初一生物同步說課稿《生物膜流動鑲嵌模型》

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初一生物同步說課稿《生物膜流動鑲嵌模型》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　今天我說課的內(nèi)容是第四章的第二節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜。為什么具有選擇透過性?這與膜結(jié)構(gòu)有關(guān)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容。而第二節(jié)內(nèi)容又是解釋第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡幕�礎(chǔ)。這三節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能?結(jié)構(gòu)?功能。由此可見，本節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》在第四章中起著承上啟下的作用，它是架起第一節(jié)和第三節(jié)的一座橋梁。并體現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)決定功能的觀點。同時本節(jié)內(nèi)容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容又有一定的聯(lián)系。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴在此細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線的學(xué)習(xí)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的“嘗試提出問題并做出假設(shè)”的能力。

　�、平柚�多媒體進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力，以及團結(jié)協(xié)作和合作的學(xué)習(xí)。

　　3、道德情感目標(biāo)：

　�、旁谔接懡�立生物膜模型的過程中形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

　�、圃谔接懡�立生物膜模型的過程中，使學(xué)生看到實驗技術(shù)手段的進步在促進科學(xué)的發(fā)展中的作用，從而增強為振興中華而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

　�。ㄈ�）教學(xué)的重點和難點：

　　教學(xué)重點：流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

　　[確定教學(xué)重點的依據(jù)]：遵循新課標(biāo)基礎(chǔ)性原則，強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力，注重增加學(xué)生濃厚的興趣和激發(fā)旺盛的求知欲。

　　[確定教學(xué)難點的依據(jù)]：遵循新課標(biāo)選擇性原則，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，分層次設(shè)計了多樣的，可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生有個性的發(fā)展。

　　教學(xué)方法：

　　⑴創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出探索問題。

　�、贫嗝襟w網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n時安排：一課時

　�。�六）教具：多媒體課件

【初一生物同步說課稿《生物膜流動鑲嵌模型》】相關(guān)文章：

生物膜的流動鑲嵌模型反思06-05

生物膜的流動鑲嵌模型的課后練習(xí)06-26

生物膜的流動鑲嵌模型的分層教學(xué)實錄07-03

高中生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計01-16

《生物膜系統(tǒng)》說課稿06-21

什么是生物膜，生物膜的應(yīng)用07-02

《輸血與血型》初一生物同步說課稿03-03

關(guān)于生物膜的特點06-23

初一課程生物同步說課稿專題《輸血與血型》03-03

生物《葉鑲嵌》教學(xué)反思范文06-28