歷史試卷分析
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們經(jīng)常跟試卷打交道，做試卷的意義在于，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距，提高增強(qiáng)自信心。你所見過(guò)的試卷是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史試卷分析1
一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)思想
縱觀整個(gè)試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測(cè)量的診斷功能和導(dǎo)向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識(shí)一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的識(shí)記和理解。尤其是對(duì)一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的規(guī)律性總結(jié)。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識(shí)缺失。
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，特別是對(duì)一些概念性的知識(shí)沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書寫不規(guī)范
多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現(xiàn)口語(yǔ)化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會(huì)使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現(xiàn)許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯(cuò)別字。
三、對(duì)今后教學(xué)的`建議
1、加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對(duì)一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤
檢查，通過(guò)課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評(píng)，在培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)讀題審題，注意問(wèn)題的細(xì)節(jié)，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側(cè)重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料有全面和清晰的認(rèn)識(shí)；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)，對(duì)于需要概括提煉的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對(duì)于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭(zhēng)做到最好
5、充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
鼓勵(lì)士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)，在嚴(yán)格要求過(guò)程中應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析2
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縱觀今年期中考試試題，就全卷內(nèi)容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的內(nèi)容特別細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：
（二）具體情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開始和臺(tái)灣交往，答案應(yīng)該是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？應(yīng)該是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的'細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么？應(yīng)該是科舉制。也是人教版內(nèi)容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的情況，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握。
第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析3
20xx—20xx年七年級(jí)期末統(tǒng)考試卷在題型上依然延續(xù)了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來(lái)看：本年試題依然有很大的靈活性，對(duì)知識(shí)理解上的考察，相關(guān)專題的歸納，占很大的分值。
1、試卷基本情況分析：
�。�1）覆蓋全面
七年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，25道選擇題20課的內(nèi)容都有涉及，多是考察的重點(diǎn)知識(shí)，還有幾道選擇考察的是歸納性知識(shí)，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時(shí)期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。
非選擇題的綜合性依然比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)有分封制、商鞅變法、秦始皇的專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制、西漢的休養(yǎng)生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、魏晉時(shí)期的文化等。
（2）以圖讀史
以圖讀史依然是本次考查的一個(gè)重點(diǎn)，本次試卷考查的更加靈活，依然是書上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。
�。�3）聯(lián)系熱點(diǎn)
20xx年一檔大型文博探索節(jié)目《國(guó)家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護(hù)詞，為司母戊鼎寫一篇守護(hù)詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識(shí)，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（4）論從史出
歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。近些年來(lái)，考題更是依據(jù)材料考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的`融匯貫通。七年級(jí)的試題更側(cè)重檢測(cè)學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現(xiàn)的材料題占總分值的一半以上。
2、學(xué)生答題情況分析
本校七年級(jí)共11個(gè)班級(jí)675人，全年級(jí)平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級(jí)優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。
（1）選擇題
本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。
第1題的失分點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法判斷北京人的“生活組織方式”。第2題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能區(qū)分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點(diǎn)在于學(xué)生未認(rèn)真讀題，沒(méi)有選擇“嵌錯(cuò)工藝”。第18題，依然將曹操記錯(cuò)為三國(guó)時(shí)期的人物。第19題為書中的材料，學(xué)生不認(rèn)真讀材料，而是記錯(cuò)為當(dāng)時(shí)講的另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）非選擇題
第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內(nèi)容為4分。失分點(diǎn)主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯(cuò)題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認(rèn)真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯(cuò)方向。第（3）題共2分。本題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能理解“趨勢(shì)”這個(gè)詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解能力的培養(yǎng)。
第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現(xiàn)空題現(xiàn)象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”寫出對(duì)“司母戊鼎”的守護(hù)詞（時(shí)期、規(guī)格、價(jià)值）。第（3）題2分，失分點(diǎn)為學(xué)生不懂“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”分為哪幾個(gè)，亂寫的較多。但若是學(xué)生認(rèn)真對(duì)題干，或者對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點(diǎn)第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點(diǎn)的關(guān)系，4分的題誤認(rèn)為只需要答一點(diǎn)。
第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養(yǎng)生息”政策。失分點(diǎn)在于錯(cuò)別字，多寫成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點(diǎn)即4分。失分點(diǎn)在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問(wèn)共同原因卻分開回答 ③錯(cuò)別字，主要集中在“武”字。
第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點(diǎn)多在于“紙”寫錯(cuò)字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價(jià)值6分�！懊褡褰蝗凇睘槭Х贮c(diǎn)，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強(qiáng)。第（3）題2分，問(wèn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展的特點(diǎn)，得分率較高，只要明白傳統(tǒng)文化具有“繼承性”“開放性”“包容性”等等即可。
歷史試卷分析4
一、試卷分析
總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱；缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：
第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。
第二大題簡(jiǎn)答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分�？傮w上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì)，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)，
努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體
系，以方便學(xué)生梳理知識(shí)。
歷史試卷分析5
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開始。有了計(jì)劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數(shù)：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
兩個(gè)班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jī)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級(jí)的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對(duì)學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生知識(shí)面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對(duì)課本的.熟悉程度和歸納概括能力，適當(dāng)?shù)厣婕傲藢?duì)學(xué)生分析歸納能力的考查。設(shè)問(wèn)跨度較小，涉及知識(shí)點(diǎn)較少，主要以七年級(jí)歷史下冊(cè)1-14課的內(nèi)容為主。
3、暴露問(wèn)題：
(1)基本概念記憶不準(zhǔn)確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區(qū)分不清。概念，是學(xué)習(xí)歷史的基本要素之一，無(wú)數(shù)個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了我們所學(xué)的一本歷史書。試題對(duì)概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設(shè)太多難點(diǎn)。對(duì)分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張?jiān)嚲碛?0%都屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯(cuò)，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識(shí)難以應(yīng)付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項(xiàng)，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級(jí)學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，講授新課時(shí)注意細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練。
2、豐富學(xué)生課外知識(shí)，充分利用圖書室的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，課上也可適當(dāng)將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對(duì)課本知識(shí)的講解，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，對(duì)史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。
歷史試卷分析6
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）
參考人數(shù)
平均分
優(yōu)秀率
及格率
最高分
最低分
二、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)40分，第二題探究題，共計(jì)29分，第三題是材料分析題，共計(jì)31分，本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）開國(guó)大典最重要的意義是（）
答案選B，很多同學(xué)選C。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）新中國(guó)成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）錯(cuò)誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導(dǎo)。
3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的.是（）答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。
正確原因：對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)較清，復(fù)習(xí)是把該項(xiàng)內(nèi)容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、等小題錯(cuò)誤也較少，究其原因就是對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)較清清，掌握基礎(chǔ)知識(shí)牢固。
4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。
21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過(guò)去知識(shí)的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。
5、材料分析題，倆題中23對(duì)（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，不能理解特區(qū)作用。
小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。
四、整改辦法：
�。�、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，
研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問(wèn)巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析7
一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì)第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計(jì)符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數(shù)351人，年級(jí)平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
2、錯(cuò)別字較多，對(duì)一些常見常用的地名、人名寫錯(cuò)，知識(shí)系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問(wèn)現(xiàn)象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì)從材料中提取信息。
5、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。
例如：歷史與社會(huì)第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國(guó)》和圖2《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國(guó)家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì)審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規(guī)范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺也沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì)寫，平時(shí)不做重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)理由不會(huì)分析，純屬在散講。核心知識(shí)點(diǎn)的記憶還需加強(qiáng)。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的'理由，學(xué)生的答案五花八門，但是都沒(méi)有結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有講到“對(duì)集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問(wèn)題明確要求從誠(chéng)信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類題目答題不規(guī)范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對(duì)題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如對(duì)善良、誠(chéng)信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。
2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強(qiáng)。
3． 語(yǔ)言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語(yǔ)的表達(dá)。
三、對(duì)今后工作提出努力方向：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重，過(guò)程與結(jié)果并重；
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題.
3、注重學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著提高成績(jī)的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
歷史試卷分析8
在本次考試中，我校九年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)平均分分，在五校聯(lián)考17個(gè)班中排第四名，最高的班是鳴沙中學(xué)分，差距是分。八年級(jí)進(jìn)行全縣統(tǒng)測(cè)，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。九年級(jí)的試卷嚴(yán)格按照中考題型和難度進(jìn)行設(shè)置，有些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，因此難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些大，但是，這次考試也看出了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在單詞拼寫上，就連好學(xué)生也不能得滿分。高分的學(xué)生太少，而且不拔尖，低分學(xué)生占的比例太大，48個(gè)人有10個(gè)在50分以下。
八年級(jí)的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問(wèn)題，如學(xué)生的單詞拼寫不扎實(shí)，閱讀能力差，寫作水平弱等。高分學(xué)生成績(jī)不拔尖，中間分?jǐn)?shù)段的人數(shù)多，低分的同學(xué)人數(shù)少。在今后的教學(xué)中，要采取更加有效的措施來(lái)進(jìn)一步提高高分學(xué)生的人數(shù)和成績(jī)。以下是
一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
我校學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是不會(huì)復(fù)習(xí)，根本不復(fù)習(xí)，課堂上大多數(shù)學(xué)生都能聽懂，但是，過(guò)兩三天，一兩周，一個(gè)月以后，好多學(xué)生的腦袋又空空如也。因此，本學(xué)期，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面要加強(qiáng)鞏固，利用課前五分鐘對(duì)所學(xué)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行提問(wèn)，聽寫，測(cè)試等，堅(jiān)持一天一背誦，一周一默寫，一月一測(cè)試，用這種方法反復(fù)提高重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，從而夯實(shí)各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。..九年級(jí)更要安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，每天有步驟，有計(jì)劃的進(jìn)行。
二、單詞是重中之重。
首先選出小組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個(gè)單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，每天5—10個(gè)單詞。同時(shí)，組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而逐漸樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。九年級(jí)要在大量的練習(xí)題中對(duì)重點(diǎn)單詞的詞性，用法進(jìn)行鞏固，不能孤立的背單詞。
三、培養(yǎng)學(xué)生自信心。
學(xué)生現(xiàn)在存在的最大的問(wèn)題就是不敢說(shuō)，不敢問(wèn)問(wèn)題，在課堂上，對(duì)老師提出的問(wèn)題學(xué)生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問(wèn)題，這給老師講課帶來(lái)很多障礙，影響課堂進(jìn)度，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。我分析了原因，關(guān)鍵是學(xué)生缺乏自信心，不相信自己，害怕說(shuō)錯(cuò)。這學(xué)期我打算先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心抓起，經(jīng)常進(jìn)行自信心教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于張口說(shuō)，能說(shuō)了，才愿意說(shuō)，慢慢地學(xué)生才對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會(huì)有很大的`進(jìn)步。但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的耐心和恒心，我將會(huì)時(shí)刻提醒自己，盡我所能來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。九年級(jí)即將面臨著中考，目標(biāo)明確的學(xué)生已經(jīng)在奮力拼搏，但是一些沒(méi)有目標(biāo)的同學(xué)這學(xué)期開始有了放棄的念頭，自己不學(xué)，還影響其他的同學(xué)，因此，必須要給這些學(xué)生經(jīng)常給予自信心和人生觀價(jià)值觀教育，這樣，才能讓整個(gè)班一直保持沖刺的氛圍。
四、直擊中考考點(diǎn)，反復(fù)鞏固。
九年級(jí)學(xué)生時(shí)間緊迫，要對(duì)他們課堂上的有限的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，逐一突破，如閱讀理解，“得閱..讀者得天下”，每天要讓學(xué)生進(jìn)行兩篇閱讀理解訓(xùn)練，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)堂講解，找出易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高閱讀效率，直擊考點(diǎn)。
五、建立和諧的師生合作關(guān)系。
和睦的師生關(guān)系十分重要，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生在課堂上都會(huì)踴躍發(fā)言。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，不管對(duì)錯(cuò)，都不能批評(píng)、指責(zé)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用委婉的語(yǔ)氣讓學(xué)生意識(shí)的自己的不足，進(jìn)行正確的反饋，這樣，學(xué)生在課堂上才愿意與老師互動(dòng)，交流。在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
六、關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平。
在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問(wèn)題及習(xí)題，不能一刀切，保護(hù)學(xué)生的積極性。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生從中有所收獲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能有題可做，有題能做。對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和肯定。
以上是我對(duì)試卷的分析和這學(xué)期的一些打算和計(jì)劃，如有不合理之處，我會(huì)盡快調(diào)整，讓教學(xué)再上新臺(tái)階。.
歷史試卷分析9
一、試題分析
本次考試的是八年級(jí)歷史下教學(xué)的內(nèi)容，本試題滿分為100分。從題量上看共二個(gè)大題，設(shè)計(jì)出了30個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識(shí)面比較廣、全，能夠全面測(cè)出課標(biāo)上中國(guó)近代史部分對(duì)學(xué)生所要求的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。其目的在于考查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的程度以及運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)判斷、分析、理解、綜合評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類，一類是選擇題，一類非選擇題。
二、試卷分析
第一大題共25個(gè)選擇題，分值為50分，總體來(lái)看學(xué)生得分基本在30分左右，錯(cuò)誤的主要是
4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學(xué)生對(duì)題材干中的時(shí)間判斷不準(zhǔn)，所以造成學(xué)生出錯(cuò)；第5小題學(xué)生容易在B、C兩個(gè)選項(xiàng)上搞混；第13、18題學(xué)生審題不認(rèn)真，23小題學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生答題情況說(shuō)明，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固方面還需要加強(qiáng)。
第二大題材料分析題，第26中第1問(wèn)學(xué)生對(duì)事件之間的聯(lián)系不會(huì)分析、第27題第1問(wèn)對(duì)材料反映的歷史實(shí)不會(huì)判斷、第3問(wèn)三大改造的完成，很多同學(xué)答題不完整，第28的第2問(wèn)歷史背景寫不準(zhǔn)。第3問(wèn)對(duì)自由發(fā)揮的問(wèn)題把握不住要點(diǎn)，學(xué)生不能針對(duì)問(wèn)題回答，第30題中的第2問(wèn)，學(xué)生不會(huì)從材料中提取有效信息，導(dǎo)致答題失誤。第3問(wèn)不會(huì)從材料中提取有效信息，學(xué)生答題情況說(shuō)明，在分析歸納歷史知識(shí)的.能力方面還需要再下功夫。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：
1.教師課堂講的較多。導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間較少，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。 盡管對(duì)部分學(xué)生的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過(guò)多依賴學(xué)生的自覺(jué)性。
2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法呆板。在本次考試中表現(xiàn)出的問(wèn)題，說(shuō)明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很馬虎。
四、改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┙處熎綍r(shí)的授課，教學(xué)目標(biāo)是否明確？教學(xué)內(nèi)容是否具體？重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出？時(shí)間和內(nèi)容分配的是否合理？?jī)?nèi)容講解是否過(guò)多，是否需要對(duì)課外的內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)熱情？學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生該聽的聽了沒(méi)有？學(xué)生該懂的懂了沒(méi)有？學(xué)生該做的做了沒(méi)有？學(xué)生該想的想了沒(méi)有？學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
（三）在課堂教學(xué)方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，教學(xué)過(guò)程關(guān)注常態(tài)課堂，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)復(fù)習(xí)過(guò)程的督查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠系統(tǒng)掌握。上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局。注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。歷史基礎(chǔ)知識(shí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。
歷史試卷分析10
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的`分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析11
一、試卷特點(diǎn)及分析：
1.立足基礎(chǔ)，重視主體
本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目透過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移潛力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問(wèn)明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。能夠說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識(shí)遷移潛力。設(shè)問(wèn)由淺及深，貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。
2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的潛力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確應(yīng)答。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，所以得分不高。
三、兩點(diǎn)推薦
1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)潛力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。能夠說(shuō)，八年級(jí)歷史學(xué)科資料都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有務(wù)必的識(shí)記是必要的，這也是此刻考試要求的'。如果課本知識(shí)不熟悉，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無(wú)從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力
我覺(jué)得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣；提高分析問(wèn)題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
總體來(lái)看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
歷史試卷分析12
期末考試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗(yàn)一學(xué)期的教學(xué)成績(jī)很重要。下面對(duì)本學(xué)期的期末考試試卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開展教學(xué)工作。
一、基本情況
(一)試題分析：
本試題滿分為100分，實(shí)行閉卷考試，共五個(gè)大題。題型有選擇題、列舉題、知史識(shí)圖題、材料分析題、簡(jiǎn)答題�？梢哉f(shuō)題型多樣，內(nèi)容全面。
從題量上看共五個(gè)大題，設(shè)計(jì)出了33個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識(shí)面比較廣、全，能夠檢全面測(cè)出課標(biāo)上中國(guó)近代史部分對(duì)學(xué)生所要求的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問(wèn)跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問(wèn)，對(duì)分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
(二)試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：
(1)本試卷具一定的創(chuàng)新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。
(2)試卷能夠較好的體現(xiàn)"新課標(biāo)'的要求,出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開放性等趨勢(shì)，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
(3)本試卷還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是材料解析題部分能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)，有話說(shuō)，起到很好的效果。又有一定的區(qū)分度，改變過(guò)去照搬的習(xí)慣，可以說(shuō)是一種不錯(cuò)的嘗試。
(4)試題設(shè)計(jì)整體較合理，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題(書本基礎(chǔ)知識(shí)占67%，需要分析思考的知識(shí)占33%)，難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識(shí)的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。
(三)試卷情況：
通過(guò)以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，此次考試的結(jié)果讓人較為擔(dān)憂，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學(xué)生素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，但同時(shí)也反映出歷史教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍然較重。雖然歷史是開卷考試，但在七年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)的去記憶書本上重要知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。這對(duì)于今后的歷史學(xué)習(xí)而言是很有必要的'，也是很有利的。
二、存在問(wèn)題
通過(guò)本次測(cè)試，反映出存在的主要問(wèn)題在于：
1、基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。
2、部分學(xué)生對(duì)于圖片的識(shí)讀能力不強(qiáng)，概念模糊不清，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材中圖片的分析，點(diǎn)明相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)。
3、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項(xiàng)，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過(guò)程作為理論分析的內(nèi)容，如"絲綢之路在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值'一題學(xué)生有不少是將絲綢之路的影響作為答案。反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。
4、第32題簡(jiǎn)答題，部分學(xué)生答得比較好，多數(shù)能講出理由。但部分學(xué)生回答時(shí)考慮不夠周全，口語(yǔ)化嚴(yán)重。此題出現(xiàn)少部分學(xué)生無(wú)作答情況。此題整體得分率較低。
三、對(duì)今后教學(xué)建議
1、應(yīng)加強(qiáng)審題的訓(xùn)練。解題思路要注意從多方面、多角度來(lái)分析。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、要強(qiáng)化學(xué)生組織答案的條理性和規(guī)范性。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基
本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的重視，避免材料解析題出現(xiàn)口語(yǔ)化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。平時(shí)要求學(xué)生要細(xì)以看題，不要因?yàn)榇中脑斐陕╊}沒(méi)答。
4、根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、要求學(xué)生回答問(wèn)題盡量用課本來(lái)組織語(yǔ)言。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技能技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的應(yīng)用，注重題目設(shè)問(wèn)的多樣性。
歷史試卷分析13
《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中認(rèn)為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程�！狈此夹越虒W(xué)被認(rèn)為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
課后反思是比較常見的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教學(xué)后的反思，通過(guò)各方面的教學(xué)信息反饋，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與思考，分析總結(jié)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否適宜。這樣讓我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，促使我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)把我的做法歸納總結(jié)如下。1 教學(xué)后的反思形式
課后反思：一節(jié)課下來(lái)就要總結(jié)思考，寫好教課心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。這對(duì)新教師尤其重要；
周后反思或單元反思：一周課下來(lái)或一個(gè)單元結(jié)束后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；
月后反思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
期中、期末反思：即在一學(xué)期的期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中、期末考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆的教學(xué)進(jìn)行反思。
反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課后反思，現(xiàn)在談?wù)勎业恼n后反思心得，供大家參考。2 課后反思的內(nèi)容
課后反思要注重內(nèi)容，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)記錄。這樣會(huì)使自己的教學(xué)水平快速上升。教師在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可從以下幾個(gè)方面如手：
（1）反思教學(xué)亮點(diǎn)，記錄教師教學(xué)靈感，提高教學(xué)效率。
如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中，突發(fā)奇想，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這樣可以幫助學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法對(duì)教師和學(xué)生都有收獲，都可在教學(xué)后及時(shí)地把它記錄下來(lái)，日積月累，持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都大有好處。
�。�2）反思學(xué)生見解，記錄學(xué)生創(chuàng)新火花，為教學(xué)進(jìn)行知識(shí)積累。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的.見解。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”。另外還說(shuō)了書寫中樞W區(qū)，視性語(yǔ)言中樞V區(qū)。這樣學(xué)生能夠記得深刻，不易混淆。
�。�3）反思失敗之處，記錄教學(xué)疏漏，使教學(xué)趨于成熟
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)尋找“辦法”，使教學(xué)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解種群不只包括該種生物的幼體還包括成體。即同種生物的所有個(gè)體的集合。對(duì)這些疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
�。�4）反思教學(xué)疑難，尋求突破方法，使以后的教學(xué)化難為易。
這里的“疑難”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑難點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)或多或少的存在某些疑問(wèn)，又無(wú)法在課堂上及時(shí)解決。教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的這些疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生總是區(qū)分不好，因?yàn)樗麄儗?duì)同源染色體辨認(rèn)不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著，這樣很浪費(fèi)，并且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學(xué)生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會(huì)影響效果。通過(guò)反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以后進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題有時(shí)不能理解透徹。通過(guò)課后反思，把它們記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，這樣在以后的相同教學(xué)中難點(diǎn)解決就做的比較從容。
�。�5）反思教學(xué)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來(lái)收沒(méi)收到良好的教學(xué)效果，主要是通過(guò)課堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此每節(jié)課都要有適合本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式。在一次遺傳規(guī)律的教學(xué)中，由于剛剛接觸遺傳規(guī)律，很多學(xué)生掌握的不好，做練習(xí)時(shí)錯(cuò)了很多，學(xué)生都唉聲嘆氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，決定在較難的知識(shí)教學(xué)部分，給學(xué)生打分時(shí)按進(jìn)步幅度，或給學(xué)習(xí)小組打分。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，并且小組成員之間相互幫助，教學(xué)效果有很大的提高�，F(xiàn)在每當(dāng)?shù)诫y點(diǎn)教學(xué)時(shí)我都這樣，效果很好的。
�。�6）反思學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率
一堂好的生物課，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。例如：上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們學(xué)校要求使用學(xué)案。一般學(xué)案都包含基礎(chǔ)知識(shí)回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學(xué)生填寫課本上的、或老師講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完，但也有的同學(xué)填的很吃力。因此，這要花費(fèi)課堂很多時(shí)間，通過(guò)課后反思，我想到了一個(gè)讓同桌互對(duì)答案的方法，但是實(shí)踐操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是不行。因?yàn)閮蓚�(gè)人都有可能出錯(cuò)，因此反思之后，我決定由六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)答案時(shí)，以六人為一組進(jìn)行。這樣不只答案正確，而且疑難點(diǎn)還可通過(guò)小組討論zs都基本解決了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，效果較好。
�。�7）反思作業(yè)布置，尋求合適的布置方法，提高鞏固教學(xué)效果
一節(jié)課上完了，一般需要通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此作業(yè)的布置也很重要。但是生物教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)零碎，選擇題較多，而高考中簡(jiǎn)答題占的比例越來(lái)越重。因此應(yīng)該多留簡(jiǎn)答題，但是簡(jiǎn)答題抄題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)麻煩事，我通過(guò)反思想了這樣一個(gè)辦法：預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復(fù)印下來(lái)，如果用某題做作業(yè)時(shí)，就把它裁剪下來(lái)，發(fā)給學(xué)生去做，等老師批改完了，學(xué)生再把它們貼在作業(yè)本上。這樣免了學(xué)生抄題的麻煩，也減少了老師批改時(shí)，翻作業(yè)本的麻煩，還可以把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，真可謂一舉多得�，F(xiàn)在我們學(xué)校很多班級(jí)都用這種方式布置作業(yè)。
�。�8）反思教學(xué)設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
例如：在講減數(shù)分裂時(shí)，按大綱要求該節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)講授，當(dāng)時(shí)是先講精子的形成，再講卵細(xì)胞的形成。因?yàn)檫^(guò)程相似學(xué)生出現(xiàn)了厭煩的情緒。課后我進(jìn)行了反思設(shè)計(jì)了第二課時(shí)這樣上：我先讓一學(xué)生到黑板上寫出精子形成的過(guò)程。再讓學(xué)生自學(xué)課本讓他們找出卵細(xì)胞形成過(guò)程中與精子的相同和不同之處。然后讓另一學(xué)生在第一位學(xué)生的板書的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，從而使第一課時(shí)的板書變成了第二課時(shí)的板書，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既把第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免了大量的重復(fù)，收到了意想不到的效果，這節(jié)課也受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
總而言之，反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，能使我們的教學(xué)水平大大提高，因此我們要不斷進(jìn)行教學(xué)后反思。教學(xué)后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
歷史試卷分析14
一、考試目的：
1、考查學(xué)生開學(xué)以來(lái)所學(xué)知識(shí)的掌握情況;
2、了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的層次性;
3、結(jié)合學(xué)生上課反應(yīng)的情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在試后進(jìn)一步調(diào)整;
4、通過(guò)試卷反映的問(wèn)題，進(jìn)行自我反思，及時(shí)在教學(xué)
5、方式方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善。
二、試卷結(jié)構(gòu)：試題分值為100分。
三、試題類型：1、選擇類(50分)2、非選擇類(50分)(1).連線題(14分)(2).識(shí)圖題(10分)
(3).解讀材料，探究問(wèn)題(16分)(4).歷史人物探究(10分)
四、總體評(píng)價(jià)
本次歷史試卷滿分100分，共有兩道大題共29小題;試題類型包括選擇題和非選擇題，兩道大題的分值分別為50分。試題的知識(shí)面覆蓋面符合初一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗(yàn)學(xué)生的歷史學(xué)科水平和歷史知識(shí)素養(yǎng)。
全校60人參加考試，以下是每10分的分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)比：
七年級(jí)歷史平均分：86.52
五、學(xué)生答題情況分析
1、選擇題
選擇題的設(shè)置是依據(jù)所學(xué)章節(jié)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)設(shè)置的，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較全面。側(cè)重點(diǎn)在上次調(diào)考之后的內(nèi)容，學(xué)生的答題情況基本良好，部分知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。全部做對(duì)的包括1、9、10題，題目較簡(jiǎn)單。錯(cuò)題主要集中在2題(人和動(dòng)物的根本區(qū)別)、5題(促使原始人過(guò)定居生活的最主要原因)、7題(最早制造彩陶的原始居民)、13題(歷史上明君與暴君的區(qū)分)，14題(對(duì)牧野之戰(zhàn)的識(shí)記)、18題(長(zhǎng)平之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容)、22題(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期測(cè)定二十四節(jié)氣)，這些題目都屬于理解性記憶的知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)考試可以看出，學(xué)生對(duì)歷史上的重大戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)識(shí)記不到位，理解不準(zhǔn)確，尤其是對(duì)重大事件的時(shí)間記憶相當(dāng)模糊，沒(méi)有按時(shí)間順序形成歷史的思維，所以錯(cuò)誤率較高。
19題(春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平的代表是鐵農(nóng)具和農(nóng)耕的使用和推廣)、20題(商鞅變法內(nèi)容的應(yīng)用)、25題(法家思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響)
這幾道題的錯(cuò)誤率最高，都屬于在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的.簡(jiǎn)單應(yīng)用。由于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，不能活學(xué)活用，所以在應(yīng)用中就產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題，錯(cuò)誤率較高。
2、非選擇題
非選擇題的題型較開放，有連線題、識(shí)圖題、材料題、人物探究題，題目與生活實(shí)際相聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生歷史的、全面的、辯證的看問(wèn)題，樹立正確的歷史觀。學(xué)生的答題情況較好，基本達(dá)到了教學(xué)的目的。具體答題情況如下：錯(cuò)誤率分析
歷史試卷分析15
一、考試目的：
歷史期末考試是檢測(cè)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力，也是對(duì)在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸種問(wèn)題，以便日后教學(xué)予以加強(qiáng)。在考核中，使教師了解到教學(xué)中不足之處，以及日后在教學(xué)中應(yīng)該注意及加強(qiáng)的問(wèn)題，使日后的任教更加得當(dāng)，為教師教學(xué)指明方向，為今后更好的開展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。
二、試題分析：
1、試題結(jié)構(gòu)分析：本次試題由客觀題（選擇）和主觀題（材料分析）構(gòu)成，其中客觀題占50分，主觀題占50分。試題側(cè)重對(duì)第二單元的知識(shí)點(diǎn)的考察，第一單元知識(shí)占16%，、二單元知識(shí)占44%，第三單元占34%，七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)占6%，如27題的1小題“焚書坑儒”考查的是秦朝知識(shí)。以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新人教版版教材為命題依據(jù)。
2、突出學(xué)生綜合分析歸納能力考查：本次考試，試題內(nèi)容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，基本脫離了“死讀書，讀死書”的.狀態(tài)，熟練的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用才能考出好成績(jī)，二者缺一不可，基礎(chǔ)知識(shí)掌握了未必能答出題，如選擇題開始四道題非常典型，第1小題隋煬帝開鑿到運(yùn)河，第2小題武則天的功績(jī)與無(wú)字碑，第3小題四大發(fā)明，第4小題景德鎮(zhèn)瓷都。材料分析題的27題封建王朝加強(qiáng)思想控制幾影響，28題中國(guó)資本主義生關(guān)系的萌芽等。要想答出題必須熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完完全全的考察了學(xué)生的能力。
3、難易搭配合理：側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎(chǔ)知識(shí)占55%左右，需要分析思考的知識(shí)占45%左右），難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識(shí)的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。選擇題5、6、7、8、9、10、11等，材料分析題的26題都屬于基礎(chǔ)性題，材料分析題27、28需要分析思考，難度提高�；A(chǔ)性知識(shí)題出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開放性等趨勢(shì)，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
4、題型更科學(xué)，符合新課改要求：本次考試中
（一）選擇題，直接考書中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是個(gè)別題在拐點(diǎn)兒彎之后才能答出知識(shí)點(diǎn)，這考核了教學(xué)目標(biāo)之一——知識(shí)目標(biāo)，考核基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)有益無(wú)弊，須知萬(wàn)丈高樓平地起，首要重視的就是基礎(chǔ)。但以往“死讀書”就能出成績(jī)的日子一去不返復(fù)了，更多的考題需要利用基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力二者結(jié)合進(jìn)行解答。像14小題這種對(duì)應(yīng)列舉題直觀性題基本沒(méi)有了。
�。ǘ┎牧项}從當(dāng)中反映出的問(wèn)題：學(xué)生不會(huì)看題，也不會(huì)答題，兩個(gè)問(wèn)題答案不全，答題不全面。這需要以后多加強(qiáng)平時(shí)習(xí)題的練習(xí)。如26題“民族政策”和29題“經(jīng)濟(jì)重心南移”。
本次試題，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，舒展個(gè)人才情，突出了學(xué)以致用，通過(guò)身邊的事物，提出問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、暴露出的問(wèn)題和教學(xué)建議：
通過(guò)本次測(cè)試，反映出存在的主要問(wèn)題在于：
1、部分學(xué)生對(duì)于圖畫的識(shí)讀能力不強(qiáng)，如第5小題“四川的交子”、 第9小題“唐朝的曲轅梨、筒車”，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)歷史書上直觀畫圖知識(shí)的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)明與之相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。
2、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項(xiàng)，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。如27題的第3小問(wèn)和26小題的第4小題。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過(guò)程作為理論分析的內(nèi)容，建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀分析訓(xùn)練，充分搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準(zhǔn)備。26、27、28、29四個(gè)材料分析題基本都引用了文言文，如果文言文功底較差就很難理解題意和做答。
3、在課堂教學(xué)中的事例和例證盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺(jué)距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、今后教學(xué)打算：
在期末復(fù)習(xí)中，按學(xué)校規(guī)定制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，但在考試后，仍然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這說(shuō)明教學(xué)中仍有不足需改進(jìn)。考試的方向就是今后教學(xué)的方向，我決定以后教學(xué)中：
�、� 繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；
�、� 鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及其它分析解決問(wèn)題能力； ③ 學(xué)生不會(huì)答題，以后加強(qiáng)平時(shí)多做練習(xí)，訓(xùn)練答題思路。
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