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《非攻》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《非攻》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《非攻》教學設(shè)計1
[教學目標]
知識和能力
培養(yǎng)學生為文本加標點的能力。
過程和方法
引導學生通過文本研習、活動體驗讀懂文本，加上正確的標點，進而了解墨子的主要思想。
情感態(tài)度和價值觀
通過對文本的討論，引導學生正確評價墨子“非攻”的思想。
[教學重點]
引導學生為文本準確地加標點，討論文本的內(nèi)容，把握莊子的主要思想。
[教學難點]
如何引導學生正確地斷句和加標點。
[教學方法]
文本研習 活動體驗
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、 導入
由一則有關(guān)斷句的小故事導入： 漆黑頭發(fā)全無麻子腳不大周正
男方認為:
漆黑頭發(fā)/全無麻子/腳不大/周正
媒婆辯解:
漆黑/頭發(fā)全無/麻子/腳不大周正
二、 出示文題，先和學生討論斷句的方法。
如何斷句呢？請你出謀劃策。學生說后再出示“我的方法”：
1、通讀全文，把握大意。
2、尋找標志，斷開句讀。
3、先易后難，加注標點。
三、活動體驗
請同學們以小組討論的形式，給課文加上標點符號，學會融會貫通。
提示：先斷句后確定標點
四、討論交流
找能斷句的地方的標志：
�。�1）找名詞和指稱人的代詞
�。�2）看修辭 （對偶、排比、反復等）
�。�3）尋虛詞
句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；
句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；
常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“是故”“于是” “是以” “然則”等前面大多可以斷句；
�。�4）明對話（曰、云）
�。�5）辨句式（疑問句 特殊句式）
五、墨子想通過文章告訴我們什么？
非攻——譴責進攻性的戰(zhàn)爭
那么墨子對防御性的戰(zhàn)爭又持怎樣的.態(tài)度呢？（請看電影《墨攻》片段）
六、拓展延伸
通過為其他兩篇節(jié)選自《墨子》的片段進行斷句，進而了解墨子的主要思想。
�。�1）子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣�！�
——《墨子·公輸》
譯文：墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好��！我不攻打宋國了。”
思想：防守
�。�2）若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡有�！羰谷讼录嫦鄲郏瑖c國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。
——《墨子·兼愛》
譯文：若使天下的人都彼此相愛，愛人就像愛自身，還有不孝的人嗎？看待父兄與君主就像自身，怎會做出不孝的事呢？還有不慈愛的人嗎？看待弟子和臣子像自身，怎會做出不慈的事呢？所以沒有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相愛，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛，這樣天下就太平了。
思想：兼愛
總結(jié)墨子的主要思想：
兼愛 非攻
七、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們主要學習了兩大內(nèi)容：一是加標點的方法，一是了解了墨子的主要思想。在我們今天看來，墨家思想遠不如儒家思想的影響之大，然而就是這小小的墨家與儒家的互相辯駁，在先秦首先揭開了百家爭鳴的序幕。
八、布置作業(yè)
要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想
附板書設(shè)計：
非攻（節(jié)選）
墨子
斷句方法：讀文段——找標志——定標點——細檢查
墨子的主要思想： 兼愛 非攻
《非攻》教學設(shè)計2
教學目標：
1.疏通文意，理解墨子“非攻”的思想內(nèi)涵；
2.分析并理解“非攻”思想對當代的價值。
教學重點：理解墨子反對不義之戰(zhàn)的思想基礎(chǔ)，學習本文的'論證方法。
教學難點：理解非攻與兼愛思想的關(guān)系。
從古到今，一說起戰(zhàn)爭，就是無盡的殺戮和災難。春秋戰(zhàn)國時期，有一人站出來，提出“兼愛”“非攻”的主張，反對不義戰(zhàn)爭，希望人們互助互愛，他就是墨子。今天我們來一起學習《墨子》的節(jié)選篇目——《非攻》。
板書標題：非攻
學習目標：
1.疏通文意，理解“非攻”的思想內(nèi)涵；
2.學習本文的論證方法，理解“非攻”思想在當代世界的意義。
走近墨子
墨子,名翟（dí），春秋戰(zhàn)國之際著名的思想家、教育家、科學家、軍事家，墨家學派的創(chuàng)始人，出身平民（墨子及門徒出身于俠，周朝分裂后他們由為天子諸侯封建主服務(wù)的武士淪為平民，用司馬遷的話講“言必信，行必果，諾必誠，救人于困厄”），基本思想是“兼愛”“非攻”“尚賢”“天志”“節(jié)用”等，其核心是“兼愛”。墨家與儒家并稱“顯學”，有“非儒即墨”之稱，墨家也是儒家的主要反對派之一。墨子死后，其弟子根據(jù)墨子生平事跡的史料，收集其語錄，完成了《墨子》一書傳世。
整體感知
學生齊讀課文，要求讀準字音、讀清句讀。
教師強調(diào)個別字的讀音及句讀
3.解題：非：非難、責怪。非攻：譴責攻打別國的侵略戰(zhàn)爭。
4.本文的中心論點是什么?
提示：注意關(guān)鍵詞“是以”。
《非攻》教學設(shè)計3
一、導入新課：
（展示圖片中國象棋殘局）同學們，從這副象棋殘局圖片中以你們看到了什么？你看這場廝殺，最后一方只剩下一帥，另一方只有一將一卒一馬了，真可謂“破數(shù)億家財，生靈涂炭，八荒處處皆孤冢；傷百萬將士，白骨橫野，九州座座是空城�！睉�(zhàn)爭，給人們留下了什么？生靈涂炭，民不聊生。一次次浩劫，讓更多人認識到了生命的可貴，和平的可貴。其實早在春秋戰(zhàn)國時期，中國大思想家墨子就反對不義之戰(zhàn)，提出了“非攻”的主張，今天我們就一起來學習他的文章《非攻》。（板書標題）
二、教學目標：
1.掌握文中重要的.文言現(xiàn)象，歸納斷句方法。
2.學習體會墨子文章層層推理，邏輯性強的特點。
3理解“非攻”思想，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。
三、教學過程：
（一）析題：《非攻》，非，非難、指責、譴責。非攻，譴責攻打別國的侵略戰(zhàn)爭。
“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的，墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持，《公輸》篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。
�。ǘz查預習，掌握字詞，梳理文章。
文本研習：
將文章分為五小節(jié)，試梳理內(nèi)容。
1.今有一人/入人園圃/竊其桃李/眾聞則非之/上為政者得則罰之/此何也/以虧人自利也/
譯文：如果有一個人進人到別人的果園,偷竊別人的桃子和李子，眾人聽說后就會指責他，上面那些執(zhí)政的人抓到他后，就會處罰他。這是為什么呢?因為(他)損人利己啊。
2.至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍?zhí)澣擞?其不仁茲甚/罪益厚/
譯文：至于偷竊別人的狗、雞、豬的人，他的不義又超過進人到別人果園偷竊桃李的行為了。這是什么緣故呢?因為(他)損害別人(的利益)更多。如果損害別人的利益越多，那么他的不仁也就越突出，罪過也就更加深重。
規(guī)律一：找名詞、代詞定句讀。
例子：匡衡勤學而無燭鄰舍有燭而不逮衡乃穿壁引其光以光映書而讀之。
規(guī)律二：找虛詞，定句讀。
《非攻》教學設(shè)計4
教學目標：
（一）知識與能力目標
1.了解墨子及其《墨子》的思想主張。
2.理解文中重要的實詞、虛詞和特殊句式。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標
學習體會墨子文章層層推理，邏輯性強的特點。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生堅持正義，熱愛和平，創(chuàng)造和諧社會的人生價值觀念。
教學重難點：
學習重點實詞、虛詞和特殊句式，提高斷句能力，理解文中闡發(fā)的人生哲理。
教學方法：
講讀結(jié)合，結(jié)合講解品味文章蘊含的道理。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
無情的戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，春秋戰(zhàn)國時期，有一個人站出來主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們一起來學習選自《墨子》的文章――《非攻》。
�。ㄒ唬┳髡呒白髌方榻B。
墨子、句翟、魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，曾為宋國大夫，早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派，主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)用”。他的認識觀點是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命論，另一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神，墨子的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。
《墨子》現(xiàn)存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所說的講學辭和語錄，也有后期墨家的作品。今存《墨子》一書中的《尚賢》、《尚同》、《兼愛》、《非攻》、《節(jié)用》、《節(jié)葬》、《天志》、《明鬼》、《非樂》、《非命》等篇，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。這是研究墨子思想的重要依據(jù)。
�。ǘ┙忸}及背景介紹。
非：非難，責怪。
非攻：譴責攻打別國的侵略戰(zhàn)爭。
“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，反而竭力支持，《公輸》篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。
孟子曾說“春秋無義戰(zhàn)”（《孟子99盡心下》）。到戰(zhàn)國時期，新興地主統(tǒng)治的國家進行無休止的兼并戰(zhàn)爭，大量殺戮敵國人民。盡管客觀上促進了中國的統(tǒng)一，但也不是義戰(zhàn)，墨子《非攻》揭露了這種戰(zhàn)爭的本質(zhì)是有積極意義的，中篇興史事說明好戰(zhàn)必亡。下篇肯定禹伐有苗，湯伐桀，武王伐紂是義戰(zhàn)，并且主張先利天下諸侯，援小國、立信義，寬吾眾，信吾師，然后能天下無敵，由此可知墨子從不反對正義戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，嘗試斷句
斷句前先要通讀幾遍原文，大致了解原文意思，憑借語感將能斷開的先斷開，再集中分析難斷句子。
1.表公問曰賢家君在太丘遠近稱之何所履行
2.孔子對曰有顏回者好學不遷怒不貳過不幸短命死矣今也則亡
答案顯示：
1.表公問曰/賢家君在太丘/遠近孫之/何所履行
2.孔子對曰/有顏回者好學/不遷怒/不貳過/不幸短命死矣/今也則亡
3.學生自讀，完整為課文斷句。
斷句方法指導：
�、傧确磸驼b讀把握文章大致意思，然后通過找主語，先斷開能斷的句子；
�、谧ヒ恍酥拘栽~語，如發(fā)語詞、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞等；
�、弁ㄟ^修辭斷句，古人寫文章經(jīng)常運用對偶、排比、互文、頂真、層遞、反復等修辭，以此斷句，準確性更高；
�、苓�要懂古代文化常識，如年齡、紀年紀日、稱謂、職官等可幫助斷句
三、再讀課文，疏通文義
�。ㄒ唬┲该首x，要求讀準字音，特別注意以下字的讀音。
（二）學生熟讀課文，并結(jié)合注釋理解文意。
�。ㄈ┰谡n堂練習本上找出本文的'通假字，一詞多義、特殊句式及詞類活用并分析。
1.通假字
a.其不仁茲甚：“茲”通“滋”更加；
b.白黑之辯：“辯”通“辨”分別；
c.拖其衣裘：“拖”通“脫”強奪或費力取得；
2.一詞多義
茍茍?zhí)澣擞�，如果茍全性命于亂世，茍且、隨便欲茍順私情，則告訴不許偶爾，暫且
國今至大為攻國，國家四月，兵罷戲下，諸侯各就國，封地紅豆生南國，地域
是是何故也，此萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之容，表示判斷覺今是而昨非正確惟命是從，賓語前置的標志
3.特殊句式
（1）省略句
a.從而譽之，謂之義
“火”前省略了“為”
b.上為攻省得則罰之
“則”前略了“之”
c.其不義又甚，入人園竊桃李
“入”前省略了于
�。�2）賓語前置句
以虧人自利也
以損害別人給自己利益
4.詞類活用
①眾聞則非之形容詞用作動詞，非難。
�、谝蕴澣俗岳�。使動用法，使人虧。
�、蹚亩u之名詞用作動詞，贊美。
四、問題探析
�。ㄒ唬┱埦唧w分析本文的思想內(nèi)容
墨子列舉了四種不義行為，而且由淺入深，入人園圃去偷，對別人造成了輕微損失，偷雞摸狗，比竊人桃李更嚴重，但這種雞鳴狗盜之徒也只是造成財產(chǎn)上的損失，至于入人欄廄，取人牛馬這種行為影響到主人家的生活比前者還嚴重，但不至于威脅到人的性命，而殺不辜人，那就是犯下了難以饒恕的罪行，要被處以極刑，既然殺一人都構(gòu)成死罪，殺一百，一千那就罪大惡極了，竟然有人對這種不義的事大加贊譽，而且稱之為“大義”，這種人顛倒黑白，不分“義”與“不義”，實際上，發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，荼毒生靈的人是真正的大不義，本文把批判的矛頭直指向不義戰(zhàn)爭。
�。ǘ┍玖x運用怎樣的論證方法
本文運用了類比論證和層層遞進的方式，文章運用類比手法列舉出四個常見的事例介紹“不文”且這四個事例一個比一個嚴重，是層層遞進的關(guān)系，邏輯嚴密，說服力強。
五、板書設(shè)計
生活現(xiàn)象？搖？搖 評判？搖？搖 原因竊人桃李？搖？搖 不義？搖？搖 虧人自利攘人犬豕？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多取人牛馬？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多殺不辜人？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多攻國？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人最多譽之謂義知而非之
六、課內(nèi)練習
把下列兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）若知其不義也，夫奚說書其不義以遺后世哉？
�。�2）是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。
答案：
�。�1）如果知道它是不義的，那么還有什么理由記載不義的事傳給后世呢？
�。�2）由此可知世上的君子，分辨義與不義是多么混亂啊。
七、結(jié)語
本文墨子采用層層推進說理及類比說理的方法，反復證明了自己“天下之君子”不知道“義”與“不義”的分別的觀點，從而得出了“是以知天下之君也，辯義與不義之亂也”的結(jié)論，一針見血地指出了天下君子們價值判斷上的混亂，墨子在文中譴變了戰(zhàn)爭是最大的不義的觀點，表達了自己“非攻”的思想主張。
八、布置作業(yè)
反對戰(zhàn)爭，維護和平是世界人民的共同愿望，請同學們課后寫一段議論性文字表達自己對戰(zhàn)爭的看法，字數(shù)300字左右。
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