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《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀。
2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
3、知道不同形狀的物體承受力不同。
4、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
5、體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
難點(diǎn)：知道改變物體的形狀可以改變物體的承受力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.演示材料：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表、橋梁、建筑等圖片的課件；
2.分組實(shí)驗(yàn)器材：A4紙張、雙面膠帶、記錄單、書本、雞蛋、雞蛋座等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.科學(xué)世界神奇奧妙，這節(jié)課老師打算和同學(xué)們一起去探究一些科學(xué)原理，大家有興趣嗎？
圖片展示：欣賞大自然中各種形狀的生物，說(shuō)說(shuō)大致是什么形狀？（課件畫出每個(gè)物體形狀）
小結(jié)：自然界中的大多數(shù)物體是由柱體、錐體、臺(tái)體、球體等4種基本形狀構(gòu)成的。（課件出示）
2.說(shuō)說(shuō)大自然的各種生物長(zhǎng)成這樣的形狀有什么好處？
小結(jié)：因?yàn)樽匀唤缰猩锼哂械男螤�，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力的優(yōu)勢(shì)，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了房屋、金字塔，制作了帳篷、臺(tái)燈等。
這節(jié)課我們一起來(lái)研究形狀與承受力的關(guān)系。（板書：形狀承受力）
二、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：
（一）出示一張紙和一本書
師：老師想用這張紙將一本書托起，可是這樣操作總是做不到（教師用平展的紙演示）。大家有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法用這張紙托起這本書呢？請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)演示折紙（一學(xué)生把紙折成圓筒，把筆書牢牢地支起，大家給予了掌聲。）
師：為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這本書的重量呢？生：因?yàn)樗徽鄢闪藞A筒形的形狀
師：恩，是的，剛開始只是一張平展的紙，現(xiàn)在變成了圓筒形，也就是說(shuō)什么呀？生：紙變了形狀。
師：紙的形狀改變后，承受力也改變了，到底紙的形狀與其承受力有怎樣的一種關(guān)系呢，那我們今天我們就專門來(lái)研究把紙變了形狀后的承受力情況。我們采用折一折的方法來(lái)研究好嗎？（教師板書課題：折形狀）（設(shè)計(jì)意圖：一開始設(shè)置問(wèn)題一方面可以向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生上課的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也順利的引出本節(jié)課的主題。）
二、探究紙的不同形狀的承受力
師：除了這位同學(xué)折的這種形狀（圓筒形）能承受起這本書的重量嗎？如果是你，你們想折成什么形狀的紙筒呢?生1：底面是三角形的紙筒生2：底面是四邊形的紙筒生3：底面是五邊形的紙筒
教師根據(jù)學(xué)生回答有選擇性的出示學(xué)生說(shuō)出的形狀（學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種不同形狀的紙筒）
師：那你們想不想研究哪種形狀的承受力最大呢？生：想。
師：同學(xué)們想研究這么多形狀的紙筒挺不錯(cuò)的，可是我們課堂只有40分鐘，所以我們統(tǒng)一幾種形狀的紙筒來(lái)研究好嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：用商量的口吻可以讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人）
師：那我們就確定研究底面分別是三角形、四邊形、五邊形、圓柱形的紙筒（展示實(shí)物）。師：這四種形狀的紙筒，到底哪種承受力大呢？你們四人小組討論一下，把你們的預(yù)測(cè)結(jié)果用★表示出來(lái)。（承受力最大的用五顆★表示）小組討論交流，將預(yù)測(cè)結(jié)果填好。
生：我們認(rèn)為圓柱形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，六邊形紙筒第四。
生：我們認(rèn)為，三角形紙筒第一，六邊形紙筒第二，圓柱形紙筒第三，四邊形第2 / 6頁(yè)紙筒第四。
生：我們認(rèn)為六邊形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，圓柱形紙筒第四。
附表1：探究“紙筒形狀與承受力大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)記錄表
生：做實(shí)驗(yàn)�。ù蠹引R聲而響亮地回答。）師：（展示幾種做不好的形狀）：沒(méi)錯(cuò)，那我們就要把這些形狀做出來(lái)。同學(xué)們，你們看，這些做不好的紙筒如果用于實(shí)驗(yàn)就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。所以在折形狀之前，老師要給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。點(diǎn)擊課件，（邊演示邊強(qiáng)調(diào)）
A、統(tǒng)一用一張紙的厚度，同樣的高度（演示用紙張的寬邊）。
B、每張紙先要留出一個(gè)邊緣用于粘貼雙面膠，再折成相應(yīng)的形狀。
C、折紙筒時(shí)上下兩個(gè)邊要平，膠帶要把縫隙粘牢固，不能留縫。
D、每個(gè)小組分工合作，共同完成任務(wù)。
E、先完成的小組將紙筒整齊的排放在桌面上，舉手示意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里我先讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再進(jìn)行折紙，避免小學(xué)生自控能力不好，將折完的紙就進(jìn)行測(cè)試，影響實(shí)驗(yàn)誤差，另一方面，我通過(guò)向?qū)W生展示做得不好的紙筒形狀，再提醒學(xué)生折紙注意事項(xiàng)，有利于測(cè)試實(shí)驗(yàn)的順利開展與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。）
師：同學(xué)們?nèi)绻宄司烷_始行動(dòng)吧。學(xué)生折紙活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
師：折完紙后我們就要開始來(lái)驗(yàn)證我們剛才的預(yù)測(cè)是否是準(zhǔn)確的了，但實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：教師這個(gè)問(wèn)題提得很關(guān)鍵，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)要注意的一些標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，從而避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的不必要的差錯(cuò)。）
生：向紙筒上加的重物要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要一樣大，一樣重。師：我讓大家準(zhǔn)備的一個(gè)版本的書行不行？生：行！
生：我覺(jué)得在往上放字典時(shí)一定要小心輕放。生：我認(rèn)為還要放正，歪了不行。生：書本要對(duì)準(zhǔn)紙筒的中心。
師：已經(jīng)被壓壞的`紙筒能不能再實(shí)驗(yàn)？生：不能。
師：大家講得很好，老師把同學(xué)們所要注意的事項(xiàng)出示在幻燈片上，同學(xué)們要可以再看看。如果明白了就可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。教師將注意事項(xiàng)再投影在幻燈片上。
A.所用的書本與紙張必須是相同的。
B.放書本時(shí)，要輕拿輕放，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒。
C.測(cè)試時(shí)要一本一本整齊地放好。
D.一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用。
E.為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，由一個(gè)同學(xué)放書本測(cè)試即可，有點(diǎn)同學(xué)幫忙拿書，有的幫忙數(shù)數(shù)和記錄數(shù)據(jù)。
F.先完成測(cè)試實(shí)驗(yàn)的小組，由小組長(zhǎng)到講臺(tái)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)表中。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)異�；钴S，他們認(rèn)真地做著每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不時(shí)發(fā)出歡呼聲和驚嘆聲，他們一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊做好記錄；教師巡視、指導(dǎo)。）交流匯總各種形狀的承受力。（生上臺(tái)填寫教師的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表）
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)以及同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們實(shí)驗(yàn)記錄單上的結(jié)論填寫完整。小組討論，填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論后交流。
生：我發(fā)現(xiàn)三角形紙筒頂?shù)米钌伲惺芰ψ钚�，四邊形紙筒頂�(shù)诙�，五邊形紙筒頂�(shù)谌�，圓柱形紙筒頂?shù)米疃�，承受力最大�?/p>
師：是的，有8組同學(xué)得出的結(jié)果是這樣的，可是我們?cè)倏纯从袃山M同學(xué)的結(jié)果跟別人一樣，第2組同學(xué)和第8小組同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的嗎？生2：我們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中就沒(méi)折好，沒(méi)及時(shí)報(bào)告老師。生8：我們?cè)跍y(cè)試的時(shí)放書本太急了，不是一本一本放。師：哦，這兩組同學(xué)都是沒(méi)有遵照實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)失敗。那我們一起來(lái)看看其他8組數(shù)據(jù)，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，根據(jù)以上數(shù)據(jù)你認(rèn)為八邊形的紙筒的承受力有多大？生：應(yīng)該比六邊形紙筒承受力大。
師：十六邊形的紙筒的承受力有大大？生：應(yīng)該比八邊形的紙筒的承受力大。師：為什么？
生：從我們實(shí)驗(yàn)中可以看出來(lái)，邊數(shù)越多的承受力越大。師：那圓柱形紙筒為什么頂?shù)米疃啵?/p>
生：最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃�。師：你講得真好，掌聲鼓勵(lì)�。ㄍ瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)，意在讓學(xué)生尋求規(guī)律，使教學(xué)向縱深發(fā)展。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的引導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的引導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。）師生討論小結(jié)：從我們實(shí)驗(yàn)中可以看出來(lái)，邊數(shù)越多的承受力越大，最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃唷?/p>
師：小科學(xué)家們，除了發(fā)現(xiàn)這四種形狀中，圓柱形紙筒頂?shù)淖疃�，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：不同形狀的紙筒，承受力不同。（師板書）
生：改變形狀，可以改變物體的承受力。（師板書）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從實(shí)踐中體會(huì)形狀改變后，承受力改變了，在實(shí)驗(yàn)與結(jié)論的討論中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重要知識(shí)，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用。（6分鐘）
師：剛才我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到，在實(shí)際生活中，物體的形狀還有很多，老師這兒有一種物體，也是同學(xué)們常見(jiàn)的（出示雞蛋），雞蛋牢固嗎？薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風(fēng)，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？生：5本生：30本
師（拿雞蛋,表示很不屑學(xué)生的回答）：小科學(xué)家們，這個(gè)雞蛋在向老師表示抗議了，它說(shuō)：你們太小瞧人了，它想挑戰(zhàn)你們其中一個(gè)小朋友的重量。生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。（一女生和一男生上臺(tái)演示，踩在雞蛋上并沒(méi)有破。學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出“哇”的驚訝聲音）
師：怎么樣，吃驚了吧，其實(shí)呀，這是因?yàn)殡u蛋的這種形狀能把外來(lái)的力均勻地分散開來(lái)，所以能承受比較大的重力。講述：通過(guò)上面的研究，你們知道了什么？
生發(fā)表意見(jiàn)，在師引導(dǎo)下再說(shuō)出：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。（或改變物體的形狀，可以改變它們的承受力）
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生不要僅局限于紙筒的四種形狀，只關(guān)注到圓柱形的紙筒承受力最大，通過(guò)“踩雞蛋”這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)形狀，不僅可以將本節(jié)課的趣味性推向高潮，而且可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。）我們?cè)賮?lái)看一些物體的圖片。想想它們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？我們先從我們熟悉的環(huán)境找起吧。（播放圖片）小組討論交流。
（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的獲得在于學(xué)會(huì)分析與應(yīng)用，通過(guò)幾種常見(jiàn)形狀的圖片讓學(xué)生通過(guò)交流討論，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)。）
四、總結(jié)
談?wù)勀銈冞@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)以及感想。
1.師小結(jié)。
2.布置課外作業(yè)。
�、儆^察你身邊的物體，說(shuō)說(shuō)它們都是由哪些形狀組成的。②了解各種形狀在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計(jì)：折形狀
不同形狀承受力大小不同
�。ǜ淖冃螤羁梢愿淖兾矬w的承受力）
《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀
2、能夠識(shí)別一些物體的主要形狀
3、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系
4、知道改變物體的形狀，承受力的大小會(huì)改變
5、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用重
點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系難
點(diǎn)：使雞蛋殼的切口盡量平直師準(zhǔn)備：課件、雞蛋殼、硬板
生準(zhǔn)備：大小相同的圖畫紙8張、兩面膠、幾本書教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：今天，我有一個(gè)問(wèn)題一直解決不了，你們?cè)敢鈳臀乙幌聠�？老師想只用這一張紙托起一本書（演示）可總是失敗，你們有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生討論并嘗試并匯報(bào)
3、提問(wèn)：為什么現(xiàn)在這張紙可以托起著本書呢？
4、這節(jié)課，我們就把手中的紙折成各種形狀托起一本書、兩本書、更多的書（板書《折形狀》
二、師生探究
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀
1、自然界中有很多物體，它們有著各種各樣的'形狀，你能說(shuō)出下面物體是由那些形狀構(gòu)成?并猜測(cè)一下這樣的形狀有什么好處？（出示課件）
2、它們雖然形狀各異，但大多數(shù)是由椎體、柱體、臺(tái)體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。這四種基本形狀美觀、牢固、能承受很大的力。（出示課件）
�。ǘ┨骄坎煌螤畹募埖某惺芰�
1、你能不能從這四種基本形狀中受到啟發(fā)把手中的紙改變一下形狀，托起更多的書呢。下面一小組為單位討論一下你們想把紙折成什么形狀并預(yù)測(cè)一下哪種紙筒承受的力最大并把結(jié)果填在表格中。
2、學(xué)生分組討論、匯報(bào)
3、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意些什么？
4、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)書要一本一本的放，測(cè)試時(shí)要輕拿輕放，盡量減少對(duì)紙筒的撞擊力。放時(shí)要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒。另外，老師要提醒大家，一個(gè)紙筒只能做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能重復(fù)使用，因?yàn)榧埻脖恢匚飰喊櫤�，承受力大幅度下降，�?huì)影響測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、匯報(bào)
6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，薄薄的紙如果改變形狀，的確可以托起較重的物體。科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)薄的材料用不同的方法折疊或彎曲，可以提高材料的承受力，而且，折疊或彎曲的形狀不同，其承受力也是不相同的。（同時(shí)板書）
（三）了解各種形狀在生活中的應(yīng)用
1、我們知道了薄的材料如果改變形狀，可以提高承受力，形狀不同，承受力也不同你能不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)分析一下這些物體為什么這樣設(shè)計(jì)?（出示課件）
2、你還知道些建筑是根據(jù)改變形狀增大承受力的原理設(shè)計(jì)
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用
1、課前，老師讓大家收集了一些雞蛋殼，它們是不是很容易碎，老師卻能用它托起很重的東西。（師演示）
2、如果把很多雞蛋殼放在一起能承受多重的物體？（師演示）
3、看了以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么想法？
4、雞蛋這種形狀能把外來(lái)的力均勻地分散開來(lái)，所以能承受很大的力。建筑學(xué)家根據(jù)這個(gè)道理發(fā)明了表面彎曲，形如蛋殼的薄殼建筑，它們既美觀又堅(jiān)固，還節(jié)省材料。下面老師請(qǐng)大家欣賞一些建筑。
三、提出希望
希望同學(xué)們留心觀察身邊的各種各樣的物體，運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)把我們的家園建設(shè)的更美更堅(jiān)固好嗎。
附板書設(shè)計(jì)
1、折形狀
形狀改變
提高承受力
形狀不同
承受力不同
《折形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
過(guò)程與方法：
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀，并能識(shí)別周圍物體的形狀。
2、使用恰當(dāng)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)探究方法。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
知識(shí)與技能：
1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同。
2、了解改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來(lái)的啟示。
2、體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂(lè)趣。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活的問(wèn)題中能起重要作用。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
難點(diǎn)：在探究過(guò)程中控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流引入，認(rèn)識(shí)形狀
1、交流：同學(xué)們，我們今天科學(xué)課研究的內(nèi)容和形狀有關(guān)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些形狀��？
2、討論：剛才大家說(shuō)的都是一些平面形狀，老師這里有幾種立體形狀，你們認(rèn)識(shí)嗎？
3、課件出示四種最基本的形狀：球體、柱體、錐體、臺(tái)體。
4、欣賞建筑：球、錐、柱——迪拜名建筑；薄殼建筑——悉尼歌劇院、中國(guó)鳥巢。
5、討論：圖中建筑物是什么形狀？人們?yōu)槭裁匆獙⒔ㄖ镌O(shè)計(jì)成這樣的形狀呢？
6、小結(jié)：美觀、新奇、增加承受力、牢固、穩(wěn)定等等。
二、分組活動(dòng)，初步體驗(yàn)
1、激疑：（出示一張16K紙、一個(gè)塑料盒蓋）老師想用這張紙托起這個(gè)塑料盒蓋，你們有什么好辦法能幫助老師把這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？
2、分組操作嘗試。
3、分享成功小組的做法：圓柱、三棱柱、四棱柱等。
4、提問(wèn)：同樣是一張紙，為什么你們用的這些方法就能成功托起這個(gè)盒蓋呢？
5、小結(jié)：用折的方法，改變紙的形狀，提高紙的承受力。
三、分組實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)系
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)到這里，你還有問(wèn)題要研究嗎？（為什么改變物體的形狀就能提高物體的承受力？什么形狀的物體承受力最大？物體的形狀與承受力之間究竟有怎樣的關(guān)系？）
2、提出研究問(wèn)題：今天，我們就選擇柱形來(lái)研究形狀與承受力之間究竟有著怎樣的關(guān)系？
3、預(yù)測(cè)：你們能按照承受力由大到小的順序給它們排個(gè)序嗎？（三棱柱、四棱柱、五棱柱、圓柱）
4、講述：大家的想法都不一樣，要想知道真正的答案，我們可以用什么辦法？
5、交流：要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要哪些材料？（四張一樣大小、一樣厚薄的白紙；一個(gè)塑料盒蓋子；一盒鉤碼）
6、討論：實(shí)驗(yàn)會(huì)做嗎？
A、用四張一樣的紙分別折出四種不同的形狀。
B、將塑料盒蓋分別放在四種不同形狀的紙筒上添加鉤碼測(cè)試。
7、討論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還要注意些什么呢？
8、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
9、下面將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家分享一下。（課件匯總各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——求平均數(shù)——排序）
10、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體紙筒承受力最大，三棱柱紙筒承受力最�。�
11、討論：為什么圓柱體的`承受力最大？
12、課件演示：圓柱沒(méi)有角，任何加在上面的重量都會(huì)均勻分布，所以整體承受力比較大。
13、提問(wèn)：如果紙筒是九棱柱，按照承受力大小它會(huì)排在哪里？
14、解疑：物體形狀與承受力之間究竟有怎樣的關(guān)系？
四、聯(lián)系生活，加強(qiáng)運(yùn)用
1、講述：科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，發(fā)現(xiàn)了物體的形狀與承受力之間有著密切的關(guān)系，并且把它科學(xué)地運(yùn)用到了生產(chǎn)生活中。
2、看圖片討論：仔細(xì)觀察圖片中的物體，想一想圖中哪里是運(yùn)用“改變形狀增大承受力”的原理設(shè)計(jì)的？
3、討論：你還知道哪些物體是根據(jù)“改變形狀增大承受力”的原理設(shè)計(jì)的嗎？
4、隨機(jī)引導(dǎo)：為什么薄薄的雞蛋殼能夠承受那么大的力呢？
5、找一找：（課伊始欣賞的6幅建筑物）圖中哪些建筑屬于薄殼建筑？
五、延伸課外，動(dòng)手實(shí)踐
1、老師帶來(lái)了易碎的雞蛋殼，你猜它能夠承受多少克的重量？
2、課外實(shí)踐要求：用書測(cè)試雞蛋殼的承受力。
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