[集合]二年級評課稿

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編整理的二年級評課稿，歡迎閱讀與收藏。

二年級評課稿1

　　《克與千克》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)二年級下冊第85-87頁的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸”的基礎(chǔ)。“克”和“千克”與我們的生活息息相關(guān)，是“常見的量”的重要內(nèi)容之一，教者結(jié)合教材能以學(xué)生已有的社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作活動，讓學(xué)生通過猜、掂、比、稱等活動，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。

　　教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準(zhǔn)備充分，不僅有足夠的.2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)時，教者運用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個蘋果讓學(xué)生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當(dāng)蘋果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學(xué)生掌握用秤稱物品的"方法。在建立克與千克的觀念時，教師引導(dǎo)學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認(rèn)識，知道克和千克的關(guān)系，強(qiáng)化1千克=1000克。

　　設(shè)計的鞏固練習(xí)有:

　　1、小組說說自帶物品各有多少重；

　　2、在xx里填上合適的單位；

　　3、在xx里填上＞、＜、或=；

　　4、判斷題；

　　5、誰抓得準(zhǔn)（以組為單位）不用稱看誰拿的最接近1千克；練習(xí)的形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

　　這節(jié)課板書簡明清晰、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，教者特別注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

二年級評課稿2

　　《霧在哪里》是部編教材二年級上冊的一篇精讀課文，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過童話這種討巧的文體展現(xiàn)在孩子們面前，用生動的語言將霧的特點清楚地顯示在文本中，讀來使人輕松愉悅。

　　語文課就是語文課，我認(rèn)為無論哪個版本的語文教材，應(yīng)該始終圍繞語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——識字、寫字、朗讀等，始終運用語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文的魅力，體會語文的味道。這節(jié)課在以下幾個設(shè)計上體現(xiàn)了語文課的“語”味。

　　一、看圖練說，訓(xùn)練表達(dá)

　　看著圖片中的景物，說說對于霧的初步體驗，孩子們的表達(dá)出來的語言經(jīng)過了老師的肯定或提醒均有了一定的提升，用生動的詞語來說眼前的景象，這是語文用于生活表達(dá)較好的方式與途徑。

　　二、多種朗讀，訓(xùn)練語感

　　二年級的語文教學(xué)重點應(yīng)該放在朗讀上，用較短的時間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導(dǎo)朗讀和識記字詞。通過引讀、對讀、賽讀等方式來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感，感受朗讀的技巧，學(xué)會朗讀。在設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)的時候，金老師有幾個層次的練習(xí)，首先，她讓孩子圈相關(guān)的詞語，來完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的.句子，讀出正確的意思。其次，她安排學(xué)生回到課文，讀出霧說話時候的“頑皮”“淘氣”，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說上一句或者兩句了。這就是語文課的收獲，會表達(dá)，而且表達(dá)妥帖甚至出色。

　　三、生字教學(xué)，重在旁通

　　字形的識記，金老師創(chuàng)設(shè)了多種形式，在生字卡片認(rèn)讀中，在讀句讀文中，在游戲鞏固中，在說話運用中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識記。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進(jìn)理解。例如“霧”，引出帶有“雨”的一串漢字，引導(dǎo)學(xué)生既在生活中主動識字，又借助生活已有的經(jīng)驗，了解“霧”和“露”“霜”“雪”“雹”一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學(xué)“一字”，認(rèn)“一組”，是語文學(xué)習(xí)比較重要的一種外延學(xué)習(xí)法則。

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