四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第60頁例4

　　教材分析

　　本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的�！罢麛�(shù)的大小比較”的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移，是學(xué)生利用原有知識擴充對數(shù)的認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點。同時“小數(shù)的意義”也是學(xué)生比較小數(shù)的大小的一個判斷來源，要加以重視，特別是聯(lián)系實際，如幾點幾元，幾點幾米等實際數(shù)據(jù)的比較，更應(yīng)該聯(lián)系其現(xiàn)實意義展開學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

　　2.通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，并初步認(rèn)識到小數(shù)大和小是相對的。

　　教學(xué)重點

　　掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　整數(shù)的大小比較知識的正遷移作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課 堂生成

　　一、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.小數(shù)的意義

　　多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克

　　師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克

　　2.整數(shù)的大小比較

　　多媒體展示：自行車商店

　　師：周末的時候，老師帶了500元錢去買自行車。一輛自行車的價格是368元，請問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法。（500>368）

　　師：對了，500>368所以購買。請同學(xué)們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個數(shù)就大。

　　設(shè)計意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計這兩項內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生回憶舊知識，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識上的準(zhǔn)備，同時組織學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)以平和的語態(tài)與學(xué)生親切的交流，讓學(xué)生在情感上做好投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　二、小數(shù)的大小比較

　　1.情境問題提出

　　多媒體展示：買鋼筆的情境圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課 堂生成

　　師：老師又買了一些用品，這時，還剩下14.80元，我打算再買一只鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆

　　的價格是13.50元，老師帶的錢夠嗎？

　�。▽W(xué)生回答，老師板書：14.80○13.50）

　　師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境，讓學(xué)生在不知覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題，顯得自然，且具有現(xiàn)實意義。

　　2.解決問題

　　師：根據(jù)你的經(jīng)驗，能說說對于小數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所不同，因此比較的方法也是有細(xì)微的差別的。這里旨在引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的大小比較的方法進(jìn)行猜測。

　　師：用你們剛才的猜測，試著比較這兩個小數(shù)的大小。（14.80>13.50）

　　師：你還能聯(lián)系實際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）

　　師：誰還能舉出一些小數(shù)來。

　　（學(xué)生舉數(shù)，教師板書之）

　　師：請你們?nèi)芜x兩個小數(shù)進(jìn)行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌說說你比較的方法。

　　設(shè)計意圖：先組織學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測，再通過證明去驗證猜測，最后讓學(xué)生自己舉小數(shù)進(jìn)行比較大小，整個環(huán)節(jié)不僅可以落實學(xué)生對兩個小數(shù)大小比較的知識建構(gòu)，還讓學(xué)生體驗了從猜想到驗證的學(xué)習(xí)過程，對其學(xué)習(xí)方法的形成具有一定的作用，同時讓學(xué)生自己舉出小數(shù)進(jìn)行比較，更具開放性，學(xué)生情感的體驗也是較好的。

　　3.多個數(shù)的大小比較

　　多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨唱比賽得分情況

　　師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學(xué)校的同學(xué)表現(xiàn)非常棒，我們來看看他們在總決賽中的得分情況。

　　姓名

　　小 明

　　小 紅

　　小 莉

　　小 軍

　　成 績

　　8.72分

　　9.20分

　　9.85分

　　9.25分

　　師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名？

　�。▽W(xué)生在練習(xí)紙上比較大小，并排序）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個名次，再相應(yīng)的寫出選手的名字；按從小到大（從大到小）寫出選手的名字；給選手標(biāo)上序號，在把序號進(jìn)行排序......這里要充分鼓勵學(xué)生原創(chuàng)的符號表示方法，贊賞學(xué)生的獨創(chuàng)性符號。

　　師：說說你的比較方法。

　�。▽W(xué)生敘述，老師適時在黑板上板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分）

　　師：剛才，同學(xué)們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學(xué)的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會排嗎？你會用什么符號呢？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：9.85>8.25>9.20>8.72

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對于從大到小或從小到大已經(jīng)會采用“>”或“<”進(jìn)行表示，這里讓學(xué)生體會運用符號的簡便性，以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

　　師：你們已經(jīng)給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。（小莉第一，小軍第二，小紅

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課 堂生成

　　第三，小明第四）

　　師：想一想，怎樣比較小數(shù)的大�。�

　�。▽W(xué)生敘述，老師適時補充，并注意引導(dǎo)語言表述的完整性和準(zhǔn)確性）

　　歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分，先比較十分位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的`數(shù)大，那個數(shù)就大。

　　設(shè)計意圖：通過小數(shù)的大小比較的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動和思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知并經(jīng)過獨立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗性認(rèn)識內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法。

　　三、 應(yīng)用拓展

　　多媒體展示：逐題出示應(yīng)用練習(xí)

　　1.基礎(chǔ)性應(yīng)用

　�。�1）比價下面每組中兩個數(shù)的大小。（說說比較的方法）

　　3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

　�。�2）判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

　　4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.19999

　　2.提高性應(yīng)用

　　（1）每組同學(xué)各寫一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從小到大進(jìn)行排序，看誰排的最快。

　　（2）對于剛才的排序，請你思考一下，有更好更快的方法嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：先把幾個小數(shù)的小數(shù)點對齊豎排，再根據(jù)大小編上序號，最后用“>”或“<”排序。

　　四、總結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望你夢能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識？

　　2.作業(yè)

　　課題作業(yè)本

四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

　　●體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　●讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”�，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

　　師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

　　生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進(jìn)行比較后再買。

　　生2：我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。

　　師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店買便宜。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的大小就知道了。

　　師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的`辦法最多。小組討論。全班交流。

　　策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

　　策略二：元比5元多，元比5元少。

　　策略三：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；

　　師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

　　2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

　　師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學(xué)問題？并請一個同學(xué)來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？

　　（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??

　　三、拓展運用。

　　1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

　　師：下面我們要進(jìn)行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍(lán)珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽�，看看可能會得到多少錢？（2）老師示范。（3）小組活動。

　　師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

　　紅珠子幾個藍(lán)珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元

　�。�4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

　�。�5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

　　2、完成書上做一做”。

　　學(xué)生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

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