《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀[精品3篇]

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、詞語積累與運用

　　2、了解音樂巨人貝多芬

　　3、了解貝多芬的《命運交響曲》

　　過程與方法：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡：

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感

　　3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、學習肖像描寫

　　2、理解貝多芬的精神世界。

　　教學難點：

　　理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

　　教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。

　　教學時間：一課時

　　教學基本過程

　　教學要點：

　　領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　�。úシ咆惗喾业摹睹�運交響曲》）：

　　“苦難是人生中最好的學�！薄叭说镊攘ν�往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、簡介貝多芬：

　　學生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、安排學生朗讀課文

　　2、教師提示學生注意字音，積累詞語

　　3、學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

　　學生討論，交流，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

　　1、學生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時給予點撥，盡量讓學生更多地品析貝多芬說的話

　　成果展示：

　�。�1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！�

　　音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點

　�。�2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的`純凈而言，社會中的人不如樹好

　�。�3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心

　�。�4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

　�。�5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他

　�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！保�

　　《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

　　2、學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神

　　五、賞析文中的肖像描寫，學習高超的肖像描寫技巧：

　　好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征

　　1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

　　2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

　　學生討論，明確：

　　寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

　　悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

　　總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家

　　3、老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個性特征與精神氣質

　　六、體驗反思：

　　學生們用兩三句話談談學習本文后的感受

　　提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲

　　七、課堂小結：

　　學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。

《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀2

　　一、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學目標：

　　1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的`能力；

　　2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

　　3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　三、學法指導：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評價。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┮魳芳に�，遙看大師：

　　播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

　　說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。

　�。ǘ�）整體感知，走近大師

　　1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

　　2、再談對貝多芬的認識。

　　說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學生處于積極主動的思維和情感活動中。

　�。ㄈ�）局部品味，觸摸、評價大師

　　剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進行更深入細致的了解。

　　1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

　　2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。

　　在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

　　4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

　　讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　說明：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�摹寫小我

　　1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

　　明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

　　2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

　　說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

　�。�5）回顧課文，與大師平等對話

　　再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

　　說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。

　　板書設計：

　　衣著整體

　　頭發(fā)蓬亂上

　　形外貌頭部眼睛深邃局部

　　嘴緊閉下

　　神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

　　說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀3

　　教材分析

　　何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神，更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

　　學情分析

　　七年級學生，對貝多芬有所了解，多數(shù)同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的'寫法，3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

　　4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

　　二、過程與方法：

　　1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

　　2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點和難點

　　重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　難點：理解文中幾個難句的含義。

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