國際貿(mào)易實務(wù)論文大全(15篇)
在日常學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的國際貿(mào)易實務(wù)論文，歡迎閱讀與收藏。
國際貿(mào)易實務(wù)論文1
【摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù)案例教學仿真模擬教學
1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)
在國際貿(mào)易實務(wù)教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗
很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉(zhuǎn)變學習觀念和學習態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革內(nèi)容
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)
為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗
為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的'學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學方法。
�。�2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設(shè)。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:
�。�1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設(shè)立任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺
為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。
�。�2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學習的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題
教師應(yīng)根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式
為了突出本課程的實踐性應(yīng)改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實習等。
國際貿(mào)易實務(wù)論文2
摘要：:“國際貿(mào)易實務(wù)”是一門具有實踐性的課程，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿(mào)易實務(wù)”在教學與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學與綜合實訓模擬軟件相結(jié)合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學和考核方式不僅能提高學生的實踐動手能力，還能調(diào)動學生的學習積極性。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課堂教學;考核模式;協(xié)同創(chuàng)新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟貿(mào)易活動，例如進出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿(mào)易的理論知識，還要具備實際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統(tǒng)教學模式及考核方式不利于實用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的需求。故應(yīng)對課堂教學方式和考核模式進行改革，以達到培養(yǎng)實用型人才的目標。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學的變革。教學模式及考核方式協(xié)同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的實踐性和操作性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實現(xiàn)考核改革的目標。
2“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學與考核中存在的問題
2.1課程內(nèi)容體系陳舊
目前，國內(nèi)高校“國際貿(mào)易實務(wù)”的教學內(nèi)容包括43以下幾個方面:國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險等學科的'基本原理和知識的運用。這些課程內(nèi)容過于陳舊，已無法滿足當前的教學需求。
2.2教學方法不合理
2.2.1實踐項目要求過低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程要達到培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業(yè)務(wù)的開展流程及實際操作案例，學生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學生的實際操作能力，無法開拓學生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時，會將一個完整的進出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學方法容易造成學生在接受新的模塊教學時對先前所學模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學方法進行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學體系［2］。
2.3教學考核方式落后
第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分數(shù)，這種考核方式不利于學生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導致學生會忽視日常學習，都保持著考前臨時抱佛腳的心態(tài)。這助長了學生的惰性，影響了學生的學習積極性。這種教學評定不能完全體現(xiàn)出學生的知識水平及實操能力，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進行改革，以實現(xiàn)合理、公正、科學地評定學生成績［3］。
3教學與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建
3.1順應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學內(nèi)容
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學若只停留在傳統(tǒng)的案例教學，不但不能達到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，也不利于學生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿(mào)易環(huán)境的變化給對外貿(mào)易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國際貿(mào)易的實際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時做出調(diào)整。
3.2激發(fā)學生的學習興趣，探索與實際相結(jié)合的授課方式
教師在授課時，應(yīng)與實際相結(jié)合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓軟件對現(xiàn)場進行模擬，幫助學生更好地理解基礎(chǔ)知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓軟件，可讓學生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學生對該門課程的學習興趣，使學生進一步了解“國際貿(mào)易實務(wù)”的精髓。
3.3提升學生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學生具備獨立操作進出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導學生的學習方向，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。為了實現(xiàn)實操能力的培養(yǎng)目標，“國際貿(mào)易實務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識運用為主的卷面考試和以實訓報告為主的實踐考核兩種方式相結(jié)合，對評定模式單一、評價結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學生對知識的運用能力，主要考核學生制定進出口商品經(jīng)營策略的能力。實訓考核主要采用國內(nèi)先進的進出口模擬實訓軟件，由學生根據(jù)所學理論知識，獨立完成進出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，強化學生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動手實操能力�？己私Y(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結(jié)
本文對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程提出了教學方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學模式和考核方法，將教和學的側(cè)重點從書面知識轉(zhuǎn)換到實踐能力上來。該方法使教學評定與考核方法更加科學、公正、合理，提高了學生的學習積極性。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文3
論文摘要：行動導向教學從德國引入中國職業(yè)教育以來，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動導向教學的組織形式、教學模式、教學方法和教學體會等方面探討行動導向教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐應(yīng)用價值，以期進一步推廣行動導向教學在國際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：行動導向教學國際貿(mào)易實務(wù)實踐
行動導向教學是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動和行動產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。其目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動過程和學習過程相統(tǒng)一。
行動導向教學在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動導向教學在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價值，于是在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中積極采用并付諸實踐。
一、行動導向教學的組織形式在課程中的應(yīng)用
1．小組學習
針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程培養(yǎng)學生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個職業(yè)能力目標，本課程要求學生分組來學習。通過小組模擬談判，學生掌握進出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：
(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；
(2)每個小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動鞋Y、微波爐w)進行談判磋商；
(3)每4個選定同一商品的小組成為一個單元組；
(4)每個單元組中分別2個進口商，2個出口商；
(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進入課程學習。
2．小組成員身份
每個小組成員都有不同身份，并隨著學習任務(wù)的不同而輪換。每個小組成員都有機會嘗試各種角色。
(1)主談判：談判過程的主要談判手，負責代表小組意見對外發(fā)言人：
(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進行補充；
(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：
(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結(jié)果，以及談判過程的協(xié)調(diào)工作；
(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標準對對每個成員打分，認真填具《觀察匯報表》。
二、行動導向教學的教學模式在課程中的實施
秉承行動導向“先行后知，做中學”和“教、學、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學生為主體。以項目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的驅(qū)動，以及教師的引導、指導和督導下，學生先行后知，在執(zhí)行項目任務(wù)過程中，不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐一體化教學。而這“四主”教學理念具體體現(xiàn)在單元教學活動實施的八個步驟里，即：能力目標一任務(wù)導入一任務(wù)分析一任務(wù)實施一成果展示一評價反饋一理論導入一總結(jié)提升一能力目標。
根據(jù)“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務(wù)的工作過程，本課程的學習內(nèi)容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個過程細化成九個學習情境�！八闹靼瞬健苯虒W模式在每個學習情境的學習過程中應(yīng)用如下：
第一步，在導入學習情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學習情境的能力目標；
第二步．教師描述本學習情境里學生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過程的具體要求；
第三步，教師對任務(wù)進行分析，引導學生思考，幫助學生盡快進入專業(yè)知識的討論和應(yīng)用；
第四步，學生在教師的引導、指導和督導下開始實施任務(wù)，各個角色各司其職，教師在學生實施項目任務(wù)的過程觀察學生表現(xiàn)，提供幫助；
第五步，學生在既定的時間內(nèi)完成項目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。
第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時教師也參加點評，引導學生思考和討論，并為后面的.理論導入做鋪墊；
第七步，在成果展示和評價反饋的鋪墊下，教師適時導入本學習情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應(yīng)用時的注意事項；
第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應(yīng)用。要求學生根據(jù)所學專業(yè)知識對談判結(jié)果進行修訂。
三、行動導向教學的教學方法在課程中的采用
行動導向教學中的教學方法多種多樣，針對本課程的學習目標和特點，本課程組教師主要采用了項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風暴法、案例分析法和演示法等多種教學方式。
項目教學法：本課程設(shè)計了三個項目，其一是課堂上圍繞進出口合同各個條款的內(nèi)容設(shè)計的串行項目，要求學生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學生的單項能力；其二是課后根據(jù)課堂所學知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進行實戰(zhàn)訓練，目的是鞏固學生的專業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設(shè)計的綜合性商務(wù)談判項目，目的是檢驗學生的綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動法：本課程設(shè)計了九個學習情境，每個學習情境下又設(shè)計了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動下，學生開始自主思考，動手操作，一邊體驗“進出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點并提升職業(yè)能力；
角色扮演法：本課程設(shè)計的項目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學習的機會：
情景模擬法：本課程導入了4個進出口公司和設(shè)計了4種交易商品，每個公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個公司和一種商品進行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負責人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進出El合同”這個典型工作任務(wù)；
頭腦風暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點評和提問。這個開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學生思考的主動性和積極性，開拓了學生的想象力和創(chuàng)造力；
案例分析法：為幫助學生掌握專業(yè)理論知識和工作要點，教師在理論導入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導學生思考和討論，并通過鼓勵學生發(fā)言、辯論不斷提升學生的專業(yè)能力，鍛煉學生的表達能力和培養(yǎng)自信心；
演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，生動演示了大量的業(yè)務(wù)運作流程、課程學習內(nèi)容和視頻資料。加深學生的印象，幫助學生對專業(yè)知識的理解。
四、行動導向教學在課程實踐中的體會
1．學生的綜合能力得到明顯提升
本課程引入行動導向教學后，一改傳統(tǒng)學科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學生死記硬背的做法，而是讓學生一邊練，一邊學。學生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應(yīng)用所學專業(yè)理論知識的機會，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學以致用”。此外，學生在小組學習和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學習能力、外語運用能力和解決問題能力均明顯加強，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。
2．學生的學習興趣有了明顯提高
摒棄了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式后，本課程設(shè)計的教學活動中有超過一半的時間是以學生為主和由學生掌控的。學生在課堂和課后項目任務(wù)的雙重驅(qū)動下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學習枯燥無味，而是開始主動思考和學習，學習興趣得到激發(fā)，自主學習的積極性有了明顯提高，學習效果不言而喻。
3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽
學生在實施任務(wù)時需要教師的引導、指導和督導，這個過程給教師和學生提供了大量接觸和交流的機會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學生的學習伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學生更加大膽地與教師接近，使學習變得輕松。隨著教師對學生了解程度的加深，教師對學生的綜合評價就更加公平和客觀。
4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求
行動導向教學對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對與本課程相對應(yīng)的實際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務(wù)來分解學習內(nèi)容和設(shè)計學習情境。其二，要想在學生執(zhí)行每個學習情境的具體任務(wù)中提供指導，教師就必須對任務(wù)實施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無法如期完成，教學目標也無法達成。
總而言之，行動導向教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐應(yīng)用以來，任課教師和學生都有了不同程度的收獲。隨著學生的學習效果的增強，學習面貌的改觀，教師的教學成果得到肯定，教學熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高�？梢�，行動導向教學充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實踐活動為導向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續(xù)加強行動導向教學在國際商務(wù)類課程的實踐研究，進而推動中國職業(yè)教育的發(fā)展。
國際貿(mào)易實務(wù)論文4
摘要：在當前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學中仍存在著教學手段落后、理論脫離實踐等問題，急需對教學方法進行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學過程的經(jīng)驗提出了案例教學法、實驗教學法和雙語教學法的實際運用，希望借此提升本課程的教學效果。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易結(jié)算；案例教學；實驗教學法；雙語教學法
《國際貿(mào)易結(jié)算》課程是國際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學科之一，對其現(xiàn)存的教學方法進行改革已顯得尤為必要�！秶H貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系，有效解決實際操作中遇到的各種問題。
１當前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學中的問題分析
�。保苯虒W手段滯后
對于《國際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會抹殺學生的積極性和主觀能動性。這種教學模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學生只知道不停地記筆記，而不會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更談不上進行創(chuàng)新了。此種教學方法教師講得很努力，但教學效果并不明顯，學生只是一味地被動接受，對課程內(nèi)容缺乏學習的興趣。此種教學模式下培養(yǎng)的學走上工作崗位后，解決實際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。
�。保怖碚撁撾x實踐
在當前高校中承擔《國際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作的經(jīng)驗，基本上都是從學校再回到學校，理論知識相對都很扎實。但缺乏實踐經(jīng)驗。在教學中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學生，這種脫離實際的教學模式很難滿足學生們的需求，因為這些知識學生也很容易可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍σ恍⿲嶋H操作的了解。這種教學模式下，學生不能將學到的理論和實踐有效結(jié)合，缺乏實踐操作的能力，培養(yǎng)出來的學生也往往是“紙上談兵”。
�。保辰滩牟荒茈S時更新
伴隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實際的操作會出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿(mào)易結(jié)算》雙語教學的進程。
�。病秶H貿(mào)易結(jié)算》課程教學方法的改革
�。玻卑咐虒W法
案例教學法的特點是啟發(fā)式、討論式和互動式。案例教學可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實際發(fā)生的國際結(jié)算事件引入課堂，讓同學們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會變得生動。由于滿堂灌的教學方法比較刻板，教學內(nèi)容脫離實踐，很難培養(yǎng)學生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標。通過案例教學法學生可根據(jù)自己所學的基本知識和原理對案例進行分析，加深了對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到事半功倍的效果。在案例教學法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。
�。玻保边x擇恰當?shù)陌咐?/p>
選擇案例時以下幾點應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點，國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點能在案例中體現(xiàn)出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學生的實際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時，可讓學生根據(jù)所選擇的案例動手開立各種票據(jù)，通過親自開立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導學生思維，得出解決問題的辦法，理論和實際的有效結(jié)合，促使達到良好的教學效果。
２．１．２案例的學習
案例的分析和學習一定要在基本知識的學習之后進行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時，先讓學生詳細學習票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時就要讓學生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風險，為接下來的案例教學做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生向正確的方向思考。比如教師講到托收時，必然會涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學生的印象并不深刻。借助案例可讓學生討論為何出口商收不到貨款？
在現(xiàn)實中如何才能規(guī)避這種風險？通過對學生的積極引導，根據(jù)案例中的問題，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。最后，把學生進行分組，然后進行討論。案例教學的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個案例教學的成功與否。在分組討論的進行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對質(zhì)疑進行辯駁，老師在同學們討論的過程也要給予積極的引導。在課堂討論過程中，教師一定要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，比如通過向?qū)W生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學生平時成績加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。
�。玻保嘲咐目偨Y(jié)
討論完案例之后老師要給出正確答案，學生的分析一般不會太全面。作為老師，首先要對學生在討論過程中的答案進行點評，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對于表現(xiàn)積極的同學適當?shù)亟o予表揚和鼓勵，提高同學們學習本課程的積極性。同時，對于學生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的時間讓學生思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學生能對案例所反映出來的各種問題認識更加深刻。
�。玻矊嶒灲虒W法
《國際貿(mào)易結(jié)算》這門課程實踐性和應(yīng)用性都較強，必須加強培養(yǎng)學生的實踐技能。實驗教學取得的效果是課堂理論教學不能達到的，此法是以學生為主體，通過實驗操作完成對所學知識的'運用。實驗教學可在實驗室上機操作完成，能夠讓學生體會到國際結(jié)算的實際操作流程。商品國際結(jié)算過程會涉及進出口方銀行、進出口企業(yè)等多個部門。實驗教學通過操作各類軟件，模擬國際結(jié)算流程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生對各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實的感受，彌補了理論教學的不足。實驗教學主要是通過教學軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實驗環(huán)節(jié)可分為以下部分。
２．２．１單證的制作
在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實驗室的教學軟件平臺中的單證部分，讓學生通過軟件流程獨自操作國際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對單據(jù)的要求全面且極其嚴格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學生根據(jù)提供的教學背景資料在軟件平臺上練習信用證的實際操作流程，涉及填寫開證申請書、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學生實際操作之后，就如同在實際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎(chǔ)理論知識的學習。學生還可以在軟件中的同步練習中找到相關(guān)的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會自動進行批改，教師根據(jù)批改情況進行點評，使同學們及時糾正錯誤，加深基礎(chǔ)知識的學習。因此教師應(yīng)該在課堂上加強培養(yǎng)學生的單證練習和單據(jù)填寫的能力，在軟件平臺上訓練學生們的實際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線考試模塊來判斷學生的學習情況。
�。玻玻卜抡娼巧M
在國際貿(mào)易結(jié)算實際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當事人也較多。要使學生對每一個當事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺上進行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時，學生可分別承擔出口商、開證行、進口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時的代理人等角色，學生們通過自己扮演的各個角色來深切體會各個當事人的職責。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學生的興趣，提升學生學習的積極性，鞏固了書本的理論知識，起到良好的教學效果。
�。玻玻硨嵤┬Ｆ蠛献�
學校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實現(xiàn)校企合作。比如可以聘請銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家作為兼職老師，也可以邀請他們來校進行專題講座，這些具有較強操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識及技巧。在學生放假期間，可以組織學生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進行實戰(zhàn)學習，學習實際的操作流程，真正感受到所學國際結(jié)算知識在實際中的運用。
�。玻畴p語教學法
“雙語”教學是中文和英文兩種語言在專業(yè)課教學中互相促進，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業(yè)課教學方式。國際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點決定其應(yīng)該實施雙語教學。在國際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過英語教學讓學生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問題的能力。教師在對國際結(jié)算基本知識的講解時，應(yīng)同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當前全球化的背景，國際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時應(yīng)當增加對相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國際結(jié)算的實際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學生的實際英文水平和接受能力循序漸進展開教學，同時要注意雙語教材的選取。
�。辰Y(jié)論
《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學的重點是培養(yǎng)學生的實際操作能力，避免理論知識和實際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國際貿(mào)易結(jié)算教學過程中應(yīng)結(jié)合實際情況隨機應(yīng)變，引導學生將所學理論知識有效地運用到國際結(jié)算業(yè)務(wù)實際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識在實踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學習與實踐培訓有效結(jié)合起來，對傳統(tǒng)教學方法進行適當?shù)母母�，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐技能，有利于學生更好地適應(yīng)國際結(jié)算實際工作的需求。
為了實現(xiàn)國際貿(mào)易結(jié)算的教學的目標，培養(yǎng)符合時代需求的國際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，靈活運用多種教學方法，把學生學習的積極性最大程度地調(diào)動起來，同時還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新精神。總之，《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實踐。但在改革過程中應(yīng)始終把握其實踐性較強的特點，在教學過程中靈活采用案例教學法、實踐教學法、雙語教學法等多種教學方法，做到理論與實踐的有效結(jié)合。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文5
一、報關(guān)實務(wù)課程存在的問題
�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題
目前報關(guān)實務(wù)教材大多遵循報關(guān)員資格考試教材的模式進行編排內(nèi)容，以知識模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識模塊有：報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報關(guān)程序、進出口商品歸類、報關(guān)單的填制及進出口稅費計算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進出口的監(jiān)管條件及進出口稅率，它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進出口稅費計算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報關(guān)教材中這三個單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學這方面的內(nèi)容。這不光對于學生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學生報關(guān)業(yè)務(wù)能力。
�。ǘ┙虒W方法的問題
在傳統(tǒng)的教學模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學目標也多停留在報關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報關(guān)職業(yè)特點的教學方法。由于該課程的知識點多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學生在學習時會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學中運用適當?shù)慕虒W方法來提高教學質(zhì)量，使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，具備實際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當前職業(yè)的需要。
（三）師資方面的問題
目前高職報關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報關(guān)工作經(jīng)驗，這就造成授課教師本身就缺乏實踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學模式，重點給學生講解理論知識，實踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對教師主動考取報關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動去相關(guān)企業(yè)頂崗實習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實踐能力方面受限，而報關(guān)實務(wù)課程又是一門實踐性較強的課程，在教師都缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學生呢？
（四）課程考核方面的問題
該課程的考核基本上以知識點的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報關(guān)基本知識、報關(guān)和海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、報關(guān)程序、出口商品的歸類、進出口稅費、報關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學生是否具備報關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。
二、報關(guān)實務(wù)課程改革
�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的改革
本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報關(guān)員的.崗位特點來選取與設(shè)置，一般來講，報關(guān)員的工作會隨著經(jīng)濟的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學定位更貼近社會發(fā)展和崗位需要。可以在基于工作過程的課程設(shè)計思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進行深度融合，使學習不再枯燥，加強學生報關(guān)技能訓練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報關(guān)員的從業(yè)特點，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進報關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實案例引進課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學生對知識點的掌握更加透徹且能學以致用。在教學項目的選取和設(shè)計上與實際工作相聯(lián)系，每個項目又根據(jù)實際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡單到復雜，充分考慮將來學生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個課程自始至終以學生為中心進行。教學順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個報關(guān)員的工作過程為順序進行，在教學中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進行適當重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報關(guān)員核心工作技能作為課程重點，使在有限的課堂時間里，讓高職學生的核心報關(guān)能力得到提升。這樣使學生能更快進入職場，提升學生職業(yè)能力。
�。ǘ┙虒W方法的改革
根據(jù)報關(guān)員的職業(yè)特點和成長規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學模式，充分將國家行政管理機關(guān)和優(yōu)秀的報關(guān)企業(yè)引進校園，采取“三方聯(lián)動”的教學模式，將海關(guān)、報關(guān)企業(yè)和學校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學內(nèi)容、共同實施教學，打造一個“多視角、全方位”的教學環(huán)境。在教學過程中充分利用計算機輔助教學、多媒體教學、研討式教學、校外專家指導式教學等方法有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使教師和學生成為真正意義上的“學習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進。
�。ㄈ⿴熧Y方面的改革
教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進來”政策，即邀請海關(guān)、報關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導該課程的教學，介紹他們在報關(guān)工作中的經(jīng)歷，報關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學更貼近職業(yè)需求，同時也可增強學生的學習興趣，從而建立學生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實踐性不強的特點，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學生和報關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實際的報關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學生進行專業(yè)教育，也可以讓學生學到書本上沒有的寶貴知識。
（四）考評機制的改革
改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業(yè)評價，在項目完成中重視學生職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個考核特點不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業(yè)要求進行考核，更多的注重學生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。
三、小結(jié)
總之，在報關(guān)實務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認識本課程教學難點的基礎(chǔ)上發(fā)展學生知識運用的能力，課程的構(gòu)建要以學生為本，提高學生的分析與解決問題的能力，加強培養(yǎng)學生的報關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時，教師在教學過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報關(guān)教學方法，以適應(yīng)報關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報關(guān)人才。
國際貿(mào)易實務(wù)論文6
摘要:國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實務(wù)的教學偏重理論,不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課程建設(shè);課程改革
《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律,并運用這些規(guī)律進一步指導實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風險防范意識和實際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎(chǔ)和計算機處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學、市場營銷學、經(jīng)濟法、保險學、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。
國際貿(mào)易實務(wù)課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內(nèi)學者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復,許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點出發(fā),緊密結(jié)合教學的實際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中存在的問題
1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際
國際貿(mào)易實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結(jié)合。然而,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗,在課堂教學中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內(nèi)容滯后于實踐
目前,開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所,這些院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據(jù)統(tǒng)計,截止20xx年3月有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外,由于國際貿(mào)易局勢變化較快,國際貿(mào)易實務(wù)教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間,而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿(mào)易實務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
3、實踐性教學環(huán)節(jié)較少,學生動手能力差當前國際貿(mào)易實務(wù)教學中,實踐性教學環(huán)節(jié)普遍較弱,學生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作
過程的機會,很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關(guān)和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗,而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實踐課內(nèi)容的教學。部分講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯臃峙涞礁咝�,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實務(wù)實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務(wù)課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學生很難適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。
5、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務(wù)領(lǐng)域的教學和研究分工模糊,研究重點不能突出,缺乏特色。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)重點及改革方向
1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實際
在國際貿(mào)易實務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析,上升為理性認識,并在教材中及時地反映出來。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實際,嘗試建立校內(nèi)模擬實訓室和校外實習基地:
校內(nèi)模擬實訓室
模擬實訓是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作程序,從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對進出日業(yè)務(wù)中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧,體會外貿(mào)實務(wù)中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系,為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實習基地
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實習基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學生進行實習外,還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學培訓工作,協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會,使學生具有較強的解決實際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法
在教學模式上,可積極探索雙語教學和網(wǎng)絡(luò)課程教學:雙語教學對于學生來說,不僅要掌握一定的專業(yè)知識,而且還必須會運用英語與外商交流和談判,如果專業(yè)英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學內(nèi)容的.準確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來的學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務(wù)教學內(nèi)容和教學活動的總和。它由兩個部分組成:一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內(nèi)容;二是實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、構(gòu)成和運轉(zhuǎn)具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場教學法,即若條件允許,讓學生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學習相關(guān)知識。例如,講到國際貨物運輸時,可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程;講到報關(guān)時,可帶學生到海關(guān)了解進出口報關(guān)的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現(xiàn)場聽、看。做,使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握;模擬教學法,即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習,學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺,介紹業(yè)務(wù)實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓,通過“現(xiàn)身說法”增強學生的感性認識和學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設(shè),增強區(qū)分度
國際貿(mào)易實務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學對象的不同,區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)教學已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務(wù)教材要根據(jù)學科發(fā)展和社會的需要,根據(jù)實務(wù)教學的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識,必要時可附插圖和單據(jù)樣板;中高級外貿(mào)實務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗,需要進一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)
在國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中,師資隊伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學過程中應(yīng)該重視來自實際部門的意見和反饋,不斷提升教學質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進修,多與同行切磋技藝,提高教學質(zhì)量;組織國際、國內(nèi)學術(shù)會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經(jīng)驗,提高教師的整體素質(zhì);聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流,不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程,注重特色
高等院校學科發(fā)展的重點,要符合高校自身的特色和優(yōu)勢,同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前,國際貿(mào)易純理論和政策研究,對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點,但在國際貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域卻可以獨辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實務(wù)課程細分的方向。各院�？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務(wù)學科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細分的時代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務(wù)、服裝國際貿(mào)易實務(wù)等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作,與時俱進
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權(quán)的下放,國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務(wù)發(fā)展的需要。目前,國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務(wù)高級研討會,借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務(wù)方面的交流與合作。
此外,在國際貿(mào)易實務(wù)的建設(shè)中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變,必須注重國際貿(mào)易教學的時效性。課程建設(shè)中必須不斷學習,跟蹤專業(yè)學術(shù)前沿問題,更新知識結(jié)構(gòu),時刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài),將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻:
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國際貿(mào)易實務(wù)論文7
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學方法 考核模式
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)課程。
一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學目標與特點
國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過程;體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關(guān)系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習，學生應(yīng)掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結(jié)合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內(nèi)容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中，成為進出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)
SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程存在的問題
(一)學生基礎(chǔ)不同，教學難度較大
《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。
(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進校內(nèi)實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門，在實驗室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個指標：一是學生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的`填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程改進方案
(一)抓基礎(chǔ)、重實踐
重視學生的英語學習，根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業(yè)余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室除在上課時間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時間對學生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網(wǎng)中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。
(三)改革考核模式
采取過程教學管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過程教學管理是在教學過程中任課教師要認真記錄學生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進行過程能力考核(即在教學過程中的各種測試)，把學生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學生的平時成績占50%，期末考試成績占50%，兩項成績相加作為該門課程的總成績。
國際貿(mào)易實務(wù)論文8
[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 教學法 高職高專
在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿(mào)易交流的進一步加深，對國際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會需要的合格人才，對我們專業(yè)課程的教學方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學生的特點
好的教學法是一定要適應(yīng)學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。
1.學習目標不明確
進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專的學生進入學校后，主要會出現(xiàn)兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實務(wù)》教學法。
二、多種教學方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內(nèi)，目的明確、重難點清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點是學生在有限的時間內(nèi)，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發(fā)學生的興趣。
2.關(guān)聯(lián)知識擴展法
知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現(xiàn)在正在學習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿(mào)易實務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。
3.聯(lián)系時政法
我們要培養(yǎng)的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學科。培養(yǎng)學生對時事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動國內(nèi)從事國際貿(mào)易的廠商和民營企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學大綱的要求聯(lián)系實際，及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。
4.案例教學法
這種教學方法是《國際貿(mào)易實務(wù)》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。首先，我們在教學過程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。
5.中英文結(jié)合法
我們都知道，在國際貿(mào)易實務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文�！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程主要是在西方的`國際貿(mào)易實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標準的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對于要培養(yǎng)實用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學生不僅需要掌握進出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿(mào)易專業(yè)學生來說是其今后從事國際商務(wù)活動的基礎(chǔ)。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業(yè)知識的學習和語言學習的關(guān)系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿(mào)易實務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學軟件，讓學生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進行進出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學生掌握進出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進行參觀。
總之，在高職高�！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程教學中，教師要結(jié)合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。明確教學培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學方法，為適應(yīng)對外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文9
發(fā)表時滯與論文影響力關(guān)系研究
探析發(fā)表時滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時滯區(qū)間，構(gòu)建了發(fā)表時滯與論文影響力關(guān)系數(shù)學模型�！痉椒ā坎杉�20xx年圖書情報學中文核心期刊論文的發(fā)表時滯和被引頻次數(shù)據(jù)，利用雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)，分別對采集到的3785篇論文的發(fā)表時滯的概率分布、發(fā)表時滯與論文影響力的關(guān)系曲線進行擬合�！窘Y(jié)果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時滯區(qū)間為31至210天，當年論文發(fā)表時滯的實際分布區(qū)間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y(jié)論】進一步分析認為論文的影響力與其發(fā)表時滯的長短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時滯區(qū)間，但發(fā)表時滯并非越短越好，預測國內(nèi)期刊論文發(fā)表時滯有進一步縮短的趨勢。
1引言
論文發(fā)表時滯，又稱發(fā)文時滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時間與發(fā)表時間的時間差10。通常，一篇文獻定稿之時其情報價值已經(jīng)形成，新的顯性知識產(chǎn)生，象征著該文獻生命周期的開始。知識的時效性從知識形成之日算起，文獻會隨著其所承載知識的時效性的流失而不斷老化，當文獻的使用量最終為零，則宣告該文獻生命周期終止。論文發(fā)表后才能開始其知識擴散，知識接受者通過知識吸納，融合創(chuàng)造新的知識，完成知識的再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即象征著該論文情報價值的一次實現(xiàn)。因此，從知識轉(zhuǎn)移的視角來看，發(fā)表時滯即為知識形成和知識擴散開始的時間差。
發(fā)表時滯是評價期刊學術(shù)質(zhì)量與水平的一項重要指標，國外學者最早在20世紀60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時滯問題，并進行過相關(guān)的統(tǒng)計分析工作2。此后一直有學者跟進關(guān)于發(fā)表時滯的研究，較有代表性的研究有：決對策3。^〇^61和皿〇“對期刊論文發(fā)表時滯及其引證文獻的年代分布進行分析，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻對其發(fā)表時滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現(xiàn)直接觀察到的論文老化分布是“未被擾動的”真實老化分布與發(fā)表時滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實了論文發(fā)表時滯與期刊影響因子之間存在負相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時滯與同行評議的過程關(guān)系密切8。^^61結(jié)合出版現(xiàn)狀對其1998年成果進行了修正和擴展，發(fā)現(xiàn)在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時滯縮短了接近50%9。
國內(nèi)編輯學、計量學和情報學學者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對21種期刊所載論文的發(fā)表時滯進行了統(tǒng)計研究010。早期研究成果多見定性地分析發(fā)表時滯的成因、時滯過長可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學者將發(fā)表時滯作為一種統(tǒng)計量納入對某種期刊的評價體系中進行應(yīng)用，進而對目標期刊現(xiàn)有的規(guī)范性不斷提高，越來越多的學者嘗試用定量實證分析的方法對期刊論文的發(fā)表時滯問題進行了較深層次的剖析：高養(yǎng)淑、趙福來根據(jù)排隊論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據(jù)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)探討了期刊發(fā)表時滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認為縮短發(fā)表時滯有利于吸引高
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普遍實現(xiàn)“超短”時滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對當前國內(nèi)圖情類核心期刊的發(fā)表時滯與作者的期望值之間的符合度進行比對分析，從作者的心理接受程度方面對圖情類期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學的于光教授對期刊論文的發(fā)表時滯展開了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對期刊論文發(fā)表時滯的數(shù)學模型^、發(fā)表時滯對期刊影響因子的影響21、發(fā)表時滯對期刊排名的影響^等問題進行了定量分析，并設(shè)計了一種發(fā)表時滯控制系統(tǒng)^。
此前學者以期刊為基本單位描述發(fā)表時滯對期刊影響力的影響。眾多學者也都倡導通過提高編輯工作效率、控制稿件庫存數(shù)量、增加出版頻次等措施來盡量縮短發(fā)表時滯。發(fā)表時滯可分為必要發(fā)表時滯和非必要發(fā)表時滯，必要發(fā)表時滯是指‘‘三審”審閱過程的編、審、校、印等有效工作所占用的時間，必要時滯雖然會影響論文的時效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)；非必要時滯是指由于論文作者、審稿專家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時滯會占用論文有效的知識擴散時間，還可能直接使論文的情報價值受損。已有研究多是研究必要時滯和非必要時滯的“最短”時滯，忽視了時滯的“最優(yōu)”性，本文認為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時滯并非越短越好，應(yīng)是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對發(fā)表時滯進行壓縮�；谶@個假設(shè)，本文擬通過構(gòu)建合適的數(shù)學模型，刻畫目標領(lǐng)域論文的發(fā)表時滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時滯區(qū)間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據(jù)。
2研究設(shè)計2.1數(shù)據(jù)來源
為保證所采集論文編審流程的規(guī)范性，并能獲取到有效的被引頻次數(shù)據(jù)，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書館學情報學核心期刊在20xx年公開發(fā)表的.
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為來源進行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集時間為20xx年12月。
初步調(diào)查顯示，20xx年圖書館學、情報學中文核心期刊共19種，其中《圖書館工作與研究》月刊、《圖書館學研究》半月刊兩種期刊未標注論文“收稿時間’，《圖書館》月刊的論文“收稿時間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統(tǒng)計每篇論文的“收稿時間”和當年每期的“發(fā)表時間”〔數(shù)字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò)出版時間為準〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時滯，精確到天。其后從〔見〈1數(shù)據(jù)庫檢索并統(tǒng)計以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數(shù)據(jù)庫沒有收錄《情報學報》月刊20xx年的數(shù)據(jù)，故采用百度學術(shù)匯總的“被引頻次”進行數(shù)據(jù)補全。統(tǒng)計得到圖書情報學16種核心期刊的時滯和被引頻次，見表1。以此作為本文研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2.2數(shù)據(jù)處理與模型擬合
由表1可見不同期刊的發(fā)表時滯各不相同，平均發(fā)表時滯為半年，其中《圖書情報工作》半月刊和《現(xiàn)代圖書情報技術(shù)》月刊的發(fā)表時滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個月，《圖書館理論與實踐》月刊和《情報科學》月刊發(fā)表時滯偏長，平均接近一年。其中原因，已有學者做過詳細的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進行觀察，國內(nèi)圖書情報學16種核心期刊的影響力與其當年的平均發(fā)表時滯之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，可以說明發(fā)表時滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。
本文主要以論文為單位考察發(fā)表時滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時滯和被引頻次數(shù)據(jù)對應(yīng)組合，得到3785組數(shù)對，其中有很多論文的發(fā)文時滯相同，進一步統(tǒng)計得不同的發(fā)文時滯數(shù)據(jù)共542個，其中最短5天〔0.014年〕，最長884天422年〕。這些數(shù)據(jù)要根據(jù)分析所需進行一定的統(tǒng)計和處理，因此有必要對一些參數(shù)進行符號定義和說明。
2，2.1發(fā)表時滯分布函數(shù)的擬合
觀察發(fā)現(xiàn)，大量論文的發(fā)表時滯相同，其中發(fā)表時滯為137天的論文數(shù)量最多，有32篇，且在其周圍的時滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量明顯集中；另外發(fā)表時滯極長或極短的區(qū)間內(nèi)通常論文數(shù)量較少，且存在不連續(xù)現(xiàn)象，說明發(fā)表時滯過長或過短的現(xiàn)象都具有一定的偶發(fā)性。
為了保證數(shù)據(jù)的連續(xù)性，本文將每組10個數(shù)據(jù)劃為一個時滯區(qū)間，以每個閉區(qū)間的上界數(shù)字為該區(qū)間的代表，整理出一組包含54個數(shù)據(jù)的發(fā)表時滯數(shù)列，單位為年，統(tǒng)計時保留后3位，由此統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)如表3。
將這組數(shù)據(jù)導入專業(yè)的統(tǒng)計軟件皿；“I此17中
進行擬合，發(fā)現(xiàn)與雙參數(shù)威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。
威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理
學家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個具有廣泛適用性的統(tǒng)計分布函數(shù)》25—文中首次闡述的一種隨機變量分布，通常用于描述機械電子類產(chǎn)品的磨損累計失效率，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與應(yīng)用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域解決實際問題。本文擬合發(fā)表時滯的雙參數(shù)威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數(shù)，其概率密度函數(shù)表達式為：
發(fā)表時滯數(shù)據(jù)。利用皿“I此17的參數(shù)估計功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數(shù)曲線記為匕1。^2^2發(fā)表時滯-被引頻次函數(shù)曲線擬合
按照上文中對發(fā)表時滯數(shù)據(jù)了的整理，分計算54個時滯區(qū)間內(nèi)所有論文的被引頻次均值^，象征某個發(fā)表時滯區(qū)間內(nèi)論文的整體影響力。由于不同時滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量有很大懸殊，直接計算每個時滯區(qū)間的被引頻次均值會造成統(tǒng)計結(jié)果的不客觀，因此對初步計算結(jié)果添加一個抗偶發(fā)系數(shù)七。為了方便與上文擬合的概率密度函數(shù)一起比較，再將計算結(jié)果與常數(shù)系數(shù)^10.235相乘，即可得與發(fā)表時滯區(qū)間相對應(yīng)的論文影響力I，計算公式為：
以時滯區(qū)間7；為橫坐標，與之對應(yīng)的論文影響力1.為縱坐標，繪制包含54個坐標點的散點折線圖，記為匕2。
觀察發(fā)現(xiàn)代表發(fā)表時滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線圖匕2的走勢與此前擬合的概率密度函數(shù)曲線匕1類似，因此以雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)方程為范本對匕2進行曲線擬合，以便對兩條曲線進行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時滯區(qū)間。利用式0〕對該擬合曲線的參數(shù)進行初步估計26，再通過微調(diào)使曲線獲得最好的擬合效果：反復實驗發(fā)現(xiàn)在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時擬合效果較好。為該式添加常數(shù)系數(shù)、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線在同一坐標系中進行展示，由此而得本文發(fā)表時滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。
3結(jié)果分析
3.1實驗結(jié)果分析
曲線匕12是20xx年圖書情報學中文核心期刊發(fā)表時滯的概率分布曲線，用于描述連續(xù)隨機變量取值的密集程度。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時滯分布的概率密度，其現(xiàn)實意義是不同發(fā)表時滯區(qū)間內(nèi)論文的分布概率。
曲線匕2的峰值出現(xiàn)在^^0.506時，對應(yīng)的發(fā)表時滯約為185天；概率密度函數(shù)值在0.6以上的發(fā)表時滯在51~320天之間，該區(qū)間長度約占時滯區(qū)間總體的30，4%，說明大多數(shù)論文的發(fā)表時滯在這個區(qū)間之內(nèi)，且發(fā)表時滯在半年左右的論文數(shù)量最為集中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示在51~320天內(nèi)發(fā)表的論文共計3024篇，占總數(shù)的79^9%，對總體樣本有很好的代表性。
曲線匕3是根據(jù)折線匕2擬合而得的發(fā)表時滯與論文影響力的關(guān)系曲線，能夠大致擬合出折線匕2的整體走勢。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為不同發(fā)表時滯論文的影響力，根據(jù)論文的被引頻次計算而得。曲線^3的峰值出現(xiàn)在^^0.295時，對應(yīng)的發(fā)表時滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時滯區(qū)間主要在31~210天之間，該區(qū)間長度約占時滯區(qū)間總體的20，2%，在此時滯區(qū)間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個以天為單位的時滯區(qū)間內(nèi)所包含的論文數(shù)量平均不少于10篇。統(tǒng)計可知這個區(qū)間內(nèi)的2551篇論文累計被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。
統(tǒng)計可得20xx年圖書情報學核心期刊的論文發(fā)表時滯數(shù)據(jù)符合雙參數(shù)威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時滯集中在51~320天之間。對發(fā)表時滯與論文影響力的關(guān)系曲線擬合結(jié)果顯示，發(fā)表時滯在31~210天之間的論文占據(jù)了總體被引頻次的75%，是當時能使論文影響力最大化的理想時滯區(qū)間。通過比對分析可知20xx年圖書情報學核心期刊有一多半的論文分布在理想的時滯區(qū)間內(nèi)，不過現(xiàn)實中涵蓋論文數(shù)量最多的時滯區(qū)間與理想中使論文影響力最大化的時滯區(qū)間仍存在較大差距。
3.2討論
通過對上文實驗結(jié)果的闡述和分析，基于16種圖書情報學中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀點：
3.2.1論文影響力與發(fā)表時滯存在相關(guān)關(guān)系
發(fā)表時滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)進行曲線擬合。發(fā)表時滯過短，有可能會壓縮必要的發(fā)表時滯，影響正常編審程序的嚴謹性而造成論文質(zhì)量不過關(guān)；時滯過長，則會損失論文的時效性，從而導致論文知識擴散時間的相對縮短并進而可能降低論文的影響力，這種影響對于一些以突發(fā)性研究熱點和實證研究為主題的論文表現(xiàn)尤其明顯。
能使發(fā)表時滯和論文影響力同時達到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數(shù)論文分布于影響力最大的時滯區(qū)間內(nèi)。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時滯區(qū)間為31~210天。從當前的統(tǒng)計結(jié)果看，發(fā)表時滯在31~50天之間的論文共229篇，累計被引915次，篇均被引超過4次，說明這個時滯區(qū)間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過這部分論文數(shù)量僅占總體的6%，其發(fā)表時滯也短于總體一般水平，說明在20xx年，國內(nèi)圖書情報學期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著當前目標領(lǐng)域的發(fā)表時滯還存在進一步縮短的空間。發(fā)表時滯在211~320天之間共有論文702篇，累計被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標準，因此不能片面地認為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導致的，造成這種規(guī)律性差異的原因可能是發(fā)表時滯過長。因此，如何縮短在這個區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文的非必要時滯，是當前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。
3^2，2使論文影響力最大化的理想時滯并非最短時滯
就國內(nèi)的期刊出版編輯現(xiàn)狀而言，論文的發(fā)表時滯與其影響力之間并不呈現(xiàn)單調(diào)的反比關(guān)系，兩者呈類偏峰正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系，因此‘‘最短”時滯在當前并非理想時滯。
20xx年圖書情報學核心期刊論文的發(fā)表時滯集中在51~320天，從整體來看，發(fā)表時滯超過一年的論文數(shù)量明顯較少，這種時滯超長的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時滯在30天以內(nèi)，這些論文絕大多數(shù)是期刊針對某個專題或研究熱點進行的定題約稿。約稿論文在現(xiàn)實中通常直接由期刊主編進行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類論文的作者通常是領(lǐng)域內(nèi)知名的專家學者，作者群水平普遍很高；且這類論文選題一般非常新穎，有一定的標桿性質(zhì)和導向作用，所以這類作品中不乏超高被引論文。不過對于普通的學術(shù)論文而言，科學嚴謹?shù)木帉徚鞒倘允潜Ｕ险撐馁|(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時滯屬于必要時滯，在編審流程和出版技術(shù)沒有進行科學改進時，壓縮必要發(fā)表時滯對論文影響力的作用可能會適得其反。因此就當前而言，國內(nèi)期刊論文的發(fā)表時滯并非越短越好。
790 中國科技期刊研究，20xx，27(了）
20xx年圖書情報學中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時滯應(yīng)該在31~210天之間，在這個時滯區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個區(qū)間既可以使必要的發(fā)表時滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會因為過分影響論文的時效性而造成影響力下降。
3，2，3期刊論文發(fā)表時滯有進一步縮短的趨勢
由于當前數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺帶來的新的學術(shù)交流平臺的興起，當前發(fā)表時滯的‘‘理想?yún)^(qū)間”并非穩(wěn)態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時滯和影響力同時發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢將是發(fā)表時滯的整體縮短和論文影響力的進一步提升。
優(yōu)先數(shù)字出版可以跳過傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)，效率更高。據(jù)徐云峰等學者的統(tǒng)計，優(yōu)先數(shù)字出版相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò)下載量，并認為這種新的出版模式在將來極有可能徹底取代傳統(tǒng)科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國圖書館學報》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數(shù)據(jù)庫中試點進行了優(yōu)先數(shù)字出版，隨著這項技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數(shù)字出版。因此，在可預期的未來，隨著新的出版形態(tài)、編審流程以及各項新技術(shù)的采用和推廣，國內(nèi)期刊論文的必要發(fā)表時滯將會進一步縮短。
4結(jié)語
相較于此前諸多以期刊為單位對發(fā)表時滯進行探討的成果，本文在數(shù)據(jù)處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)對發(fā)表時滯-論文影響力關(guān)系曲線進行了擬合，這種方法可以精準確定能使論文影響力最大化的理想時滯區(qū)間，直觀地展示某一領(lǐng)域在某個階段的發(fā)表時滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進提供科學的目標和依據(jù)。
需要注意的是，本文是以20xx年圖書情報學核心期刊論文做示例，所得的數(shù)據(jù)性結(jié)果是否具有普遍性尚待進一步的研究。另外，發(fā)表時滯對論文被引量的影響力是否能夠計量？不同領(lǐng)域和類型的論文對發(fā)表時滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問題。
國際貿(mào)易實務(wù)論文10
【摘要】經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國際貿(mào)易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進的趨勢，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，提升學生的應(yīng)用能力，本文分析了就業(yè)導向模式下《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學改革。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向模式下；《國際貿(mào)易實務(wù)》課程；教學改革
國際貿(mào)易實務(wù)課程中具有較強的理論性以及實用性，課程中包含的內(nèi)容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿(mào)易條款等，這些內(nèi)容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學較為枯燥，且沒有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當前課程教學需要進行改革，改變以往課程教學中的不足，調(diào)動學生的學習需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認識國際貿(mào)易有關(guān)知識，形成自己的知識體系，加強學生的就業(yè)競爭力。
1現(xiàn)階段《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中的不足
1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位
當前還有很多高職院校在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中還是使用之前的設(shè)置習慣，在教學中更加注重理論體系課程，沒有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進行有針對性的課程設(shè)置，影響了教學效果和學生的培養(yǎng)效果。
1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠
當前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學內(nèi)容也要及時的更新和調(diào)整，進而有效的培養(yǎng)學生的能力[1]。國際貿(mào)易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)嘗試、動態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學是不夠的，需要注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學生的社會實踐，增加實踐教學比重。但是實際情況是，很多高職院校課程教學中用理論課程代替理論和實踐一體化的課程，提供給學生校外實習的機會不多，使得學生的實踐能力培養(yǎng)受到限制，學生無法有效的掌握崗位技能，對學生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。
2就業(yè)導向模式下《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學改革材料
2.1進入企業(yè)調(diào)研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
國際貨運代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強的應(yīng)用性，且適應(yīng)面較廣，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實現(xiàn)這一目標，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標準以及模式，這就需要進入有關(guān)的企業(yè)中調(diào)研，并進行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結(jié)合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進而對這些崗位的工作過程進行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標[2]。和這兩個專業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)以及外貿(mào)跟單等。企業(yè)在對這些專業(yè)人才進行招聘時都是很重視他們的實踐能力以及經(jīng)驗，針對這點，就需要學生可以有效的應(yīng)用學習到的'知識，能夠正確把握具體國家以及地區(qū)的市場信息，要具有較好的營銷能力和協(xié)調(diào)溝通能力，學生還需要具備較強的外語能力，可以熟練的應(yīng)專業(yè)英語和外國客戶交流和溝通，開展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機遇。
2.2采取有效的教學方法
教學方法會直接影響到教學的效果，國際貿(mào)易實務(wù)課程本就沒有規(guī)律可循，加上課程教學較為枯燥、教師的教學方法單一，這就都使得學生慢慢失去學習興趣，影響了學生的學習效果。當前在課程教學改革中，就需要對教學方法進行改革，采取有效的教學方法，有效的對各種教學方法進行應(yīng)用，要體現(xiàn)出學生的主體性，在教學中要將實踐操作作為中心，這樣能夠調(diào)動學生的學習積極性，教師在教學中可以采取多樣化的教學方法。如，演示法教學。教師針對教學內(nèi)容制作多媒體課件，結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)操作教學軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學生講解知識和流程等，這樣的教學形式更加直觀，學生理解和記憶效果會提升；模擬情景教學法。在教學中教師可以組織模擬一些外貿(mào)企業(yè)，把學生分成小組，每個小組經(jīng)營自己的公司，組內(nèi)成員一起努力，促進企業(yè)業(yè)績的提升，在這些任務(wù)的驅(qū)動下，學生會積極的參與進去，發(fā)散思維，提升他們的學習熱情和效果，在實踐中能夠?qū)W生的多方面能力進行培養(yǎng)，如，溝通能力、團隊合作意識以及協(xié)調(diào)能力，這些也是學生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容；角色扮演法教學[3]。讓學生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進口商以及進口地銀行，讓學生能夠更好的把握國際貿(mào)易流程，深度的體會自己的角色在國際貿(mào)易中承擔的具體職能；案例分析法教學。教師在教學中可以引用真實的典型案例并對其進行分析，在這一過程中對學生問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進行培養(yǎng)。教師在教學中需要科學的選擇教學方法，這就需要結(jié)合教學的具體內(nèi)容、過程以及重難點等選擇，要把多樣化的教學方法有機結(jié)合起來，幫助學生鞏固基本知識，鍛煉和提升學生的實踐動手能力，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。
2.3教學手段改革
教師在教學中除了需要將多樣化教學方法結(jié)合起來，還需要將多樣化的教學手段結(jié)合起來，主要包括：網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該給學生介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源，如，外貿(mào)商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿(mào)操作平臺等；模擬實訓平臺。教師可以使用國際貿(mào)易實務(wù)模擬軟件，讓學生進行模擬操作，這樣可以拉近教學和現(xiàn)實的距離，鍛煉和提升學生的動手能力；外貿(mào)從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎(chǔ)知識掌握好且動手能力較強的學生參與各種技能競賽，讓學校中的學生可以和其他學校學生進行交流和學習，擴展學生的視野，提升學生的自信，進而達到以競賽促進學生的學習目標；考證和課程有機結(jié)合起來。對于學生有關(guān)職業(yè)資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點總結(jié)出來，在教學中教授有關(guān)知識點時，可以讓學生多進行練習以及思考，這樣在課堂學習的同時可以復習職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。
3結(jié)束語
綜上所述，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學需要進行改革，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導向模式下，采取有效的教學改革措施，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文11
一、開展雙語教學的必要性
1、該門課程本身的需要
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標是培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易實務(wù)理論和良好的商務(wù)習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿(mào)活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業(yè)教學相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。
2、人才培養(yǎng)目標的需要
高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的目標定位于國際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中開展雙語教學將提高學生專業(yè)知識和外語相結(jié)合的運用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3、課程體系、教學內(nèi)容改革的需要
我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實際教學情況，對課程的內(nèi)容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現(xiàn)師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創(chuàng)新。
二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學實踐中存在的問題
1、教材選擇的困難
目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿(mào)易實務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現(xiàn)真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學開展的瓶頸。
2、教學方式欠佳
由于對雙語教學認識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學生難以理解授課內(nèi)容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。
3、學生英語基礎(chǔ)差，教學效果不理想
高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學生能夠很快的適應(yīng)雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學習；而英語基礎(chǔ)較差的學生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的100多名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。
4、師資力量不足
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現(xiàn)實狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現(xiàn)實障礙。
三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實施雙語教學的建議
1、大力培養(yǎng)雙語教學的師資隊伍
師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質(zhì)量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎(chǔ)和較高的'專業(yè)水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。
2、重視學生英語程度，提高學生英語水平
為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學習氛圍。
3、整合教材資源
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經(jīng)驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。
4、采用循序漸進式雙語教學方法
雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學生產(chǎn)生的學習壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學的模式，學生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。
5、建立完善雙語教學制度體系
首先，為保證雙語教學的效果，應(yīng)實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發(fā)的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結(jié)合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務(wù)英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。
如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養(yǎng)社會需求的、真正的外貿(mào)復合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標、教學資源優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續(xù)發(fā)展的保障。
國際貿(mào)易實務(wù)論文12
論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革的實踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。
論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程工學結(jié)合教學改革
在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要�！秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索�；谖以杭笆�(nèi)高職院同行的教學改革實踐，本研究對工學結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學改革進行了理論探討。
1、高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況：一是教學任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學工作，還有的專業(yè)教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的；有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿(mào)企業(yè)進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學習，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況：一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓室，國際貿(mào)易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務(wù)。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1。4考核方法落后，學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革�？己朔椒浜蟮牧硪粋�方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內(nèi)容只作簡單講解。
2、高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學團隊是進行本課程教學改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的.單證培訓經(jīng)歷，3人外語水平達到6級或?qū)I(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學術(shù)論文40余篇。團隊建設(shè)對本課程教學質(zhì)量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質(zhì)量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內(nèi)外學術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學內(nèi)容進行不斷的修訂，提高了教學內(nèi)容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進入課堂教學。
高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業(yè)實踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認為專業(yè)教師對實習學生的進一步專業(yè)知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進入次數(shù)有待進一步提高。
2.3改革考核方法，加強教學方法的創(chuàng)新。
改革傳統(tǒng)的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環(huán)節(jié)考核形式學院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結(jié)合、項目化教改，部分專業(yè)教師開始主動進行教學模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結(jié)合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業(yè)，要求學生課后自己準備發(fā)言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。
2.4加強學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加自學考試和職業(yè)資格證書考試。
實踐能力和科研能力是高職學生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿(mào)易實務(wù)部分教學比重是理論部分的2倍，并重點講解實務(wù)案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對國際貿(mào)易實訓的條件進行不斷改善。高職學生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng)新，部分學生還要進行本科、研究生后續(xù)學歷教育，因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學，教學內(nèi)容為文獻檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵學生積極參加自學考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學考試、報關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。
國際貿(mào)易實務(wù)論文13
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革成為可能。本文在分析了教學改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計
“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學習，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在我國不斷發(fā)展，很多學校進行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計研究較少。隨著世界經(jīng)濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式改革。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點
1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學生在課前通過觀看教學視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學形式完成知識的內(nèi)化。
1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點
(1)角色轉(zhuǎn)變�！胺D(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時間中解放出來，把更多的時間放在教學設(shè)計、教學課堂組織、教學引導上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑е�；將學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。(2)教學方式變化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授，課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內(nèi)化，旨在提高教學質(zhì)量和學生學習效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學習，即老師講，學生聽，師生之間以及學生之間的互動性較少�！胺D(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學習、課堂討論以及課堂互動等多種形式，師生之間及學生之間的互動性較大。
2必要性和可行性分析
2.1必要性
首先，在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學模式教師利用課堂時間進行知識講授，由于時間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面廣，如進出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時間的限制，教師在進行知識講授時著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學效果。其次，在學生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學模式教師講，學生聽，學生對知識是被動接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實用性較強，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實際的操作相脫節(jié)，使學生對知識的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進行教學模式改革具有很強的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點決定了它非常適合國際貿(mào)易實務(wù)這樣操作性和實用性很強的'課程。
2.2可行性
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學生基本都有自己的數(shù)字學習用品，學校的計算機房等設(shè)施也能隨時供教師授課和學生學習使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學習系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改革提供了軟件支撐。
3模式設(shè)計
國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式按照課前知識傳授，課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計。
3.1課前知識傳授
(1)創(chuàng)建學習視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學習視頻是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學習視頻，每個視頻的時間、內(nèi)容和設(shè)計要遵循一定的原則。一是時間上，每個教學視頻時間不長于15分鐘，時間太長不利于學生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個視頻內(nèi)容可只講一個知識點，但要將這個知識點的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進行講解，每個知識點后布置下相應(yīng)的問題讓學生思考。三是視頻設(shè)計上，多用動畫、動圖、PPT、板書等，力求生動形象，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學習平臺上供學生課前學習使用。(2)整理上傳輔助學習資料。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學習平臺，供學生學習查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個方面：一是案例資料。教師除了在學習視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進行講解外，要在教學平臺上放置更多的案例分析，讓學生自主學習、理解和掌握。二是延伸學習資料。在學習平臺上整理出該課程的延伸學習資料，供學生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟文化概括，進出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習。一方面，教師在學習平臺上布置練習作業(yè)讓學生完成。另一方面，讓學生在學習系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進行國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)操作，將所學知識加以具體運用。
3.2課上知識內(nèi)化
課上知識內(nèi)化讓學生更加主動地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導和啟發(fā)學生�！胺D(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學生進行學習展示。每次課讓1～2名學生對課前視頻學習的知識點在課上進行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導學生從不同角度、不同思維方式理解所學知識，拓展思維空間。學生展示完后，教師可以先讓其他學生進行點評，最后再由教師進行點評并對相關(guān)內(nèi)容進行講解。這樣的教學形式，一方面可以增強學生學習的主動性，培養(yǎng)自主學習能力；同時，通過展示、學生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學生的課前學習效果，督促學生自覺完成課前學習和準備。(2)解答學生疑惑。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學習著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識的內(nèi)化，著重在于教師與學生進行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導學生思考不同類型的公司在進出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險，可以進行怎樣的融資等問題，將理論知識與實際聯(lián)系起來。(3)學生角色扮演。國際貿(mào)實務(wù)課程中涉及到進出口貿(mào)易流程和相關(guān)當事人，在課堂讓學生進行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進行角色扮演完成進出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實際生活的進出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時間變得無限，將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復播放，學生可以隨時隨地進行學習，便于對知識的理解和掌握�；局R掌握后，學生可以進行線上練習，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學習效果，最大限度地運用所學知識解決實際進出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學質(zhì)量。
4結(jié)語
隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的特點以及科學技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)理論課程有實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計：通過創(chuàng)建學習視頻、整理上傳輔助學習資料以及線上練習完成課前知識傳授和通過學生進行學習展示、解答學生疑惑以及學生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應(yīng)用于實踐，做到學以致用。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文14
論文摘要：國際貿(mào)易在社會經(jīng)濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標還是課程結(jié)構(gòu)和教學方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應(yīng)市場經(jīng)濟需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。
論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路
一、專業(yè)建設(shè)思路
專業(yè)建設(shè)整體思路是實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習工場轉(zhuǎn)變
其中一個核心的概念就是工學結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實工作任務(wù)為載體．組織教學內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計了基礎(chǔ)能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計專業(yè)主干課程。
(二)從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變
在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學生就業(yè)需要。
(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變
目前經(jīng)管類高職院�；径奸_設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標的特色：“國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復合型專門人才�！奔染哂写髮３潭鹊膶I(yè)知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
(一)專業(yè)建設(shè)目標
堅持以學生為中心，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個崗位。
(二)課程建設(shè)
以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。
三、專業(yè)建設(shè)措施
(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構(gòu)建專業(yè)課程體系
通過深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
(二)以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標準為依據(jù)進行課程改革
將國際商務(wù)單證員、跟單員、報關(guān)員等崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統(tǒng)一起來，使教學內(nèi)容和教學進度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。
學生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個人職業(yè)發(fā)展進行定位，使學生畢業(yè)時即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報關(guān)實務(wù)》課程中，將報關(guān)工作流程、報關(guān)員在報關(guān)過程中應(yīng)具備的能力、及報關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關(guān)能力，使學生能夠通過報關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時即拿到報關(guān)員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。
(三)嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導向編制專業(yè)教學內(nèi)容
在《外貿(mào)函電》課程中，讓學生完成實際工作任務(wù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實務(wù)與操作課程實訓等課程中應(yīng)用。
1．師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)核心是雙師隊伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學團隊，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級的技能．能勝任職業(yè)教學的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實踐教學能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關(guān)職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務(wù)以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業(yè)標準制定、專業(yè)教學、課程建設(shè)、實訓室建設(shè)、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學中，增強了學生實際業(yè)務(wù)操作能力。
2．教學實訓條件建設(shè)
校內(nèi)實訓基地建設(shè)：建立國際貿(mào)易綜合仿真實訓室，通過國際商務(wù)模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實訓系統(tǒng)，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的'流程、各環(huán)節(jié)的運作，熟練進行各種業(yè)務(wù)的操作。
校外實訓基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進出口企業(yè)、貿(mào)易型進出口企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實習實訓基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實習，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實訓室、在教師的指導下，通過網(wǎng)絡(luò)完成真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達到雙贏。
四、專業(yè)建設(shè)過程中的體會與思考
1．專業(yè)建設(shè)的重點是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動力，工學結(jié)合的教育思想也要通過課程來實現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中。重點放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進課程改革。
2．如何真正落實工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個過程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學結(jié)合的思想設(shè)計課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革
3．實訓條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設(shè)施和實習指導教師。
4．以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據(jù)的課程體系和教學內(nèi)容還有待進一步開發(fā)和完善。
5．在產(chǎn)學合作方面．對學生在企業(yè)實習的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業(yè)現(xiàn)場教學質(zhì)量的措施還需進一步完善。
國際貿(mào)易實務(wù)論文15
近年來，在全面深化教育改革之時，高校特別注重和強調(diào)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)和學習目標
國際貿(mào)易實務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的綜合性應(yīng)用科學。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導，闡明商品進出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學的順利實施、教學質(zhì)量的提高和教學效果的檢驗都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因為它能客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學的體系中。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程考核現(xiàn)狀
目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ械膶W校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實際上并沒有實質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實施的方案。
可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學生在教學中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核�？荚囶}型標準化和形式單一化夸大了分數(shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學生探索創(chuàng)新的機會少，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實務(wù)教學中體會到，要引導和鼓勵學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)出名副其實的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學生實際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學的綜合評價中提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、國際貿(mào)易實務(wù)課程考核改革方案
國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點與性質(zhì)的前提下，注重學習過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。
�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格術(shù)語、運輸方式、保險類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學生就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點知識，這樣就使學生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學習習慣和學習風氣。
因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識和技能并重，理論和實踐結(jié)合，注重考核學生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，考核學生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�方面進行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進行檢查考核；實踐運用部分要根據(jù)知識內(nèi)容的特點，選擇適當?shù)目己诵问�，在問題的提出和題型設(shè)計上要因地制宜，把學生上課所學到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務(wù)中，如進出口報價部分應(yīng)考核學生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的.能力，訂艙、報檢、報關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進出口業(yè)務(wù)的制單來進行。為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學生學習的主動性和形成良好學風，便于學生對課程系統(tǒng)知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學生的能力水平，才能將學生從死記硬背中解放出來，才能改變學生的學習方法，增強其自學能力，提高其綜合分析能力和實踐能力，有效地推進素質(zhì)教育。
�。ǘ┛己诵问綉�(yīng)實行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實行多種形式類別的組合考核方式。
如談判磋商部分可以通過答辯方式進行考核，答辯能使學生靈活運用所學知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風度、個性特征等，均能進行比較全面深入的觀察和檢測。課程設(shè)計、論文、實驗報告能夠較好地考查學生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學能力與創(chuàng)新能力。機試可以用于學生認知領(lǐng)域的考核，還可以考核學生的計算機操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。
�。ㄈ┛己朔绞阶兘Y(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分數(shù)結(jié)果上，忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學全面地評價學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強平時考核在總成績中的比重，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程，采取平時成績、階段考試、期末考試與實驗技能相結(jié)合的方法。平時成績考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學生識記、理解等智力因素的同時，也考察了學習態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務(wù)，形成良好的學風。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學要求，運用提問、討論、作業(yè)、
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等方式獲取信息反饋，達到督促學習的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實性和拓展性，使學生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計一些實訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學生對實際業(yè)務(wù)工作的演練，增強其實際運用能力；課程論文能夠提高學生完成拓展性學習、獲取知識的能力，檢驗學生課外學習效果，評定學生學習過程；模擬實驗可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進出口成本核算、信用證審核等進行指導，并有的放矢地根據(jù)學生在模擬操作中出現(xiàn)的錯誤和問題進行修正和講解。
考試不是目的，而是實現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認識到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學生的主體作用，更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提高。
總之，國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質(zhì)量，更能促進學生自主地、積極地學習，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力的目標。
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