小學(xué)教學(xué)故事（精選12篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)故事都再熟悉不過(guò)了吧，故事是指一種文學(xué)體裁，通過(guò)敘述的方式講述一個(gè)帶有寓意的事件或陳述一件往事。還是對(duì)故事一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)故事，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教學(xué)故事 1
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問(wèn)到，養(yǎng)羊人第二次為什么會(huì)丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的女生舉手了，她說(shuō)：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告，是因?yàn)樗珣辛��！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補(bǔ)羊圈時(shí)，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會(huì)丟的.，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì)丟�！彼f(shuō)完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺(jué)。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理。“解鈴還需系鈴人”，這個(gè)問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評(píng)判這個(gè)答案。于是，我說(shuō)：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會(huì)丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來(lái)支持你的觀點(diǎn)�！�
大家開(kāi)始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來(lái)說(shuō)不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會(huì)丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說(shuō)，是他不知道。我還沒(méi)急著讓他們回答，又問(wèn)，“你是從哪看出來(lái)的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來(lái)理解：“他很后悔，說(shuō)明他不知道羊會(huì)繼續(xù)丟，丟了以后，他才會(huì)后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”來(lái)理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，可見(jiàn)他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會(huì)丟�！�
聽(tīng)到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個(gè)問(wèn)題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事 2
伴著音樂(lè)的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報(bào)”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對(duì)老師說(shuō)的心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個(gè)學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的.笑容，因?yàn)槟阈ζ饋?lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著對(duì)我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最?lèi)?ài)笑的一個(gè)老師……是啊！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
小學(xué)教學(xué)故事 3
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續(xù)問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的'話，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì)更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng)：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨(dú)立能力強(qiáng)了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教學(xué)故事 4
三年級(jí)的孩子說(shuō)大不大說(shuō)小不小，都是那么調(diào)皮。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我總是以訓(xùn)斥來(lái)結(jié)束。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他們調(diào)皮，很少表?yè)P(yáng)。從這一件小事看來(lái)他們還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識(shí)，而且，從某種好處上說(shuō)，也許調(diào)皮的他們更期望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的狀況，我并不灰心，因?yàn)槲颐靼走@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的'，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望透過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。
小學(xué)教學(xué)故事 5
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的.眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她非常滿意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
小學(xué)教學(xué)故事 6
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛，遺憾激勵(lì)斗志，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走進(jìn)了4月末。我們懷著新的希望，站在新的起點(diǎn)，開(kāi)始了新的征程。
在這個(gè)陽(yáng)光明媚、生機(jī)勃勃的4月27日星期一早上，我?guī)е澹?）班的學(xué)生走進(jìn)了芙蓉區(qū)素質(zhì)基地的大門(mén)，天氣的燥熱似乎也不及孩子們?nèi)缁鸬臒崆椋麄儗⒃谲饺鼗囟冗^(guò)難忘的四天三晚的素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于孩子們來(lái)講，在營(yíng)地的四天中，第一天是適應(yīng)期，第二天是加強(qiáng)期，第三天是自覺(jué)期，第四天是卓越期。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我對(duì)孩子們的期望，我很想看到四天后的他們會(huì)是怎樣一幅景象。
在第一天的開(kāi)營(yíng)儀式上，同學(xué)們堅(jiān)定的誓言響徹了整個(gè)芙蓉基地的上空。在第一天下午的連隊(duì)組建上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)站如松，坐如鐘，真正做到了令行靜止。在接下來(lái)兩天的課程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情、較好的動(dòng)手能力以及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第四天的上午，讀了來(lái)自父母的信，很多同學(xué)都是熱淚盈眶，這滾燙的淚水是他們第一次體會(huì)到了父母的`苦心，比任何笑聲都要欣慰。
四天的時(shí)間是短暫的，但卻是令孩子們終生難忘的。回到學(xué)校，孩子們仿佛比以前更懂事了，都迫不及待的和我來(lái)了個(gè)擁抱，我想：這真是長(zhǎng)大了。也許這就是他們?nèi)松兊拈_(kāi)始，破繭成蝶的過(guò)程固然是艱辛的，是苦痛的，但是蝶變后的人生卻是燦爛的，是精彩的。我會(huì)以一個(gè)朋友的身份，衷心地祝福他們：擁有一個(gè)美好的人生！并以一個(gè)師者的身份，時(shí)刻告訴他們：微笑著面對(duì)，自己所遇到的挫折；微笑著面對(duì)，自己曾遭受的打擊；充滿著信心，帶著夢(mèng)想去努力拼搏；充滿著信心，為贏得一個(gè)美好前程。
小學(xué)教學(xué)故事 7
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維�？匆豢础⒚幻梢允钩橄笞�?yōu)榫呦�，把想象變成現(xiàn)實(shí)。此時(shí)他們便會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪，同時(shí)也會(huì)激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開(kāi)展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫(huà)張像》一課是小學(xué)三年級(jí)的課程，畫(huà)人物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的一個(gè)課題。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時(shí)，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的畫(huà)法。這時(shí)再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說(shuō)出臉部的凹凸感覺(jué)，手腦合一體會(huì)臉部的曲線感覺(jué)。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫(huà)同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對(duì)本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的.畫(huà)出了人物的五官特征。
用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺(jué)頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。也能很快的畫(huà)出頭發(fā)的走勢(shì)，使人物頭像更完美，更充實(shí)，更有層次。
又如《葉貼畫(huà)》一課，剛一上課，教師就請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的樹(shù)葉子，摸一摸，問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對(duì)樹(shù)葉的感性認(rèn)識(shí)，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。
小學(xué)教學(xué)故事 8
新學(xué)期，王老師發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)們總是記不住生字。這天早讀，王老師神秘兮兮地拿出一個(gè)卡通造型的黑板擦，上面畫(huà)著笑瞇瞇的大眼睛�！斑@是‘生字小偵探’，它能幫大家找到藏在課文里的生字！” 同學(xué)們立刻來(lái)了興趣。
在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，王老師讓大家用 “生字小偵探” 在課文里 “巡邏”，找出不認(rèn)識(shí)的'字。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，舉著黑板擦在黑板上圈畫(huà)生字。王老師趁機(jī)教大家用聯(lián)想記憶法：“‘霜’字像不像下著小雨，草地上結(jié)了一層白花花的冰晶？”
慢慢地，同學(xué)們不再害怕生字，還會(huì)主動(dòng)用 “生字小偵探” 預(yù)習(xí)課文。期末時(shí)，班級(jí)的識(shí)字測(cè)試成績(jī)躍居年級(jí)第一。原來(lái)，一個(gè)小小的黑板擦，就能讓枯燥的識(shí)字課變得像探險(xiǎn)游戲一樣有趣！
小學(xué)教學(xué)故事 9
張老師批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雨的本子里夾著一張皺巴巴的紙條：“老師，我爸媽總吵架，我好難過(guò)……” 張老師心疼極了，決定用作文課幫小雨。
第二天，她在黑板上寫(xiě)下題目《假如我有魔法》。當(dāng)其他同學(xué)寫(xiě)著 “變成超人拯救世界” 時(shí)，小雨寫(xiě)道：“我想讓爸爸媽媽手拉手，像以前那樣一起去公園放風(fēng)箏……” 張老師在評(píng)語(yǔ)里畫(huà)了一顆溫暖的`太陽(yáng)：“魔法就在你的心里，試著把這篇作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？”
一周后，小雨的作文本里多了張全家福照片，背面寫(xiě)著：“謝謝老師，現(xiàn)在家里每天都有笑聲！” 原來(lái)，張老師悄悄聯(lián)系了小雨的家長(zhǎng)，這堂特別的作文課，成了修補(bǔ)家庭裂痕的魔法鑰匙。
小學(xué)教學(xué)故事 10
“三角形為什么最牢固？” 面對(duì)同學(xué)們的疑問(wèn)，李老師帶著大家來(lái)到操場(chǎng)。他把竹條分成三組，讓同學(xué)們分別做成三角形、正方形和五邊形框架。
“用力推！看看誰(shuí)的框架不會(huì)變形！” 同學(xué)們興奮地實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三角形無(wú)論怎么用力都穩(wěn)如泰山，而正方形輕輕一壓就歪了�！熬拖裎覀儼嗟�'‘鐵三角’小組，三個(gè)人互相幫助，學(xué)習(xí)也更牢固！” 李老師的比喻讓大家恍然大悟。
從那以后，同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識(shí)編成了 “冒險(xiǎn)故事”：解方程是解救被困的未知數(shù)，分?jǐn)?shù)是分披薩的小秘訣…… 枯燥的公式在故事里變得鮮活起來(lái)。
小學(xué)教學(xué)故事 11
新學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的小林總是沉默寡言，還經(jīng)常在課堂上搗亂。直到有天打掃衛(wèi)生，班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他的書(shū)包里掉出一張畫(huà)：破舊的小屋里，一個(gè)小男孩抱著玩具熊偷偷抹眼淚。
班主任陳老師知道后，在班會(huì)課上讀了一封 “特別來(lái)信”：“親愛(ài)的同學(xué)們，我是小林的玩具熊。小林很想和大家做朋友，可他害怕被拒絕……” 同學(xué)們紛紛舉手：“我們?cè)敢夂托×忠黄鹜�！�?/p>
第二天，小林的課桌上多了許多小紙條：“放學(xué)后一起踢足球吧！”“我教你折千紙鶴！” 漸漸地，小林的`笑容越來(lái)越多。原來(lái)，一封 “玩具熊的道歉信”，成了打開(kāi)他心扉的鑰匙。
小學(xué)教學(xué)故事 12
每次考試后，王老師的辦公桌上都會(huì)堆滿錯(cuò)題本。這天，他宣布成立 “錯(cuò)誤銀行”：“把錯(cuò)題‘存’進(jìn)銀行，到期‘取款’時(shí)，誰(shuí)改正的錯(cuò)誤多，就能兌換神秘獎(jiǎng)品！”
同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)，有的把錯(cuò)題編成順口溜，有的.和同桌玩 “錯(cuò)題問(wèn)答游戲”。到期那天，王老師拿出 “獎(jiǎng)品”—— 竟然是同學(xué)們自己的錯(cuò)題本！不過(guò)本子上貼著大家進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，還畫(huà)著可愛(ài)的笑臉。
“真正的獎(jiǎng)品，是你們從錯(cuò)誤里學(xué)到的知識(shí)！” 王老師的話讓大家明白，錯(cuò)題不再是可怕的敵人，而是成長(zhǎng)路上的 “寶藏”。
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