- 相關(guān)推薦
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)折紙、剪紙等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，初步感知平面圖形的特征。
2. 通過(guò)操作活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3. 培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一猜，信封里是什么圖形？
生1：第一個(gè)是圓。
生2：第二個(gè)圖形是長(zhǎng)方形。
生3：第三個(gè)圖形是三角形。
生4：第四個(gè)圖形也是三角形。
生5：不對(duì)，這不是三角形，是正方形。
師：沒(méi)錯(cuò)，正方形也有像三角形這樣的角。
生6：第5個(gè)圖形可能是三角形，可能是正方形，還可能是長(zhǎng)方形，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻�(gè)都有這樣的角。
師：說(shuō)的很好，那我們一起看看到底是什么圖形？
生：是長(zhǎng)方形！
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的名稱和特征導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓奠定基礎(chǔ)。
二、探究新知
1. 剪一剪，比一比。（折正方形）
師：把附頁(yè)圖1中的正方形的紙折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？
生1：我是像這樣上下對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生2：我是像這樣左右對(duì)折的，也折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生3：我是這樣對(duì)角折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：大家說(shuō)的都很對(duì)，你們看老師這樣折可以嗎？
�。ǔ鍪菊n件4頁(yè)圖5）
生：可以。（不可以。）
師：我們剪開(kāi)看一看，比一比，驗(yàn)證一下。
師生共同操作，得出結(jié)論。
生：可以折成一樣的兩部分。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生折正方形，探索折的方法，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)正方形可以分成兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形、三角形等。
2. 剪一剪，比一比。（折長(zhǎng)方形、三角形和圓）
師：把附頁(yè)圖2中的長(zhǎng)方形、三角形、圓形的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么折長(zhǎng)方形的？
生1：我是像這樣上下對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生2：我是像這樣左右對(duì)折的，也折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生3：我是這樣對(duì)角折的`，折成了2個(gè)一樣的三角形。
生4：還可以這樣斜著折，也能折成一樣的兩部分。
師：非常棒，那三角形是怎么折的？
生：我是像這樣左右對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：圓呢？
生：把圓對(duì)折，能折成2個(gè)一樣的半圓。
師：其他同學(xué)呢？
生1：我也是對(duì)折后，形成了2個(gè)一樣的半圓。
生2：我也是。
師：我們發(fā)現(xiàn)，圓不管怎樣對(duì)折，都能折成一樣的兩部分。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將長(zhǎng)方形、三角形、圓形的紙片分別折成一樣的兩部分，體會(huì)很多圖形都能分成同樣的兩部分，為以后學(xué)習(xí)“對(duì)稱”積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3. 用剪出的圖形照樣子拼一拼。
師：利用我們剛剛剪出的圖形照樣子拼一拼。
學(xué)生獨(dú)立操作。
師：這些圖形是由哪些圖形拼成的？拼成的圖形想什么？
生1：第一個(gè)圖形由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)大三角形。
生2：第二個(gè)圖形也是由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)平行四邊形。
師：你真棒，都知道這是平行四邊形。
生3：第三個(gè)圖形由1個(gè)半圓和1個(gè)長(zhǎng)方形組成，像1個(gè)小蘑菇。
生4：第四個(gè)圖形由2個(gè)長(zhǎng)方形和1個(gè)三角形組成，像旗子。
師：與同伴合作，還能拼成別的圖形嗎？
學(xué)生小組合作，在動(dòng)手操作中完成。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)模仿拼圖形，用減出的圖形照樣子拼組合圖形。把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，感知平面圖形的特征。
4. 出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，涂一涂。
注：此圖片是動(dòng)畫(huà)縮略圖，通過(guò)實(shí)際操作拼一拼，拼出自己喜歡的圖形，同時(shí)了解更多平面圖形的特征。如需使用此資源，請(qǐng)插入動(dòng)畫(huà)“【數(shù)學(xué)探究】拼圖”。
三、鞏固練習(xí)
1. 折飛機(jī)。
2. 下面的拼圖像什么？利用附頁(yè)中圖3剪一剪，拼一拼。
3. 你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)正方形嗎？試一試。
4. 用這些三角形可以拼出哪些圖形。
設(shè)計(jì)意圖：第1、2、3、4題幫助學(xué)生再次經(jīng)歷折紙、剪拼等活動(dòng)，進(jìn)一步感受平面圖形特征及圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，我們通過(guò)折紙、拼接等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都表現(xiàn)的非常棒。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)總結(jié)，梳理本節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、從伊琳娜的做法中受到啟發(fā)并真正理解之萬(wàn)的話的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
教學(xué)重難
理解科學(xué)家郎之萬(wàn)所說(shuō)話的含義。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)建議
1課時(shí)
教學(xué)流程
1、談話導(dǎo)入：
使用這種導(dǎo)入方式，使師生首先互動(dòng)起來(lái)，達(dá)成默契，為更好學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的'朗讀興趣。
2、自主閱讀：
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)讀。讓學(xué)生明確自己可以選擇多種讀書(shū)方式，避免長(zhǎng)期選擇單一讀書(shū)方式。
初讀課文后，教師用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)讀書(shū)興趣，再由學(xué)生提出好的閱讀方式，征得大家同意后，師生共同朗讀。
3、讀課文。提示學(xué)生讀到感興趣的地方動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)；把有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。然后自由匯報(bào)自己讀懂了什么；有疑問(wèn)的提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。最后自由讀了課文后自己收獲。
4、延伸升華：
想像伊林娜長(zhǎng)大后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，當(dāng)她再次遇到郎之萬(wàn)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)同學(xué)們插上想像的翅膀續(xù)編故事，看誰(shuí)的作品最吸引人。
5、檢查識(shí)字：
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位法國(guó)科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國(guó) 科學(xué)家”說(shuō)一句話。
3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
�、賹W(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對(duì)話。
②標(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
�。├手救f(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)一生來(lái)讀第一節(jié)。出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
請(qǐng)別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。
我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題。
�、ⅲ┟鎸�(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？
請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。
ⅲ）點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說(shuō)？指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚(yú)放進(jìn)去。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說(shuō)，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒(méi)有漫出來(lái)呢？
4、看到這個(gè)結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！敝笇�(dǎo)朗讀
5、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的.話。
6、你覺(jué)得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，她對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)：（ ）。
8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題的目的嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題告訴我們，平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹�。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開(kāi)火車讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫(xiě)字
1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫(xiě)“騙”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)安排：
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競(jìng)賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對(duì)她說(shuō)什么？
三、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上收集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過(guò)河〉，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、寫(xiě)字
反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺(jué)今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河�，心中不免�?dān)心，可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì)坐不住�？磥�(lái)，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來(lái)，專心聽(tīng)講，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺(jué)今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識(shí)字，到探究學(xué)文，直至完成寫(xiě)字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說(shuō)話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)朗志萬(wàn)提的問(wèn)題時(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識(shí)字教學(xué)的有效性的探究
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做（一）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前面學(xué)習(xí)的《認(rèn)識(shí)圖形》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見(jiàn)的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（一）》。這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
設(shè)計(jì)思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺(jué)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫(huà)了幾幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
【在展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家?guī)?lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
3．教師：同學(xué)們的.手可真巧啊。今天就來(lái)上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2．接下來(lái)拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）
【把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)�！�
4．教師：請(qǐng)拿出你的3號(hào)、4號(hào)圖形，說(shuō)出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰(shuí)的方法多？
（學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯ǎ⒄�(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）
【把正方形、長(zhǎng)方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間�！�
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第40頁(yè)，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
【在同桌說(shuō)的過(guò)程中，讓每一個(gè)人都充分地表達(dá)自己的想法，嘗試接納別人的觀點(diǎn)，分享成功的體驗(yàn)�！�
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)拼。
請(qǐng)上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達(dá)能力�！�
四、折一件自己喜愛(ài)的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用�！�
3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人�！�
4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品。】
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識(shí)字方法引導(dǎo)：
（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
（5）編寫(xiě)字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的.意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
�。�1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“騙”。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課（2分鐘）
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：兩棵小樹(shù)，十個(gè)樹(shù)杈，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，全都靠它。
�。p手）猜對(duì)了，我們的雙手可能干了，有時(shí)大腦想不明白的問(wèn)題，只要?jiǎng)邮?/p>
做做看，就能找到答案呢。
2、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
3、質(zhì)疑課題：課文的主人公都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？
今天我們學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》。讀了課題，我們不禁產(chǎn)生了些疑問(wèn)，小
朋友們有什么想知道的呢？
二、初讀課文（3分鐘）
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、回答對(duì)課題的質(zhì)疑。板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
3、他們之間有什么不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白朗志萬(wàn)是大科學(xué)家，伊琳娜是小姑娘。
三、識(shí)記生字（10分鐘）
1、從主人公身上導(dǎo)入生字：朗、志、伊、琳、娜
我們可得記牢故事的主角啊，來(lái)讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。（課件出示五個(gè)生字）
帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰(shuí)的識(shí)字方法巧妙易記。
聯(lián)系生活識(shí)字：朗讀課文的朗，
出謎語(yǔ)識(shí)字：士兵的心---志
換偏旁識(shí)字：筍---伊
熟字加偏旁：林—琳，那---娜
給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合
2、引出另外五個(gè)生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）
除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個(gè)生字朋友，看誰(shuí)最快找到他們，在書(shū)上用鉛筆畫(huà)起來(lái)。
3、剛才我們用了很多巧妙的識(shí)字方法，這五個(gè)生字的識(shí)記一定不在話下吧。下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里，交流識(shí)字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。
4、學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字方法并給生字組詞。
5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）
朗志萬(wàn)、伊琳娜、魚(yú)鱗、哎呀、漫出來(lái)、哄騙
老師看見(jiàn)同學(xué)們交流得可認(rèn)真了，基本上全認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語(yǔ)花里，不知你們能不能準(zhǔn)確地念出來(lái)呢？
6、從“哄騙”導(dǎo)入課文內(nèi)容。
我就知道光讀準(zhǔn)他們的字音是難不倒你們的，里面每個(gè)詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們。“哄騙”是什么意思？（用假話或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，查工具書(shū)是最快捷、準(zhǔn)確的方法。我們都要向他學(xué)習(xí)呢。
注意“騙”的字形。
哎呀，騙字藏起來(lái)了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個(gè)不同的哄騙，讓學(xué)生分辨，從而明確正確的寫(xiě)法。）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)“騙”，教師巡視。
四、朗讀感悟（18分鐘）
1、再讀課文，找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話。
剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思，那么在這個(gè)故事中，是誰(shuí)哄騙了誰(shuí)呢？朗志萬(wàn)是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬(wàn)說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。
2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）
朗志萬(wàn)的問(wèn)題奇怪在哪里呢？
課件出示朗志萬(wàn)的話。
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
你們說(shuō)這是為什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄�。所以水�?huì)溢出來(lái)。
生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話）
生丙：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）
……
�。◣煴�?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的'體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，
但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
�。ㄉ舐曌x，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的�！�
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）
生甲：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總�(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！
……
評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。
生：組內(nèi)交流
�。ㄉ勛约涸谏钪杏龅降氖拢�
生甲：我哥哥告訴我說(shuō)金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來(lái)，我看《探索》這個(gè)節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書(shū)：看）
生乙：我同學(xué)說(shuō)蝙蝠是一種鳥(niǎo)，后來(lái)我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。（師板書(shū)：讀）
生丙：我外婆說(shuō)用手指月亮，月亮就會(huì)割你的耳朵，我問(wèn)老師才知道，根本不會(huì)這樣。（師板書(shū)：?jiǎn)枺?/p>
生�。籂敔敻嬖V我說(shuō)天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬�，后�?lái)我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書(shū)：查）
……
師：看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問(wèn)、查”等也是“動(dòng)手做做看”，真不簡(jiǎn)單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的�?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
七、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚(yú)放進(jìn)裝滿水的杯子里的實(shí)驗(yàn)。 伊琳娜怎么做的呢？她動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果怎樣？指名朗讀。我們也來(lái)動(dòng)手做做看吧。
做完實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：我來(lái)采訪一下小伊琳娜，你此時(shí)的心情怎樣？為什么覺(jué)得氣憤？
8、學(xué)習(xí)第6、7段。
是啊，你一個(gè)堂堂的大科學(xué)家怎么可以說(shuō)假話來(lái)哄騙我們小朋友呢？太過(guò)分
了。要不是我親手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀伊琳娜和朗志萬(wàn)之間的對(duì)話？（指名分角色朗讀）
她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來(lái)了。還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？請(qǐng)女同學(xué)讀一遍。
面對(duì)小伊琳娜的質(zhì)問(wèn)，朗志萬(wàn)沒(méi)有生氣，反而哈哈大笑。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧。這回我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話讀出鼓勵(lì)、高興的語(yǔ)氣。）
理解朗志萬(wàn)的話。 出示朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
讀出了朗志萬(wàn)的寬容和智慧，也讀出了他對(duì)小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。
課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽(tīng)一遍，小朋友們講給我聽(tīng)聽(tīng)吧。想讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。全班分五組。
五、小結(jié)全文。（8分鐘）
1、小練筆。
小伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話嗎？剛才還十分氣憤的她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么呢？故事帶給我們?cè)S多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)問(wèn)題，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。待會(huì)我們來(lái)交流一下。（課件出示要求）
2、全班交流。
3、是啊。正因?yàn)橛辛烁矣谫|(zhì)疑權(quán)威，肯動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持主見(jiàn)，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬(wàn)才成了科學(xué)家，伊琳娜長(zhǎng)大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會(huì)有了不起的成就。對(duì)嗎？對(duì)！好，下課。
板書(shū)： 13、動(dòng)手做做看
不會(huì) 金魚(yú)圖
朗志萬(wàn) →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵(lì)
�。ㄒ亮漳壬鷼忸^像）
�。ㄒ亮漳阮^像） （伊琳娜高興頭像）
（金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）
【動(dòng)手做一的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
《動(dòng)手做做看》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-13