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《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、 談話導(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說(shuō)：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
2）爬這樣的山路感覺(jué)怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個(gè)高法？
帶著問(wèn)題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習(xí)第四、五句
1）指名讀
2）說(shuō)一說(shuō)句子意思
3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫來(lái)體現(xiàn)
5）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫在山腰間？
�、诎自飘嬙谏降氖裁次恢茫�
7、 看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的'意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應(yīng)的兩句句子
2）師讀詩(shī)，生接句
3）指名讀詩(shī)
4）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽(tīng)后你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
2、 這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
（四） 第四自然段：
1、 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)小）
3、 這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）
4、 小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
六、 課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。
１、圍繞詩(shī)展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩(shī)是全文內(nèi)容所在，先出示古詩(shī)設(shè)疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習(xí)課文，展開討論。
�。�、借助文來(lái)解詩(shī)。
詩(shī)句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識(shí)不寫的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門字框)。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩(shī)。
3、識(shí)字，寫字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢?
生提出疑問(wèn)："詠"是什么意思?"華山"在哪里，有多高呢?
"詠華山"是什么意思?
誰(shuí)在用詩(shī)贊美華山?這是一首怎樣的詩(shī)?
為什么這個(gè)孩子能寫出詠華山的好詩(shī)?
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：(除生字外都注上音節(jié))
登華山艱難爬上山頂沒(méi)著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時(shí)候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語(yǔ)放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號(hào)。
5、分段指名讀，評(píng)讀：他是否達(dá)到老師的要求了?哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)?
三、整體感知課文內(nèi)容。
剛才，小朋友提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)討論討論這些問(wèn)題。
1、華山在哪里?
師介紹：華山在我國(guó)陜西省，自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真(高啊)!
2、"詠華山"是什么意思?
(生交流)師述："詠華山"就是吟詩(shī)贊美華山。
3、誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山?(寇準(zhǔn))
寇準(zhǔn)是什么時(shí)候的人?當(dāng)時(shí)幾歲?(生交流)
師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時(shí)的什么事?(生交流)
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩(shī)?(生交流)
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺(jué)得--(近了)，在山下看白云覺(jué)得那么高，現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩(shī)?
(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果)
7、聽(tīng)配樂(lè)錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸶惺苋A山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫生字。
看書，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山(山字頭)、文(文字頭)。
怎樣記四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)
3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫好?(說(shuō)說(shuō)主要寫好哪幾個(gè)筆畫，如起筆、走之兒、門字框)
范寫，生描紅1個(gè)，仿寫1個(gè)，臨寫1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫1個(gè)，臨寫1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、讀題。
2、師生接說(shuō)：課文主要寫了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過(guò)渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段。
1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺(jué)得華山怎么樣?
師：華山自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明登華山非常不容易。(生找出"艱難")
"艱難"懂嗎?(困難，很難)
讀第1句時(shí)，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。
3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺(jué)?往下讀課文，"啊!……白云。"
生答板書：高
出示：啊!華山真高哇!
(1)自已讀，體會(huì)一下。
(2)這時(shí)連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動(dòng))
(3)范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法?
(1)看圖指名說(shuō)：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì)有什么感覺(jué)?
(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來(lái)讀一讀?
(3)出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺(tái)指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫出了山的`多。
這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)
C"除了……"意思是：只有在我們的，都在我們的，周圍沒(méi)有哪一座山能和華山。
指3個(gè)說(shuō)自由說(shuō)師：華山真高啊!
D再讀上一句話：指2(評(píng)讀：讀出了華山高)，齊讀。
(4)出示第2句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽(yáng))，我們平時(shí)看太陽(yáng)感覺(jué)那么(遠(yuǎn))，站在華山頂上看太陽(yáng)是那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰間"?我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對(duì)太陽(yáng)和白云為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
c、填空;一抬頭，太陽(yáng)。一回頭，看到。(指3，齊)。
d、讀出來(lái)
(5)讀兩句話(書上)
a、師生接讀
b、指2，齊
(6)看板書練背。
5、我們站在華山頂上，感覺(jué)到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡(jiǎn)直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了起來(lái)。
請(qǐng)小朋友往下讀課文。齊讀。
(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)
(2)聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)。指名吟誦。
(3)出示圖、聽(tīng)詩(shī)意、生讀詩(shī)。(出示有關(guān)詩(shī)句，有意顛倒排列詩(shī)句。)
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒(méi)有一座山能和華山一樣高。--更無(wú)山與齊
找一找哪個(gè)字說(shuō)"一樣高"?(齊)
c一抬頭，太陽(yáng)離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示"抬起"的意思?(舉)沒(méi)有?(無(wú))
d回過(guò)頭來(lái)，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是"頭"的意思?
(4)這首詩(shī)有問(wèn)題嗎，誰(shuí)來(lái)糾正?(學(xué)生按順序排列詩(shī)句)
(5)做動(dòng)作朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣?孩子的先生聽(tīng)了--連連稱贊真是一首好詩(shī)!大家豎起大拇指一同來(lái)稱?"好詩(shī)!好詩(shī)!"一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩(shī)?(全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，讀書時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì)。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語(yǔ)文，少壯不努力--(齊說(shuō))老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。)
7、有感情地背誦古詩(shī)。自己背、同桌互背、指名背(加動(dòng)作)。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩(shī)，誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺(jué)。
(二)小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會(huì)了一首寫華山的詩(shī)，收獲真不小。
請(qǐng)小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)寫生字。
1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)"頁(yè)字旁"。
3、怎么記?分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說(shuō)書空
5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評(píng)析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
執(zhí)教者：江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？
生：我覺(jué)得華山很高
生：我覺(jué)得華山真高呀！
師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是��！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
（出示小黑板，��！華山真高哇！）
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因?yàn)槿A山很高很高。
師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）
師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！
師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。
師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）
師：真不錯(cuò)，我們一起來(lái)。
生齊讀.
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：�。∪A山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師：誰(shuí)試著背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背？都會(huì)背了，一起來(lái)背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師：練習(xí)背一背，好嗎？
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。
生：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的'小朋友聽(tīng)，好嗎？
（下課）
《詠華山》說(shuō)課稿
江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗捊胰ぃ肭榫�。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高�。 焙图仁敲枋鋈A山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
詠華山（第二教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解本課新詞。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語(yǔ)投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1復(fù)習(xí)本課生詞
華山沿著山頂除了更與齊
回首七歲艱難顯得詠登山腰
情不自禁吟誦稱贊寇準(zhǔn)
2復(fù)習(xí)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3教師小結(jié)：這首詩(shī)寫的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4教師板書：華山（提醒學(xué)生注意“華”的寫法）
5學(xué)生描紅：華
6揭示課題，齊讀課題：
詩(shī)人用一首詩(shī)來(lái)吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書：詠
7欣賞華山錄象，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1過(guò)渡：這么美的'華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1過(guò)渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2自由讀第二自然段。
3提問(wèn)：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？
4指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來(lái)？
5指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺(jué)）
6指導(dǎo)朗讀第一句。
7出示第二、三句話，指導(dǎo)朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒(méi)想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個(gè)感嘆號(hào)。哪個(gè)小朋友用朗讀來(lái)表現(xiàn)出那個(gè)小朋友的驚訝。
8教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9說(shuō)說(shuō)讀了這一段話，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近山腰間朵朵白云
相機(jī)板畫：（見(jiàn)課后板書）
為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話。
12看板書練習(xí)背誦2—5句話。
13過(guò)渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來(lái)，老師想再來(lái)考考大家。
14鞏固練習(xí)：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽(yáng)、白云、華山等，請(qǐng)小朋友按課文所描述的情景來(lái)將它拼成一幅美麗的圖畫。
15指名評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)拼得對(duì)不對(duì)？為什么？
16看圖再背2—5句話。
17教師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì)怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語(yǔ)：情不自禁（齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來(lái)。（播放古詩(shī)錄音）
20學(xué)生齊讀古詩(shī)。
21比較詩(shī)句與第三、四句話，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
22師生對(duì)讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來(lái)表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì)用動(dòng)作來(lái)表示整首詩(shī)，當(dāng)一回“小詩(shī)人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽(tīng)，先生是怎樣稱贊他的？
2播放錄音。
3教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
4齊讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1過(guò)渡：詩(shī)好，寫詩(shī)的人更了不起，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！
2齊讀。
3教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？
4教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩(shī)，這跟他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩(shī)繪成一幅詩(shī)配畫。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雙綠線中的11個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過(guò)查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生能通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
4、學(xué)生能在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，為古詩(shī)配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會(huì)詩(shī)的'意境。
教學(xué)資源
學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準(zhǔn)的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程
自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)：
1、搜集資料。
華山：
寇準(zhǔn)：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰(shuí)記得生字多。
2、預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問(wèn)。
學(xué)生會(huì)讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請(qǐng)?jiān)谠撟值南旅纥c(diǎn)上“·”。）
①
詠沿艱難
頂禁吟誦
贊宋寇
�、�
華間與齊
稱代歲
學(xué)生會(huì)寫——識(shí)記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請(qǐng)根據(jù)課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音�。�
huà
華
huá
學(xué)生會(huì)用：漢字開花。
華間
與齊
稱代
歲
學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討：
初讀課文。
�、賹W(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事情：
②學(xué)生知道文中的“小孩兒”是代的，吟誦《詠華山》時(shí)，他才歲。
�、蹖W(xué)生會(huì)吟誦《詠華山》這首詩(shī)：
只有/天在上，更無(wú)/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
④學(xué)生有不理解的地方需要請(qǐng)教：
精讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學(xué)生能說(shuō)出對(duì)華山的印象。
②小組合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。
學(xué)生能找到與文中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
文詩(shī)
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
③全班交流反饋。
練習(xí)檢測(cè)與問(wèn)題延伸：
學(xué)生為古詩(shī)來(lái)配畫
課后反思：
1、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課前，教師檢查各個(gè)層次學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)單完成情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2、本篇課文是一篇文包詩(shī)，文中有詩(shī)，課文能夠幫助學(xué)生了解詩(shī)人、寫詩(shī)背景、詩(shī)意等。因?yàn)橛辛苏n前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時(shí)間幫助學(xué)生品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)文對(duì)應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論***同提高。最后，學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行詩(shī)配畫，讓孩子們感受到詩(shī)中有畫。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。“文包詩(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀，進(jìn)入情境;朗讀交流，感悟課文;背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎?今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)
二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫字關(guān)。我們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、谱詫W(xué)生字。
�、切〗M內(nèi)過(guò)關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
⑴說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
�、侨嘟涣�，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫字關(guān)
�、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭谔镒址礁裰蟹秾�、指導(dǎo)。
�、菍W(xué)生描紅，教師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。)
三、初讀課文，整體感知。
1、我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的'錯(cuò)誤。
3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
(設(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，好嗎?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇!
⑴你真聰明，這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�!華山真高哇!
�、侨A山到底有多高呢?猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧!這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20__多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。
⑸誰(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周圍的風(fēng)景，一定很迷人。我們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
�、懦鍪尽俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么?
�、菐熒餐瑒�(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。
�、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話?有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)，你們喜歡嗎?
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天，……)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
(設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意思，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
五、背誦表演，樹立志向。
1、寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)好嗎?先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的?練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣?
4、寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)多大呀?喲，比你們還小，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5、教師小結(jié)：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫下來(lái)，你也會(huì)成為出色的小作家的。
(設(shè)計(jì)意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。)
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多，課后你們也可以去搜集。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。)
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《詠華山》（齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？
4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇�。�
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：�。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)我們這個(gè)教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”��！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒！）
�。銈冋鏁�(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話讀好？
男生齊讀。師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山！
女生齊讀。師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！
讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！
看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的'意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？（配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè)齊背古詩(shī)
四、課外延伸
1、你還知道我國(guó)的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評(píng)價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習(xí)第二段 1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”啊�。 �
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。� （你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的'高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話讀好？
男生齊讀。 師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！ 讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè)齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國(guó)的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評(píng)價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖畫紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰
1.課文有些句子和古詩(shī)的意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成
2.匯報(bào)
3.這些的說(shuō)明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高��！
學(xué)習(xí)生字“真”
用真��！說(shuō)句子。體會(huì)感嘆號(hào)的.用法。
三、我也來(lái)描繪
1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來(lái)跟著小寇準(zhǔn)來(lái)吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫生字“與”“首”。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？
生：我覺(jué)得華山很高
生：我覺(jué)得華山真高呀！
師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是�。⌒】軠�(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，啊！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
�。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因?yàn)槿A山很高很高。
師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）
師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！
師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。
師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）
師：真不錯(cuò)，我們一起來(lái)。
生齊讀.
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：�。∪A山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師：誰(shuí)試著背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背？都會(huì)背了，一起來(lái)背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師：練習(xí)背一背，好嗎？
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。
生：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的.語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng)，好嗎？
�。ㄏ抡n）
師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來(lái)了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。
生齊說(shuō)：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。
師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來(lái)跑到黑板上了。
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師：哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀？
（生讀。）
師：你見(jiàn)過(guò)哪些山？
生：中學(xué)里面的假山。
師：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：馬陵山。
生：我還從電視中見(jiàn)過(guò)一些山。
師：你覺(jué)得這些山怎樣？
生：高！
師：高！誰(shuí)來(lái)讀一下“山”字，告訴老師？
生聲音響亮地讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，山的確很高。
師：其實(shí)，在我國(guó)陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過(guò)上節(jié)課朗讀課文，對(duì)華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺(jué)得華山怎樣？
師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫。
師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽(tīng)說(shuō)華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請(qǐng)小朋友們各自讀，再讀一遍。
生自由讀。
師：你覺(jué)得華山怎樣？
生：很高！
師：用心讀書了。
生：很漂亮！
師：能一邊讀書一邊用心感受。
師：小朋友們，能通過(guò)讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？
生再次自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：老師覺(jué)得他們沒(méi)費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡(jiǎn)筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級(jí)級(jí)石階。）
生：沒(méi)累！
師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）
生：沒(méi)累！
師：對(duì)，可能現(xiàn)在沒(méi)累，可是，走了這么長(zhǎng)時(shí)間，才剛剛離開山腳。
如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫到山頂。）
生：累。
師：等上山頂容易不容易？
生：不容易！
師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山很艱難。請(qǐng)接著讀。
生：�。∪A山真高哇？
師：究竟有多高呢，老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。請(qǐng)接著讀。
生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，好象還有兩座山超過(guò)了華山。
生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語(yǔ)。
師：有點(diǎn)聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
生讀。
師：沒(méi)有山超過(guò)華山。（師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見(jiàn)筆畫，以突出華山之高。）
請(qǐng)接著讀。
生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽(tīng)出來(lái)了（師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過(guò)“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）
生笑：太陽(yáng)應(yīng)該有這么大。（邊說(shuō)邊做展臂畫圈的動(dòng)作。）
師：咦，太陽(yáng)為什么會(huì)是那么大呢？老師不懂。
生：因?yàn)樵谌A山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。
師：原來(lái)是這么回事。不過(guò)，你得通過(guò)讀，才能將它讀大起來(lái)。
生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。
師：太陽(yáng)是近了一些。（師隨機(jī)將太陽(yáng)畫大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì)顯得更近，變得更大。
生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機(jī)將太陽(yáng)又畫大一圈。
師：剛才老師通過(guò)小朋友們讀覺(jué)得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰(shuí)能讀好“��！華山真高哇！”這句話？
生讀。
師：老師覺(jué)得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！
生躍躍欲試，一生讀。
師：變高了一些。（師隨機(jī)畫一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）小朋友們能不能通過(guò)齊讀告訴老師。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，高！實(shí)在是高�。◣熾S機(jī)畫一個(gè)更長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）
師：剛才老師聽(tīng)了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？
生自由邊讀邊做動(dòng)作。
師：我們登上華山山頂，（指著簡(jiǎn)筆畫）看到太陽(yáng)公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：�。∪A山真高哇！
生：華山太美了！
生：真漂亮！
師：小朋友們是這樣夸獎(jiǎng)華山的，（師板書“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說(shuō)的？
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。
師：能讀懂嗎？
生搖搖頭。
師：讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。
生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽(yáng)很近……
師：“頭”怎么舉起？
生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說(shuō)邊“抬頭”做動(dòng)作。
師：知道了“舉頭”就是抬起頭。
生1：回過(guò)頭來(lái)看看，白云很低，在腳下。
師：不對(duì)，詩(shī)句中沒(méi)有“頭”這個(gè)字。
生1：“回首”就是“回頭”。
師：我懂了。前兩句意思呢？
生1：不懂。
師：再讀讀前面一段話。
生自由讀前面那段話。
生：老師，我知道“只有天在上，更無(wú)山于齊”是說(shuō)只有天在華山上面，其他遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。
師：“齊”什么意思。
生：奇怪。
師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長(zhǎng)短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？
生：一齊。
生：一樣高。
師：有沒(méi)有山和華山一齊、一樣高？
生：沒(méi)有。
師：老師知道了，這首詩(shī)也是說(shuō)華山很高。能讀讀告訴老師嗎？
生自由讀。
生讀
師：能一邊讀一邊做動(dòng)作嗎？
生：一邊動(dòng)情地讀，一邊配上動(dòng)作。
師：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？
生：高興。
生：舒服。
師：你喜愛(ài)華山嗎？
生（齊答）：喜愛(ài)！
師：下面就請(qǐng)小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。
生自由讀2節(jié)。
師：這節(jié)課我們跟隨那位做詩(shī)的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？
生：寇準(zhǔn)。
師：他是我國(guó)宋朝著名的政治家、文學(xué)家，做這首詩(shī)時(shí)才7歲。和小朋友們一樣大。你覺(jué)得寇準(zhǔn)小朋友怎樣？
生：非常聰明！
生：有學(xué)問(wèn)。
師：這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險(xiǎn)峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請(qǐng)小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來(lái)。下課！
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的'生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的'意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。
課外：背誦課文。
一.導(dǎo)入新課
1.板書課題：22。詠華山（齊讀）
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
�。�1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想：
1、處理識(shí)字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，把識(shí)字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。檢測(cè)時(shí)，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語(yǔ)境中，在語(yǔ)言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對(duì)識(shí)字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩(shī)，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩(shī)中對(duì)華山“高”的描述。
（1）、揭題階段——鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰(shuí)詠華山”等問(wèn)題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得華山怎么樣？目的'是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段——我沒(méi)有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺(jué)得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來(lái)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云�！币痪洌龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們?cè)趺纯刺?yáng)和云？什么感覺(jué)？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺(jué)？在這個(gè)過(guò)程中，教師的簡(jiǎn)筆畫既創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會(huì)。這樣一個(gè)過(guò)程之后出現(xiàn)古詩(shī)，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩(shī)句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說(shuō)清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對(duì)該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過(guò)程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過(guò)程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過(guò)程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營(yíng)造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營(yíng)造“入境悟情”的語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩(shī)，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對(duì)照，應(yīng)證自己的識(shí)記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過(guò)閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(華山)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩(shī)啦!瞧，這就是他寫的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國(guó)的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的`山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來(lái)?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無(wú)字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁) 。
三、借文悟詩(shī)讀演內(nèi)化
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他寫的詩(shī)。
1、出示詩(shī)句：
華山
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè)曲)
(3)指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文是分不開的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示)歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：
一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩(shī)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)文對(duì)照，了解古詩(shī)的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。讀出“文”與“詩(shī)”的不同節(jié)奏和韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把“詩(shī)”和“文”聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、談話導(dǎo)入：
剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩(shī)，真厲害！學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩(shī)，你們讀過(guò)沒(méi)有？（出示古詩(shī)《詠華山》）
學(xué)生讀古詩(shī)，
問(wèn)：這首詩(shī)講的是什么地方？（板書：華山）
2、明確目標(biāo)
僅僅會(huì)讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)第九課，看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示（出示大屏幕）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)背古詩(shī)，讀出韻味，了解古詩(shī)的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預(yù)期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒(méi)有信心達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？
二、民主導(dǎo)學(xué)
古時(shí)候，有個(gè)小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？
任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀課文。
1、你從哪個(gè)句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學(xué)寫：“真”
這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空�！罢妗痹谶@里是實(shí)在、的確的意思，與它意思相對(duì)的是“假”。
問(wèn)：華山究竟有多高？誰(shuí)回家查了有關(guān)華山的資料了？
（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來(lái)告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡(jiǎn)筆畫：山）
大家在書里找一找，還有那句話說(shuō)明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺(jué)得這里景色真美!我來(lái)畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說(shuō)老師畫）這山可真多啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：這些山本來(lái)也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對(duì)，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話中，哪里說(shuō)明了華山比別的山都高？（加點(diǎn)：都在自己的腳下）
誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)華山很高？點(diǎn)名讀，齊讀
讀畢：聽(tīng)了大家的朗讀，老師不得不說(shuō)：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？
出示：太陽(yáng)顯得那么近……指名讀
太陽(yáng)應(yīng)該畫在哪里？為什么？
白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的`腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫
理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說(shuō)？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)
看，華山都在白云上面了，誰(shuí)能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實(shí)在是太高了,你要想爬上這座山會(huì)覺(jué)得怎么樣？這句中哪個(gè)詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來(lái)，我們把這句話讀一次。
指黑板說(shuō)：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫面：這景象你們覺(jué)得怎么樣？你想做什么？讓我們?cè)侔堰@美景讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話
任務(wù)二、詠華山
1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動(dòng)，于是他就寫下了這首詩(shī)來(lái)贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。
2、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀古詩(shī)，自己從課文中找到古詩(shī)的意思，然后給同桌讀一讀
背會(huì)古詩(shī)，加入動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作跟古詩(shī)很合拍。
3、詩(shī)意理解了那我來(lái)考考你們，古詩(shī)中的齊和首是什么意思？
�。ㄕ�(qǐng)?jiān)跁献龊门ⅲ?/p>
4、詩(shī)意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來(lái)，孩子們讓我們一起來(lái)讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、檢測(cè)題：古詩(shī)填空
2、小對(duì)子互批
3、反饋交流
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