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小學數(shù)學學情分析方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學學情分析方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學學情分析方案1
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
對于他們數(shù)學知識和能力掌握情況的分析
1、對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)。學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。
2、在數(shù)的計算中，學生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。
3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的數(shù)感——學生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第5個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。
4、概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。
建議和措施
1、一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數(shù)學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的'滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2、數(shù)學教學中加強學生的生活經(jīng)驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數(shù)學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數(shù)學、探究數(shù)學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學知識，理解數(shù)學，學習數(shù)學。
3、空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸摸、折、剪、拼等等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。
4、在教學中要逐步滲透重要的數(shù)學概念和數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法已經(jīng)作為數(shù)學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數(shù)學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
小學數(shù)學學情分析方案2
作業(yè)內(nèi)容
1、學情分析的目的及內(nèi)容
目的：創(chuàng)造一種適合所有兒童的數(shù)學教育，而不是挑選適合數(shù)學教育的兒童。為此，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的`認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，這就需要我們深入分析、真正了解我們的學生，從而增強數(shù)學設計的針對性和預見性，使教學設計及其實施建立在客觀的、符合學生實際的扎實基礎上。
內(nèi)容：學生年齡特點的分析、學習方面的特點、學習方法、學習習慣、學習興趣、學習成績、學生已有知識經(jīng)驗的分析。
2、教學主題及對象
主題：小學四年級數(shù)學三角形的分類
對象：小學四年級學生
3、教學重難點
重點：會按照角的特征及邊的特征將三角形進行分類，并能運用特征辨別三角形。
難點：按不同標準進行分類。
4、學情分析方法
學情分析方法：
1、整體性的學情分析方法——問卷調(diào)查。
2、形成性的學情分析方法。包括觀察和提問、批改作業(yè)。
3、深層次的學情分析方法。包括個別訪談、向前任課老師了解情況、家訪。
5、學情分析工具
使用問卷星形式制作試卷，學生填寫評分。
小學數(shù)學學情分析方案3
一、學情分析目的
本學情分析方案主要是為教學中動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和方法提供參考，因為這堂課的教學目標達成以及教學內(nèi)容的安排有兩個前提：一是學生是否初步建立了“倍”的概念，是否建立起簡單的數(shù)學模型；二是學生對于相關概念是否充分了解。
二、學情分析內(nèi)容
《倍的認識》是蘇教版數(shù)學教科書三年級上冊第一單元的第二課時，是本冊教材中有關概念教學的重點之一。通過對本課內(nèi)容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，培養(yǎng)幾何直觀，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能：在充分感知的基礎上，利用“幾個幾”理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、過程與方法：通過看一看、擺一擺、圈一圈以及對比的方法，建立倍的概念。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：獲得“倍”概念的直觀體驗，初步建立“倍”的概念。
教學難點：建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。
教學方法：通過PPT中的小動畫引導探究法。合作、探究法、觀察法。
三、學情分析方法和工具
由于信息技術課程的特點，我安排在課上的前幾分鐘以及上課過程中實時進行學情分析，從而對課程內(nèi)容進行靈活調(diào)整，本節(jié)課主要使用以下三種方法及工具進行學情分析：
1、通過白板的繪制功能，讓學生展示自己的想法，圈完之后表達清楚：誰是誰的幾倍，比較直觀地展示自己的想法，同時也便于跟同學們交流自己的想法。（學生到白板前一邊圈畫，一邊介紹自己發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關系：水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的'2倍；白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍；白蘿卜的根數(shù)是水蘿卜的2倍。）
2、通過紙筆系統(tǒng)的判斷選擇功能，抽測學生對于倍的概念的理解，決定是否需要單獨講解相關知識；
3、在教學過程中，通過實物展臺的展示功能，展示學生自主繪制的倍的關系的圖畫，了解學生學習效果，實時調(diào)整教學進度。
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