設(shè)計作文必備8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的設(shè)計作文8篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計作文 篇1

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。

　　有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當(dāng)一個學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負(fù)；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學(xué)習(xí)的興趣。這，才是我們應(yīng)該著急，應(yīng)該預(yù)防的。

　　《少點(diǎn)設(shè)計，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當(dāng)初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認(rèn)為只要給學(xué)生時間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來。當(dāng)時老師說，這個觀點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學(xué)生本很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。

　　我是一名小學(xué)英語教師。小學(xué)英語課堂里的學(xué)生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學(xué)生來說是適合的，教師的.設(shè)計可以緊緊圍繞學(xué)生，設(shè)計很重要，但是這時學(xué)生自學(xué)的時間也占得非常大。但是當(dāng)進(jìn)入PEP四年級下冊，因為零散的知識點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設(shè)計的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開心，但是課堂上學(xué)生時間的減少卻是不爭的事實。

　　記得有一次，學(xué)生放假剛回來，當(dāng)時我就把課停了下來。我什么設(shè)計也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復(fù)習(xí)，但是那節(jié)課我永遠(yuǎn)忘不了。學(xué)生很積極，很認(rèn)真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設(shè)計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。

　　本來全班性的開放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達(dá)自己的看法也是體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)主動性。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，會使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現(xiàn)出來。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學(xué)生。

設(shè)計作文 篇2

　　回家?guī)滋彀选洞笤O(shè)計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

　　這本書并未如預(yù)期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設(shè)計》能給我一個滿意的，新奇的'答案，其結(jié)果是它將《貓》中的結(jié)論清晰，明朗化了。

　　繼《時間簡史》30年之后的《大設(shè)計》，我預(yù)想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜�？墒沁@本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學(xué)的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現(xiàn)他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設(shè)計”的回答，不過它確實很有趣。

　　必須承認(rèn)，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠(yuǎn)不能滿足我這樣，有一定基礎(chǔ)，渴望更深一步探知的人。

　　相較于《時間簡史》，《大設(shè)計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設(shè)計》則是在發(fā)出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設(shè)計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時代作品。

　　最后還應(yīng)感謝譯者吳忠超，應(yīng)該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養(yǎng)。

設(shè)計作文 篇3

　　姐姐是學(xué)服裝設(shè)計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風(fēng)格。我常常覺著羨慕，小時候還想著和她一樣做個設(shè)計師呢。

　　只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什么的'，就只讓姐姐教我怎么用縫紉機(jī)，我就怎么也不和諧�，F(xiàn)在想來，大概是我只想著快點(diǎn)做好，根本沒認(rèn)真吧。若真是想學(xué)的時候，我的神情，也不是那般隨意。當(dāng)然，是我長大之后，才察覺這點(diǎn)的。

　　想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學(xué)，是可以學(xué)會的，而我，想學(xué)也難學(xué)會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。

　　有時候，我們應(yīng)該好好考慮，什么才是我們真正想做的事情，不要說什么來什么，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，說長不長，說短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

設(shè)計作文 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、交流自己喜歡的動物。內(nèi)容比較充實，態(tài)度自然、大方。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，抓住動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息等），收集照片，制作手抄報或ppt。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們，你也有自己喜歡的動物吧？在跟動物的相處中，你一定覺得很有趣吧？今天，讓我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　一句話說說自己最喜歡的動物及其特點(diǎn)。

　　三、分組交流

　　1、：分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

　　2、出示要求：（投影）

　　a）、抓住動物的某個習(xí)性，說出動物的特點(diǎn)；

　　b）、表達(dá)真情實感；

　　c）、認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。

　　3、分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：（投影）

　　1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或手抄報、ppt等，小組推介發(fā)言。

　　2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

　　評價提示：（投影）

　　可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。

　　五、小結(jié)，明確習(xí)作要求（投影）

　　1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，：明確要求：抓住動物的.某個習(xí)性，具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實感。

　　2、精彩回放：回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　3、與同桌交流印象最深的一幕。

　　六、習(xí)作與評議

　　1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

　　2、出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進(jìn)行修改。

　　3、四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同評議。教師巡視，及時點(diǎn)撥。

　　4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　七、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

設(shè)計作文 篇5

　　[教學(xué)目的與要求]

　　使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環(huán)繞”的設(shè)置。掌握圖文混排的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　圖片工具欄的設(shè)定。

　　[課時安排]

　　1課時。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　word格式的文檔(約100字)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)效果。今天，我們就來學(xué)習(xí)word 在文檔中插入圖片的功能，以增強(qiáng)我們的文章表現(xiàn)效果。

　　二、欣賞作品

　　利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

　　三、圖片的插入

　　在word 中輸入《 》一詩的內(nèi)容。

　　1．插入剪貼畫

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

　　簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

　　2．插入“來自文件”的圖片

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

　　四、調(diào)整圖畫的大小和位置

　　在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

　　1．選中后的圖畫四周會出現(xiàn)八個空心小方塊，它叫做圖片控制點(diǎn)。鼠標(biāo)在八個圖畫控制點(diǎn)上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標(biāo)在八個控制點(diǎn)上形狀變化的投影片)。

　　2．分別在八個控制點(diǎn)上托動鼠標(biāo)，觀察圖畫大小的變化。

　　3．移動鼠標(biāo)到圖畫中間，觀察鼠標(biāo)形狀的變化(圖片格式設(shè)置為嵌入型時無變化)。按住鼠標(biāo)左鍵不放并移動鼠標(biāo)，觀察圖畫隨之移動的效果。

　　練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，并用適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使圖畫大小適中。

　　五、圖片工具欄

　　當(dāng)選取插入的圖畫后 ，會出現(xiàn)“圖片”工具欄(如沒有出現(xiàn)“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的.快捷菜單中選取“圖片”復(fù)選框即可)。

　　簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

　　重點(diǎn)簡介：“圖片”工具欄上“設(shè)置圖片格式”圖標(biāo)按鈕下的“設(shè)置圖片格式”對話框。并示范操作。

　　練一練

　　利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調(diào)整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調(diào)整對比度、亮度。

　　六、課堂小結(jié)

　　六、課堂作業(yè)

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

　　要求所選圖片盡可能匹配于文檔內(nèi)容。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進(jìn)行調(diào)整。

　　3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設(shè)置圖片格式”對話框?qū)�圖畫進(jìn)行大小、位置、旋轉(zhuǎn)、圖像控制等進(jìn)行調(diào)整。

　　針對學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題(主要是圖畫位置移動和文字環(huán)繞問題)，進(jìn)行下面的教學(xué)。

　　二、設(shè)置剪貼畫的層次

　　1．簡介層次的概念：(展示復(fù)合投影片)

　　2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調(diào)整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置于另一幅畫的上方，并稍微有點(diǎn)偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

　　3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

　　4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

　　練一練

　　將上課時所做的設(shè)計中的圖畫設(shè)置成置于文字下方。

　　三、設(shè)置剪貼畫的文字環(huán)繞

　　設(shè)置在排版時文字環(huán)繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

　　首先在圖片上單擊選取圖片。

　　1．快捷方式

　　右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

　　右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的四周型。

　　右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

　　2．菜單方式

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

　　3．工具欄按鈕

　　單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的嵌入型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的四周型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的緊密型。

　　練一練

　　完善上課時要求設(shè)計的圖文并茂的文章。

　　四、課堂小結(jié)五、作業(yè)

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環(huán)繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　4．為《 》一詩配上合適的圖片。

設(shè)計作文 篇6

　　生：寫。老師辛苦用事例寫具體了

　　板書：內(nèi)容具體把話說清楚

　　全班同學(xué)讀板書。

　　其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：

　　內(nèi)容 具體 把話說清楚

　　三、出發(fā)習(xí)作要求：

　　師：讓學(xué)生讀要求：

　　師：作文要求什么？是寫什么的作文？

　　生：可寫人、寫事……

　　師：提示：人：親人、朋友……

　　事：有趣、難忘、快樂……

　　景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……

　　師：讓學(xué)生同桌交流

　　最向?qū)懙?師什么？把你要寫的填上去？

　　師：展示學(xué)生的作品（一塊評）

　　四、小結(jié)：

　　師：今次習(xí)作師自由的作文：

　　一定抓住把寫的內(nèi)容寫具體，把話說清楚

　　師：同學(xué)們今堂課表現(xiàn)挺好

設(shè)計作文 篇7

　　一、繪本解讀

　　《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。

　　二、閱讀活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：

　　1．通過仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點(diǎn)。

　　2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達(dá)自己的想法。

　　3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。

　�。ǘ�）活動準(zhǔn)備：

　　1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。

　　2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》

　　3．多媒體

　　4．教師自制大西瓜一個

　　（三）活動過程：

　　1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）

　　2. 導(dǎo)語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）

　　3.師簡介故事內(nèi)容。（激趣）

　　4. 引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。

　�。�1）出示圖一

　　師：你看到什么? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；

　　（2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜的驚喜，引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，樂于表達(dá)自己的想法；

　�。�3）出示圖三，生觀察交流，幾只小螞蟻搬西瓜，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法；

　�。�4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的'發(fā)展）

　�。�5）出示圖六，進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達(dá)螞蟻勞動的場景）

　�。�6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節(jié)發(fā)展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？

　　5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。

　　師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？

　　6.情感提升

　　師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？

　　7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜

　　師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??

　�。ㄋ模╅喿x繪本

　　活動總結(jié)、匯報交流讀書體會，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點(diǎn)。

　　20xx年2月16日

　　附：故事《螞蟻和西瓜》

　　一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜�！罢婧贸�，趕緊搬回家吧。”幾個螞蟻一起使勁，一點(diǎn)不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點(diǎn)不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。 師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。

　　師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，

設(shè)計作文 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了一些演講的方法，但好的.演講不可缺少的還有發(fā)言稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)言稿的寫法。（板書課題）

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示目標(biāo)）

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會發(fā)言稿開頭、結(jié)尾的寫法。

　　二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

　　過渡語：同學(xué)們，有了目標(biāo)就明確了努力的方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧。請同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，逐步學(xué)習(xí)。

　　1.閱讀什么是發(fā)言稿一節(jié)，知道什么是發(fā)言稿。

　　2.閱讀發(fā)言稿的特點(diǎn)，理解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　（二）學(xué)生自學(xué)教材

　　教師隨時掌握學(xué)情

　�。ㄈ�）自學(xué)檢測

　　1.用自己的話說說什么是發(fā)言稿及發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　三、后教環(huán)節(jié)

　　過渡：了解了發(fā)言稿的特點(diǎn)之后，如何來寫好一篇發(fā)言稿呢。

　　合作探究：

　　發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)分開頭、主體、結(jié)尾三個部分，請同學(xué)們想一想：發(fā)言稿的每一部分應(yīng)該怎樣寫呢？ 先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。每組派一名代表準(zhǔn)備全班交流。

　　教師視學(xué)生交流情況點(diǎn)撥：

　　1.發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)與一般文章大致一樣，但演講具有時間性和空間性，其結(jié)構(gòu)具有自身特點(diǎn)，尤其是開頭和結(jié)尾有特殊要求。

　　2.開頭也叫開場白，要抓住聽眾，引人入勝。好的發(fā)言稿一開頭就應(yīng)該用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，達(dá)到出奇制勝的效果。開頭的寫法常用的有：1.開門見山，揭示主題。2.提出問題，引起關(guān)注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。

　　3.結(jié)尾要簡潔有力。結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味。結(jié)尾沒有固定格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，或以號召性、鼓動性的話結(jié)束，或以詩文名言及幽默俏皮話結(jié)尾，一般原則是要給聽眾留下深刻印象。

　　四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）

　　學(xué)以致用：以“好習(xí)慣，伴我行”為主題練習(xí)寫發(fā)言稿。

　　板書設(shè)計

　　7.發(fā)言稿的寫法

　　針對性

　　演講的依據(jù)可講性 開頭、主體、結(jié)尾

　　鼓動性

【設(shè)計作文】相關(guān)文章：

設(shè)計的作文07-16

設(shè)計作文08-15

設(shè)計作文[經(jīng)典]08-20

設(shè)計作文【精選】08-25

（精選）設(shè)計作文08-28

設(shè)計作文[精選]08-21

設(shè)計作文（精選）08-27

設(shè)計作文【經(jīng)典】10-04

設(shè)計作文（經(jīng)典）10-06

設(shè)計作文(精選)08-18