來(lái)辨別植物？可以通過(guò)分類(lèi)的方法。之后是通過(guò)學(xué)生的討論，對(duì)12種植物進(jìn)行分類(lèi)。然后是通過(guò)閱讀資料，尋找出有關(guān)開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物的異同點(diǎn)信息。最后對(duì)植物進(jìn)行二次分類(lèi)，從而將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過(guò)學(xué)生的討論、查看資料來(lái)鍛煉學(xué)生的分類(lèi)能力的同時(shí)，也得出本節(jié)課的科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
2、本節(jié)課對(duì)學(xué)生思維能力提高很大，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的.提高
陳老師讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，對(duì)12種材料進(jìn)行分析，充分訓(xùn)練他們的分類(lèi)思維能力。同時(shí)，在講述不開(kāi)花植物的同時(shí)，老師先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，暴露出他們的前概念，但是還是有錯(cuò)誤，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，這時(shí)教師再提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提高效率，獲得有用的信息。這在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，具有一定的提取信息能力是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生獲取信息能力的提高也是非常重要的。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有層次性，學(xué)生參與的廣度大
教師也提問(wèn)一些簡(jiǎn)單，生活類(lèi)的問(wèn)題，比如說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？我們還見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)花植物？通過(guò)資料的閱讀后，不開(kāi)花植物與開(kāi)花植物有什么不同點(diǎn)？這些問(wèn)題，難度不大，而且與我們的生活想接近，學(xué)生的參與廣度大，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的面向全體學(xué)生。
二、值得商榷的地方：
1、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待提高
由于生物的知識(shí)，陳老師在一些細(xì)節(jié)上出一些錯(cuò)誤，比如白蘭花是木本植物，而不是草本植物。在講述裸子植物的時(shí)候，剛開(kāi)始提到將花開(kāi)得不明顯歸為裸子植物，雖然之后教師有更正，不過(guò)教師還是有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我建議學(xué)生對(duì)種皮包裹這類(lèi)還不是很好的理解，建議還是不要提出裸子植物和被子植物。
2、希望學(xué)生能帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，再帶著問(wèn)題走出課堂
由于學(xué)生對(duì)植物方面的知識(shí)比較薄弱，我建議教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)好校園里的植物，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里有好多植物，并且經(jīng)常將它們弄混淆，這該怎么辦呢？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)走到課堂，通過(guò)分類(lèi)的方法來(lái)識(shí)別它們，使學(xué)生通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富、改造自己知識(shí)的過(guò)程。在課拓展時(shí)講到二次分類(lèi)的時(shí)候，學(xué)生好像不是很好的理解，可以讓學(xué)生看《浙江植物志》的鑒別表，這樣讓學(xué)生與科學(xué)家又走進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生提出更高的要求：你能否對(duì)校園里的植物進(jìn)行這樣的分類(lèi)呢？或者可以以這種方式提問(wèn)：在生物世界中有很多獨(dú)特的地方，比如除了藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)，其他植物有沒(méi)有例外，它們是不開(kāi)花的呢？從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
3、本節(jié)課的思維不夠開(kāi)放
感覺(jué)這節(jié)課，教師起指導(dǎo)的成分有些多，思維跟著教師走。比如學(xué)生提出可以將分類(lèi)為葉子長(zhǎng)和葉子短，教師可以指引學(xué)生設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如以5厘米為界限，5厘米以上是葉子長(zhǎng)的，5厘米以下的是葉子短的。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，比如樹(shù)皮的粗糙與光滑、葉子的邊緣是全緣或者有鋸齒的等等，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿4
聽(tīng)了xx老師本節(jié)課的教學(xué)，心中頗有感觸，簡(jiǎn)單總結(jié)一下：
1、恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?/p>
提前布置學(xué)生收集家里一天的垃圾，在家里分類(lèi)、稱(chēng)重并記錄。這個(gè)活動(dòng)既讓孩子們經(jīng)歷探究過(guò)程，又要保證他們的安全和健康。同學(xué)們通過(guò)收集自己家一天的垃圾，從中還可以找到自己思考的不足或收集的遺漏，為后面的數(shù)據(jù)分析提供原始依據(jù)。
2、教學(xué)重點(diǎn)突出。
通過(guò)本課的教學(xué)希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。葉老師設(shè)計(jì)的.幾個(gè)小活動(dòng)都緊緊圍繞這一目標(biāo)，比如，填寫(xiě)一天以來(lái)做過(guò)的事情產(chǎn)生的垃圾、我家一天的垃圾統(tǒng)計(jì)、全班家庭的垃圾情況統(tǒng)計(jì)等，十分有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)流程清晰。
教學(xué)中，葉老師抓住了一條主線(xiàn)：從我一天產(chǎn)生的垃圾到我家一天的垃圾，再到全班家庭的垃圾統(tǒng)計(jì)，最后到全校產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)，乃至整個(gè)鰲江鎮(zhèn)產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)。這樣，從小到大，從點(diǎn)到面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)流程合理又清晰。
在欣賞優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也想提一點(diǎn)溫情對(duì)白：
要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的力度�？茖W(xué)教學(xué)注重學(xué)生的自主探究，并不等于教師放棄引領(lǐng)。教師要恰到好處地把握我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的度，真正實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值。每個(gè)活動(dòng)前葉老師都做了指導(dǎo)，但是在學(xué)生的匯報(bào)后教師的指導(dǎo)同樣重要。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿5
孩子們對(duì)星空充滿(mǎn)好奇與神往,有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。對(duì)教師而言,星空是一個(gè)十分棘手的話(huà)題,看得見(jiàn)摸不著的星空,給教學(xué)帶來(lái)了不小的難度�；仡櫶评蠋焾�(zhí)教的《在星空中（一）》這課，以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
1.課件制作很精彩。本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)空間的想象和理解學(xué)生是有較大困難的。這就需要老師借助具體的實(shí)物材料、圖片、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等手段，在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時(shí)，及時(shí)提供支架幫助學(xué)生逐步完成概念的建構(gòu)。本課的教學(xué)就很好地利用了多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)。精彩的課件制作為教學(xué)添了不少彩。課前播放的有震撼力的音樂(lè)和夢(mèng)幻般的畫(huà)面，給人以無(wú)限的遐想，學(xué)生對(duì)星空的向往立馬被激發(fā)出來(lái)。課中“從不同角度觀(guān)察北斗七星”利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示了一個(gè)立體的星座概念，為學(xué)生的空間想象提供了一定的“支架”，幫助學(xué)生完成星座概念的建立。
2.對(duì)學(xué)生的前概念了解到位。本課教學(xué)中唐老師對(duì)學(xué)生的前概念了解比較到位，教學(xué)從學(xué)生所熟悉的星座說(shuō)起，但學(xué)生所熟悉的星座和本課教學(xué)的星座含義不同，老師給予及時(shí)的引導(dǎo)并順利導(dǎo)入到大熊星座的`北斗七星。
3.材料的準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。本課中，唐老師為學(xué)生準(zhǔn)備的建北斗七星模型的材料簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)老師提供的這些材料和老師適時(shí)的引導(dǎo)能較快地建立模型，為星座概念的建立贏(yíng)取了時(shí)間
當(dāng)然本課的教學(xué)也還存在一些不足，首先教師在準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料時(shí)是否可以不要面面俱到，要預(yù)留一些必要的操作讓學(xué)生完成？例如為學(xué)生準(zhǔn)備的材料中去除描點(diǎn)用的小貼紙，把這一環(huán)節(jié)改為學(xué)生根據(jù)影像自己在紙板上描點(diǎn)。這樣以免把“建�！边^(guò)程簡(jiǎn)單地演繹成學(xué)生的手工操作過(guò)程。其次是引導(dǎo)學(xué)生研討的時(shí)間不足，學(xué)生的主體地位不能很好的體現(xiàn)。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿6
《電和磁》 是小學(xué)六年級(jí)第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)：1、電路能夠產(chǎn)生磁性；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開(kāi)始先呈現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
緊接著，通過(guò)短路會(huì)燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導(dǎo)的'方式，明白加強(qiáng)線(xiàn)圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒(méi)有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，陳老師都會(huì)利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂小節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅為這課畫(huà)上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿7
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)課程是一門(mén)新課程，作為科學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，采用何種方法與策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使探究活動(dòng)富有實(shí)效性。是一個(gè)值得研究和探討的話(huà)題。
《我們身邊的物質(zhì)》是六年級(jí)科學(xué)第二單元第一課，本課的教學(xué)內(nèi)容有三部分：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
3、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
本課的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。而這些概念的形成，并不是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀(guān)念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和采取科學(xué)的探究方法是很重要的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀(guān)點(diǎn)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)方面能有所提高，是本課教學(xué)所期望達(dá)到的主要目標(biāo)。
今天聽(tīng)了陳老師關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我收獲很多，陳老師選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀(guān)察的、有典型意義的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化。如鐵絲的彎折、觀(guān)察燃燒的蠟燭等。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在觀(guān)察中體會(huì)到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結(jié)出物質(zhì)變化的兩種情況:一種是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、形狀等但沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取了知識(shí)、提高了能力。
本課教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”這一活動(dòng)，學(xué)生也許能憑印象說(shuō)了一些變化，但這是建立在以往模糊的.認(rèn)知基礎(chǔ)上的，他們不曾很認(rèn)真很專(zhuān)注地觀(guān)察過(guò)一支蠟燭燃燒時(shí)的一系列變化。課堂上陳老師給學(xué)生時(shí)間，讓他們經(jīng)歷這樣的觀(guān)察活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)了很多以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。在交流活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的意義。觀(guān)察蠟燭的燃燒過(guò)程，既可以看到物質(zhì)發(fā)生了形態(tài)、長(zhǎng)短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燭芯變黑、有煙上升等，使學(xué)生從另一個(gè)層面認(rèn)識(shí)到了物質(zhì)變化過(guò)程的復(fù)雜性，為下一課教學(xué)作了很好的鋪墊。這個(gè)探究活動(dòng)富有實(shí)效性。值得我學(xué)習(xí)
在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生用觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法和比較的方法來(lái)感知物質(zhì)的各種屬性；用觀(guān)察的方法了解物質(zhì)的外部的形狀，用討論的方法確定物質(zhì)的內(nèi)部屬性；用動(dòng)手操作的方法感知物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。探究成功之處在于小組合作實(shí)驗(yàn)前講明了實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生更進(jìn)一步明白要做什么，怎么做；這就提高了學(xué)生探究的實(shí)效。也增長(zhǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
關(guān)于“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容的教學(xué)，我有一點(diǎn)不成熟的建議：物質(zhì)的變化是絕對(duì)的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識(shí)的活動(dòng)造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在這里可以重點(diǎn)對(duì)蠟燭燃燒的觀(guān)察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教科書(shū)中刪除了，只有在這個(gè)單元出現(xiàn)，所以對(duì)燃燒是怎么回事，可以插入到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)教科書(shū)的補(bǔ)充。
在做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)安全，注意不要把燃燒后的火柴放到桌子上，因?yàn)闀?huì)燙壞桌面的。
另外，在課后延伸這方面陳老師根本沒(méi)有要求學(xué)生去做。我覺(jué)得應(yīng)該布置學(xué)生在課后用心去觀(guān)察身邊的物質(zhì)變化，這樣做的話(huà)就會(huì)把探究活動(dòng)延伸到課后，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)以致用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，陳老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)詳細(xì)，思路清晰，層次性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序。有一定的邏輯關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，去認(rèn)真觀(guān)察看到的現(xiàn)象，學(xué)生積極性很高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主教學(xué)原則，符合新課程理念，是一堂值得玩味的好課。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿8
聽(tīng)了吳老師的課，感觸很深。整個(gè)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)思路很清晰，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接很到位，聽(tīng)著很舒服。在這里我簡(jiǎn)單分析一些吳老師的課。
首先，上課時(shí)，吳老師問(wèn)某個(gè)學(xué)生早餐吃了什么，里面有什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，簡(jiǎn)單的回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，有接著提問(wèn)，這些食物在人體內(nèi)是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今天的課題。新知識(shí)的切入即起了回顧的作用，有很自然的引入了新知識(shí)。
第二:在上課的過(guò)程中，課堂呈現(xiàn)多樣化，又結(jié)合了一些視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)興致很高。
第三：小組合作的落實(shí)。據(jù)了解，她吳老師是從上個(gè)星期開(kāi)始落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開(kāi)始我感覺(jué)很難去實(shí)施，聽(tīng)了這節(jié)課后，萬(wàn)事開(kāi)頭難，什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習(xí)在一定程度上，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
在這里，我也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。
一：既然是以學(xué)習(xí)單的模式，那么學(xué)習(xí)單是不是應(yīng)該提前發(fā)下去，批改好了，再根據(jù)學(xué)生的完成情況來(lái)把握是否更合適呢？
二：最后食物的消化結(jié)尾部分有些倉(cāng)促，是否可以在稍微加以調(diào)整。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿9
上課伊始，陳老師出示班級(jí)同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生猜測(cè)引入，激發(fā)了學(xué)生研究相貌的興趣。學(xué)生的猜測(cè)對(duì)象有好幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)更多相貌特征的時(shí)候，最終確定為一個(gè)人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的特征很難確定是一個(gè)人,要把人們區(qū)分開(kāi)來(lái)需要更多的`特征。
接著陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說(shuō)說(shuō)哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生以自己為觀(guān)察對(duì)象，選擇4種相貌特征觀(guān)察并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著越來(lái)越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來(lái)越少。陳老師以學(xué)生認(rèn)為相貌特征相同就長(zhǎng)得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的組合造就了相貌各異的我們。最后從數(shù)學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。
本課，陳老師誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多交流，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但學(xué)生的交流還不夠充分，提問(wèn)的設(shè)計(jì)有待提高。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿10
今天聽(tīng)了**中心校的岳**老師執(zhí)教的蘇教版教材六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《各種各樣的能量》一課，感觸頗多。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片及語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知。
能量對(duì)于小學(xué)生而已是一個(gè)抽象的概念，教師在引入新課時(shí)把圖片和生活情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的揭示了能量的概念，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要建立在生活之上的`理念。
二、重視學(xué)生小組之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以四人小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法，也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前教師預(yù)設(shè)全面，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)到位，比如：實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子零刻度對(duì)準(zhǔn)桌面，如何拉動(dòng)皮筋，怎樣讀書(shū)、記錄等，說(shuō)明備學(xué)生很充分；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生分工明確，積極參與；在交流討論的過(guò)成中，教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以提高自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
三、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言表述科學(xué)、準(zhǔn)確，操作演示熟練。
能量是抽象的，小學(xué)生很難從形象化的角度進(jìn)行直接觀(guān)察，教師用準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能量的存在、認(rèn)識(shí)能量的作用，體現(xiàn)了很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問(wèn)題，：
1、學(xué)生主體地位還是不夠突出，很多時(shí)候教師包辦太多，例如：實(shí)驗(yàn)器材的制作、實(shí)驗(yàn)方法的制定小組成員如何分工，這些都應(yīng)該放手讓學(xué)生完成。
2、知識(shí)的拓展方面。對(duì)于能量來(lái)說(shuō)，這節(jié)課所學(xué)只是皮毛，可以探究的東西還有很多，教師何不繼續(xù)質(zhì)疑，拋一些問(wèn)題放手課后讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)研究呢。
總體來(lái)說(shuō)節(jié)科學(xué)課是成功的，突破了重難點(diǎn)，也準(zhǔn)確的滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，是一堂很出色的科學(xué)課。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿11
今天錢(qián)老師在六年一班開(kāi)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。下面談?wù)勎业氖斋@。
一、注重了學(xué)生的觀(guān)察與描述：
上課，教師就讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)桌上的兩種物質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，很顯然學(xué)生對(duì)白醋了解多一些，也能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)白醋；而很多同學(xué)把小蘇打誤認(rèn)為是面粉或淀粉，接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校正，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)。然后分組對(duì)白醋和小蘇打進(jìn)行觀(guān)察和描述。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述，教師多次提醒學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，注意了學(xué)生語(yǔ)言敘述的完整性，并對(duì)猜測(cè)沒(méi)有證實(shí)的做了問(wèn)好。這是一個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：
本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的方法操作，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，就需要重來(lái)，因此教師特別注重了實(shí)驗(yàn)方法的.指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣觀(guān)察。由于教師精心細(xì)致準(zhǔn)確的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生匯報(bào)也非常精彩。
三、重視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：
小蘇打和白醋混合后冒泡說(shuō)明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生初步分析發(fā)現(xiàn)：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據(jù)分析，教師讓學(xué)生推測(cè)這是什么氣體？很多學(xué)生說(shuō)是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過(guò)讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學(xué)變化。從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、唯一的遺憾：
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜^(guān)察，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿12
下午聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《找拱形》。《找拱形》選自教科版小學(xué)科學(xué)上冊(cè)第二單元第四課。在研究了典型的拱形的特點(diǎn)后，本課進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)圓頂形和球形等具有拱形特點(diǎn)的弧形結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)生活物品中的拱形；認(rèn)識(shí)生物體中的拱形。
陳老師把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下4個(gè)環(huán)節(jié)。
1、圓頂形的特點(diǎn)
2、球形的特點(diǎn)
3、找生活物品中的拱形
4、找生物體中的拱形。
課的一開(kāi)始通過(guò)幾張拱形圖片（圓頂形應(yīng)用的圖片）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單直接，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)為什么要設(shè)計(jì)成圓頂形？在教學(xué)上的巧妙設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他的引領(lǐng)下，推導(dǎo)出圓頂形可以看成是拱形的組合，圓頂形可以承受很大的壓力。接著演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生把課本拿上來(lái)放在三個(gè)圓頂形上（乒乓球?qū)η校�。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)效果卻是顯著的。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明圓頂形可以承受很大的壓力。接著讓四位學(xué)生拉手與不拉手的對(duì)比游戲，采用了游戲的方法使學(xué)生知道圓頂形沒(méi)有外推力。讓學(xué)生在圓頂形中找拱形，請(qǐng)學(xué)生比劃找到拱形。明白可以把圓頂形看成是拱形的組合，最后課件出示圓頂形的特點(diǎn)。
繼續(xù)同樣的方法，出示球形應(yīng)用的圖片，明確球形的概念。給學(xué)生一樣的圓頂形拼成球形。學(xué)生通過(guò)擠壓球形感受球形能承受更大的力，球形比任何形狀都堅(jiān)固。讓學(xué)生在球形中找到拱形，之處找到的拱形。了解可以把球形看出是更多拱形的組合，球形在任何方向上看都是拱形，因此球形比任何形狀都堅(jiān)固。最后課件出示球形的'特點(diǎn)。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師通過(guò)課件圖片向?qū)W生介紹了很多拱形的應(yīng)用，找出塑料瓶設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及拱形在建筑和生物體中的應(yīng)用。
陳老師的課利用課件側(cè)重學(xué)生從給出的一個(gè)物體中找拱形，并思考為什么設(shè)計(jì)成拱形。給學(xué)生足夠的時(shí)間尋找。尊重了學(xué)生的主體地位。尋找的物品中盡管能找到很多拱形，但是很多設(shè)計(jì)并不是為了承受很大的壓力，或許是美觀(guān)，或許是減少成本。因此這就要求我們老師在實(shí)驗(yàn)材料選擇上有更多考慮，最好選擇那些應(yīng)用拱形承重特點(diǎn)的物品。這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到只要我們仔細(xì)觀(guān)察，科學(xué)就在我們的身邊。
對(duì)于陳老師的導(dǎo)入，我有這樣的建議：通過(guò)圖片導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單直接但是過(guò)于普通，我覺(jué)得可以在課的一開(kāi)始，就進(jìn)行演示三個(gè)圓頂形承重的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就在驚訝中感受到圓頂形能承受很大很大的壓力，這樣課的一開(kāi)始學(xué)生就能參與到游戲中，而且也能更大地激發(fā)學(xué)生研究圓頂形的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)于圓頂形能承受如此大的壓力感到吃驚的時(shí)候，我們老師可以步步引導(dǎo),進(jìn)入圓頂形結(jié)構(gòu)的探究。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿13
今天聽(tīng)了陳老師做課的《能量和電能》，頗有感觸，發(fā)現(xiàn)陳老師有很多值得我學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。從認(rèn)識(shí)電能——認(rèn)識(shí)其他能量——認(rèn)識(shí)含有能量的物質(zhì)——認(rèn)識(shí)電能的轉(zhuǎn)化。步步深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)。
2、活動(dòng)載體設(shè)計(jì)豐富。陳老師課堂上例舉了大量生活實(shí)例、多媒體圖片展示，比如電燈、電風(fēng)扇、電視……給學(xué)生以豐富的感官感受。并通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)就在我們身邊，只要我們時(shí)刻去關(guān)注身邊的事物，就會(huì)有很驚奇的發(fā)現(xiàn)。
3、基本功扎實(shí)，板書(shū)清晰，字跡美觀(guān)。
4、家用電器的調(diào)查放在課前，這樣安排很合理。一來(lái)能了解學(xué)生的前概念，通過(guò)這節(jié)課加以科學(xué)規(guī)范，為學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)搭建了橋梁。二來(lái)節(jié)約了課堂了時(shí)間，為課堂科學(xué)探究提供更充裕的時(shí)間。
不足之處：
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電能的時(shí)候，覺(jué)得應(yīng)將“能”加以規(guī)范，比如書(shū)本上提出的`“工作”。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能很清楚的區(qū)別開(kāi)電和電能的概念。這樣隨之而來(lái)的其他能量的學(xué)習(xí)也便變得順其自然了。
2、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生例舉很多能量的時(shí)候，學(xué)生首先例舉了很多，而后教師又重復(fù)的在PPT上出現(xiàn)了一次，感覺(jué)很繁贅，可否學(xué)生在例舉的時(shí)候，教師把學(xué)生講到的先在PPT上出示，這樣范圍就越來(lái)越少，也越發(fā)激起學(xué)生的思維。
3、本節(jié)課在環(huán)節(jié)的過(guò)渡上稍顯欠缺，希望能加一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，這樣便會(huì)使得課更加流暢，富有色彩。
總之，陳老師這堂課應(yīng)該歸為較成功的一堂科學(xué)課，值得我們學(xué)習(xí)和思考。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿14
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。探求新知活動(dòng)：1、通電導(dǎo)線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線(xiàn)也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見(jiàn)導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写判裕ù盆F周?chē)写判裕?、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線(xiàn)經(jīng)過(guò)的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的.好壞（還有沒(méi)有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開(kāi)展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開(kāi)展的不夠，對(duì)于分析觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒(méi)有深入追問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒(méi)有到理解掌握的程度。如：觀(guān)察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒(méi)有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒(méi)有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂(lè)而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
六年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿15
應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。
雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風(fēng)格，每個(gè)人的課都有自己的亮點(diǎn)：
第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學(xué)生做了溝通，了解學(xué)生的前認(rèn)知，課上不僅引導(dǎo)學(xué)生如可設(shè)計(jì)，還一起完善設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋熡行У囊龑?dǎo)下，很多組當(dāng)堂課就制作出了小車(chē)，還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運(yùn)用很多，比如3D技術(shù)打印出來(lái)的輪子；iPad現(xiàn)場(chǎng)直播室外學(xué)生的空氣動(dòng)力小車(chē)的運(yùn)行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識(shí)的'運(yùn)用，高老師的教具也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生們體會(huì)到從古至今，科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用隨處可見(jiàn)。第二節(jié)課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動(dòng)力，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一輛小車(chē)，比一比哪一組的小車(chē)跑得快。先把自己的設(shè)想畫(huà)出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料讓學(xué)生動(dòng)手制作以空氣為動(dòng)力的小車(chē)，還讓學(xué)生說(shuō)出自己應(yīng)用的主要原理。學(xué)生成功地運(yùn)用科學(xué)原理，制作出了可以前進(jìn)的小車(chē)，獲得了成功的體驗(yàn)。
第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的，她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書(shū)包與拉桿書(shū)包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀(guān)察前一個(gè)物品，再對(duì)比觀(guān)察后一個(gè)改進(jìn)后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運(yùn)用了哪些科學(xué)知識(shí)？學(xué)生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來(lái)了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明，一一展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用的主要原理，從而告訴學(xué)生發(fā)明沒(méi)有那么難，只要?jiǎng)幽X筋，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，你也能行。最后讓學(xué)生們自己來(lái)改進(jìn)一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)和技能，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品，檢驗(yàn)了原理的正確應(yīng)用，增進(jìn)了對(duì)原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。
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